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詳析漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)遷移是指學(xué)習(xí)一種知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)另外一種知識(shí)、技能產(chǎn)生的某種影響。這種遷移既包括正遷移又包括負(fù)遷移。下面是一篇詳析漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移的文章，歡迎閱讀。
正遷移對(duì)事物起積極促進(jìn)作用，而負(fù)遷移則對(duì)事物的發(fā)展起干擾妨礙作用。我們知道，漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有正遷移作用又有負(fù)遷移作用。例如，漢語(yǔ)已有語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)同類語(yǔ)法學(xué)習(xí)的理解，漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累對(duì)更好地理解英語(yǔ)大有裨益;同時(shí)，漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)又有一定的干擾作用，即它的負(fù)遷移作用。以下從語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句法、文化交流及篇章等方面討論一下漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，并探討一下最大限度減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響的一些策略。
1.語(yǔ)音
漢語(yǔ)的讀音是由拼音構(gòu)成的音節(jié)組成，拼音分聲母和韻母，而英語(yǔ)單詞的讀音則是由音素構(gòu)成的音節(jié)組成，音標(biāo)又可劃分為元音和輔音。事實(shí)上，英語(yǔ)中的元音就相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母;輔音則相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母。但英語(yǔ)中的雙元音，在漢語(yǔ)中卻沒(méi)有韻母與之相對(duì)應(yīng)，這就造成了英語(yǔ)中雙元音[ai]易讀成漢語(yǔ)中的ai等音;漢語(yǔ)里的.t、k、p不送氣也不爆破出聲，而英語(yǔ)里的[t]、[k]、[p]要送氣爆破卻不出聲。因此，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)這幾個(gè)音標(biāo)時(shí)，往往會(huì)把它們發(fā)成“特”、“克”、“潑”等音。無(wú)意之中加上了一個(gè)音。為此，要克服漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響，教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生正確的發(fā)音規(guī)則，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它們之間的細(xì)微差別，讓學(xué)生在練習(xí)中跟磁帶拼讀，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，徹底排除漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的干擾作用。
2.詞法
漢語(yǔ)與英語(yǔ)在詞匯和語(yǔ)法方面存在著很大的差異：漢語(yǔ)是表意文字;英語(yǔ)是詞形變化的文字(inflectional)。漢語(yǔ)中的名詞沒(méi)有人稱和數(shù)的變化;而英語(yǔ)里的名詞卻有可數(shù)與不可數(shù)之分，可數(shù)名詞又有單、復(fù)數(shù)的變化。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)名詞的時(shí)候，由于受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，很容易混淆可數(shù)與不可數(shù)名詞的概念，常常會(huì)犯諸如將不可數(shù)名詞加上復(fù)數(shù)，而可數(shù)名詞卻不加復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤。即用漢語(yǔ)思維的習(xí)慣來(lái)定義英語(yǔ)學(xué)習(xí)中名詞“數(shù)”的概念。
漢語(yǔ)中動(dòng)詞沒(méi)有人稱和數(shù)的變化，漢語(yǔ)里的時(shí)態(tài)主要通過(guò)時(shí)間狀語(yǔ)加以體現(xiàn)，而英語(yǔ)動(dòng)詞既有人稱和數(shù)的變化，又有時(shí)態(tài)的千變?nèi)f化，英語(yǔ)中動(dòng)詞有單數(shù)第三人稱和其他人稱復(fù)數(shù)的差別。
因此，有些初學(xué)英語(yǔ)的.學(xué)生就會(huì)犯如下的錯(cuò)誤：他喜歡英語(yǔ) He like English. 他在讀英語(yǔ) He reading English. 英語(yǔ)中的動(dòng)詞borrow(借)，buy(買(mǎi))，die(死)，get to(到達(dá))等瞬間動(dòng)詞不能與表示時(shí)間段的狀語(yǔ)連用，但由于受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，學(xué)生就很容易犯這樣的錯(cuò)誤。例如：這本書(shū)我能借多長(zhǎng)時(shí)間?學(xué)生會(huì)表達(dá)為How long can I borrow the book? 正確的表達(dá)應(yīng)為 How long can I keep the book? 他到達(dá)上海兩個(gè)月了，學(xué)生會(huì)說(shuō)成: He has got to Shanghai for two months.正確的應(yīng)該是: He has been in Shanghai for two months. 漢語(yǔ)和英語(yǔ)雖都有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句式，但漢語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是由“被”、“受”、“由”等詞體現(xiàn)出來(lái)，而英語(yǔ)里的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)詞形變化復(fù)雜，由于受漢語(yǔ)的影響，極易出錯(cuò)。英語(yǔ)中不及物動(dòng)詞如 appear(出現(xiàn))，disappear(消失)，take place(發(fā)生)等以及部分及物動(dòng)詞如last(持續(xù))，have(擁有)，lack(缺少)，possess(占有)等不能用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生往往受漢語(yǔ)的影響也用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如，過(guò)去的十年上海發(fā)生了巨大變化。
正確：Great changes have taken place in Shanghai in the past ten years.
錯(cuò)誤：Great changes have been taken place in Shanghai in the past ten years.
你看這樣的天氣能持續(xù)多久?
正確：How long do you think this fine weather will last?
錯(cuò)誤：How long do you think the fine weather will be lasted?
cut , read , write , lock , wash , wear , 等詞主動(dòng)形式可以表示被動(dòng)，學(xué)生也往往將其翻譯成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：這些新房子出售的很快。
正確：These new houses are selling well.
錯(cuò)誤：These new houses are sold well.
有時(shí)根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣省略了“被”、“受”等詞，但譯為英語(yǔ)時(shí)還是應(yīng)該使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而我們學(xué)生由于受漢語(yǔ)的干擾常常錯(cuò)誤地使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：在這種情況下，壞事可以變成好事。
正確：In this sense, bad things may be turned into good things.
錯(cuò)誤：In this sense, bad things may turn into good things.
漢語(yǔ)中系動(dòng)詞可以作謂語(yǔ)，后面跟形容詞。雖然根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣經(jīng)常省略系動(dòng)詞，但英語(yǔ)中系動(dòng)詞不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，必須與后面的表語(yǔ)構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)，并且系動(dòng)詞不能省略。例如，我為你感到自豪。由于受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生就會(huì)譯成I very proud of you. 而正確的譯法應(yīng)為：I’m very proud of you. 英語(yǔ)中的使役動(dòng)詞象please(使高興)、interest(使感興趣)、excite(使興奮)等直接可以加賓語(yǔ)，而由于漢語(yǔ)的影響，寧愿使用make +賓補(bǔ)復(fù)合結(jié)構(gòu)。例如：他會(huì)使他的朋友高興。He may please his friends.而我們的學(xué)生卻愿譯成 He may make his friends pleased. 象bring，come，do，get，give，go，have，make，take等一些基礎(chǔ)詞，本身就具有很多意思，又能與其他詞結(jié)合使用形成許多成語(yǔ)的特殊的表達(dá)法，而這些詞在漢語(yǔ)中則沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的形式，因此，學(xué)生們很難掌握。所以學(xué)生們通常避免使用它們。例如，請(qǐng)繼續(xù)你的工作。學(xué)生們寧愿用Please continue with your work.. 而不用 Please get on with your work..
3.句法
我們知道，漢語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)序沒(méi)有變化，而英語(yǔ)疑問(wèn)句的語(yǔ)序卻有變化。漢語(yǔ)中特殊疑問(wèn)句只要在句尾加上疑問(wèn)詞和問(wèn)號(hào)就可以了;一般疑問(wèn)句只要在問(wèn)號(hào)前加上語(yǔ)氣詞“嗎”、“了”、“呢”等。然而，英語(yǔ)中的疑問(wèn)句必須將助動(dòng)詞轉(zhuǎn)移到主語(yǔ)前，使語(yǔ)句順序發(fā)生變化。這樣，中國(guó)學(xué)生在造英語(yǔ)疑問(wèn)句時(shí)常常會(huì)漏掉助動(dòng)詞。例如，你現(xiàn)在正在教室做什么?
正確：What are you doing in the classroom now?
錯(cuò)誤：What you doing in the classroom now?
漢語(yǔ)中時(shí)間和地點(diǎn)的習(xí)慣表達(dá)法是由大到小，英語(yǔ)則恰恰相反。比如，他來(lái)自中國(guó)上海市松江區(qū)中山路12號(hào)。學(xué)生會(huì)說(shuō)成：He comes from China, Shanghai, SongJiang district ZhongShan Road
應(yīng)該是：He comes from 12 ZhongShan Road, SongJiang district, Shanghai,China. 英語(yǔ)句型I don’t think /believe/suppose ?,否定前移，譯為“我認(rèn)為?不?”中國(guó)學(xué)生由于受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響常誤譯為“我不認(rèn)為?”，顯然這就完全不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。如反意疑問(wèn)句You don’t go to school by bike, do you?“你不經(jīng)常騎車上學(xué)是嗎?”“是的，我不。”Yes, I do. 或者“不，我是騎車上學(xué)。”No, I don’t. 中國(guó)學(xué)生受母語(yǔ)的干擾，不習(xí)慣于此種答語(yǔ)，常犯錯(cuò)誤。
英語(yǔ)中it可以作形式賓語(yǔ)代替后面的不定式、名詞、動(dòng)名詞短語(yǔ)及賓語(yǔ)從句，中國(guó)學(xué)生往往愿意使用漢語(yǔ)句式來(lái)逐字逐句套入英語(yǔ)單詞，不論句子怎樣，一律按漢語(yǔ)順序排列，自然寫(xiě)不出地道的英語(yǔ)。例如，湯姆認(rèn)為瑪麗練瑜伽很可笑。
正確：Tom thinks it funny that Mary’s taken up yoga.
錯(cuò)誤：Tom thinks funny that Mary’s taken up yoga.
漢語(yǔ)中講求句式的`對(duì)稱與完美，一般來(lái)說(shuō)，有“雖然”就會(huì)有“但是”;有“因?yàn)?rdquo;就會(huì)有“所以”�？墒牵⒄Z(yǔ)中的“雖然”與“但是”，“因?yàn)?rdquo;與“所以”卻不能同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)句子里。例如：他雖然很努力但也沒(méi)取得好成績(jī)。
正確：Though he studied hard, he didn’t get a good mark.
錯(cuò)誤：Though he studied hard, but didn’t get a good mark.
漢語(yǔ)一般由一個(gè)詞、詞組做主語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)，而英語(yǔ)還可以由一個(gè)句子做主語(yǔ)、賓語(yǔ)和定語(yǔ)，甚至也可以由動(dòng)名詞、不定式做主語(yǔ)和賓語(yǔ)，不定式、分詞、動(dòng)名詞定語(yǔ)。由于漢語(yǔ)中沒(méi)有這些語(yǔ)法，在潛詞造句時(shí)學(xué)生們不會(huì)正確使用從句、不定式、分詞、動(dòng)名詞，常常把動(dòng)詞羅列起來(lái)。英語(yǔ)中虛擬條件句同漢語(yǔ)條件句比較吻合，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)上很容易理解，但對(duì)于表達(dá)命令、要求、建議等動(dòng)詞后面所接的名詞性從句中動(dòng)詞使用( should ) do虛擬語(yǔ)氣，It’s high time that…,… would rather that… 等句式用虛擬語(yǔ)氣就顯得難以理解，總認(rèn)為只有假定條件句才是虛擬語(yǔ)氣，難以接受以上幾種虛擬語(yǔ)氣形式，做題目時(shí)必然錯(cuò)誤百出。
4.文化交流
語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的反映。“語(yǔ)言反映了一個(gè)民族的特征，它包含著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。”(劉潤(rùn)清，鄧炎昌)可見(jiàn)語(yǔ)言的存在和發(fā)展與一個(gè)民族的`社會(huì)文化密不可分。中國(guó)人受儒家思想影響，比較強(qiáng)調(diào)從眾、謙虛和社會(huì)群體的認(rèn)同;而西方人則推
崇個(gè)性化的自我，自由抒發(fā)內(nèi)心情感而不受任何約束。例如對(duì)這樣的表達(dá)Your meal is delicious. 中國(guó)人會(huì)謙虛地說(shuō)：“哪里，哪里”而英美國(guó)家的人則會(huì)說(shuō)：“I’m very glad that you like it.”(真高興你能喜歡。)英國(guó)人見(jiàn)面避免談?wù)撋婕皞�(gè)人隱私的問(wèn)題，而中國(guó)人談?wù)撃挲g、收入、體重等來(lái)表明你對(duì)對(duì)方的關(guān)心。如果中國(guó)學(xué)生根據(jù)中國(guó)的習(xí)俗與講英語(yǔ)國(guó)家的人交往常常會(huì)出現(xiàn)令人尷尬的場(chǎng)面。
5.篇章
英語(yǔ)注重運(yùn)用各中具體的手段以達(dá)到語(yǔ)法形式的完整。這些句子嚴(yán)密，層次分明,井然有序，句法功能一目了然。例如：As he was ill, he didn’t go to school.(他生病，沒(méi)有來(lái)上學(xué)。)一見(jiàn)到as兩句間的邏輯關(guān)系便一目了然。而漢語(yǔ)則很少使用連接手段，這樣，句子看上去就松散混亂，從而導(dǎo)致概念、判斷、推理不夠嚴(yán)密，句子之間的邏輯聯(lián)系也就不容易從外表看出來(lái)。英語(yǔ)篇章組織和發(fā)展主要是直線型，這也就是說(shuō)英語(yǔ)的段落通常是以一個(gè)主題句(topic sentence)開(kāi)始，再按照一條直線展開(kāi)。而漢語(yǔ)文章的組織和發(fā)展則多是螺旋型，層層遞進(jìn)，迂回曲折之后再點(diǎn)明文章所要表達(dá)的'主旨。漢語(yǔ)的文章以語(yǔ)義為中心，只要語(yǔ)義相關(guān)，文章就會(huì)流暢、自然。句子之間沒(méi)有用那么多的連接詞，一篇意思完整的文章是靠思維的連貫、語(yǔ)義的自然銜接、前后貫通及上下呼應(yīng)來(lái)完成的。假如中國(guó)學(xué)生以漢語(yǔ)作文的思維方式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文，文章就會(huì)顯得結(jié)構(gòu)零亂、邏輯混亂、層次不清，極易讓人摸不清寫(xiě)文章者的意圖。
6.解決策略
以上從語(yǔ)音、詞匯、句法、文化交流及篇章等方面闡述了漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，那么，如何減少這種負(fù)效應(yīng)來(lái)最大限度地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率呢?筆者認(rèn)為以下幾方面至關(guān)重要：
(1)語(yǔ)音方面：要特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的讀音規(guī)則，避免用漢語(yǔ)的讀音套用英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音，并要不間斷地練習(xí)發(fā)音。
在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)英語(yǔ)音標(biāo)與讀音的教學(xué)力度，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗥醋x英語(yǔ)單詞與句子的同時(shí)，注重比較英語(yǔ)音標(biāo)同漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)同漢語(yǔ)語(yǔ)氣的差異并掌握音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)，掌握英語(yǔ)朗讀的基本規(guī)律，從而使學(xué)生徹底排除漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)以及漢語(yǔ)朗讀習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的干擾。例如，英語(yǔ)爆破音---/ p /與潑水的潑po，學(xué)生們往往受漢語(yǔ)影響讀成拼音po，完全誤讀了這個(gè)音標(biāo)，但經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)音要領(lǐng)的比較與糾正，學(xué)生們還是能夠正確讀出這一類的音標(biāo)的。又如，在朗讀英語(yǔ)課文時(shí)，學(xué)生們的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)由于受漢語(yǔ)的影響往往比較平淡而沒(méi)有應(yīng)該有的起伏。在向?qū)W生們說(shuō)明了英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)常受句型的限制，一般疑問(wèn)句要讀升調(diào)，特殊疑問(wèn)句要讀降調(diào)以后，學(xué)生們很快就擺脫了漢語(yǔ)的影響，完全按照英語(yǔ)的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。
(2)對(duì)于英語(yǔ)句法、詞匯出現(xiàn)的問(wèn)題，則要突出英語(yǔ)、漢語(yǔ)句法、詞匯之間的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的練習(xí)過(guò)程中記準(zhǔn)、記牢，熟練掌握。
在教學(xué)中注重比較英語(yǔ)、漢語(yǔ)語(yǔ)法和句法之間的差異，讓學(xué)生們?cè)诿鞔_規(guī)則的同時(shí)熟練運(yùn)用英語(yǔ)。例如：“我去過(guò)北京兩次”，學(xué)生受漢語(yǔ)的干擾，經(jīng)常表達(dá)為：I go to Beijing two times.他們忽略了英語(yǔ)中“兩次”有一個(gè)常用的詞“twice”，而‘去過(guò)’在英語(yǔ)里要使用表示到過(guò)的專用
語(yǔ)法結(jié)構(gòu)has/ have been to，雖然在漢語(yǔ)里沒(méi)有任何特別結(jié)構(gòu)，盡管學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)里的這些語(yǔ)法、句法及詞匯不夠熟練，但經(jīng)過(guò)比較與學(xué)習(xí)，學(xué)生們還是能夠在大量的練習(xí)過(guò)程中掌握這些比較復(fù)雜的知識(shí)。
(3)關(guān)于英語(yǔ)作文，教師可先給出英語(yǔ)范文，然后省去一些詞，讓學(xué)生填充、或加連接詞，最后過(guò)渡到模仿范文寫(xiě)文章，逐步擺脫漢語(yǔ)作文的束縛。
在作文教學(xué)中，講授課文或做閱讀練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地為學(xué)生積累一些常用的短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)及固定的表達(dá)方式，為日后的作文打下基礎(chǔ)。等到了寫(xiě)作課時(shí)，或者把省去一些詞的范文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生添加完成，從最簡(jiǎn)單這一步開(kāi)始寫(xiě)作，或者讓學(xué)生利用已有的積累，模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這不僅能使學(xué)生提高寫(xiě)作文的能力，還能使他們擺脫漢語(yǔ)的不良影響。
(4)在教學(xué)中適量引用一些國(guó)外出版的外語(yǔ)書(shū)籍和報(bào)刊雜志作為閱讀材料，這些材料涉及英美文化背景及習(xí)慣較多，便于學(xué)生了解英美文化背景。
為了擺脫漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，讓他們多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景及社會(huì)習(xí)俗也是至關(guān)重要的。在教學(xué)中適量引入一些原版的相關(guān)知識(shí)作為學(xué)生的閱讀材料，以利于他們更好地掌握英語(yǔ)基本知識(shí)，消除漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極影響，最大限度地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
(5)對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的好的語(yǔ)句、語(yǔ)段，必須要求學(xué)生背誦。背多了，積累也就達(dá)到了一定程度，在熟練中自然就會(huì)運(yùn)用自如了。
積累對(duì)于任何一門(mén)知識(shí)的`學(xué)習(xí)都是必不可少的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是這樣。因此，要特別注重讓學(xué)生們作好平時(shí)對(duì)好的語(yǔ)句、語(yǔ)段的背誦與積累，量變達(dá)到一定的程度，自然會(huì)發(fā)生決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的質(zhì)的變化。
(6)在教學(xué)過(guò)程中注意講解必要的語(yǔ)言背景知識(shí)，并要求學(xué)生查閱相關(guān)知識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)留心積累語(yǔ)言、文化及社會(huì)習(xí)俗等材料。通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)特定的文化背景知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的真正目的。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們看的、記的、聽(tīng)的、積累的多了，自然就會(huì)形成必要的語(yǔ)感。語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用是眾所周知的。
(7)讓學(xué)生多聽(tīng)英文廣播、多看原版電影，這樣即可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，又可以廣泛了解英語(yǔ)國(guó)家的文化及社會(huì)習(xí)俗。形成用英語(yǔ)思維方式來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，切實(shí)避免漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移影響。
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