《百草園到三味書(shū)屋》的讀后感800字
三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：人都到那里去了？！……"
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
"油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑的蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……"
我讀魯迅先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛(ài)自然，向往自由的童真童趣。突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。趁大人不注意，
鉆進(jìn)了百草園。他與昆蟲(chóng)為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥(niǎo)，但由于性急，總是捕不到很多；他又常聽(tīng)保姆長(zhǎng)媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。在三味書(shū)屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨，卻仍耐不過(guò)學(xué)生們心中的孩子氣，當(dāng)他讀書(shū)讀得入神時(shí)，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上優(yōu)質(zhì)戲，而魯迅正聚精會(huì)神地在畫畫……
一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也許是引起了我心中的共鳴吧，真不懂自己怎么會(huì)那么喜愛(ài)《朝花夕拾》中的一篇，尤其是作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來(lái)讓人感到親切，充滿激情。
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從三味書(shū)屋里走出來(lái)
這是個(gè)很平常的星期一，但在求是中學(xué)發(fā)生了很不平常的事。
教育局長(zhǎng)的“突然襲擊”
上午第二節(jié)課快下的時(shí)候，一輛面包車開(kāi)進(jìn)了校門。王校長(zhǎng)感到有點(diǎn)異常，趕忙迎上前來(lái)。從車上走下一行人，為首的是市教育局的周局長(zhǎng)。周局長(zhǎng)握著王校長(zhǎng)的手，直接說(shuō)明來(lái)意：“今天來(lái)看看大家，還想聽(tīng)聽(tīng)課�！�
王校長(zhǎng)誠(chéng)惶誠(chéng)恐。像求是中學(xué)這樣偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村初中，市局一號(hào)領(lǐng)導(dǎo)親自前來(lái)巡視，實(shí)在少見(jiàn)；更重要的是，領(lǐng)導(dǎo)“還想聽(tīng)聽(tīng)課”。聽(tīng)什么課？想聽(tīng)什么模式的課？倉(cāng)促之時(shí)由誰(shuí)來(lái)執(zhí)教？王校長(zhǎng)毫無(wú)思想準(zhǔn)備，大家也毫無(wú)思想準(zhǔn)備��！
王校長(zhǎng)額頭沁出一層細(xì)汗。還沒(méi)等王校長(zhǎng)回過(guò)神來(lái)，周局長(zhǎng)來(lái)到教導(dǎo)處的課程總表前，指著初一（3）班的語(yǔ)文課說(shuō)：“就先到這個(gè)班聽(tīng)聽(tīng)吧！”王校長(zhǎng)只有點(diǎn)頭的份兒了。教導(dǎo)主任趕忙來(lái)到一位老教師跟前：“局長(zhǎng)說(shuō)了，現(xiàn)在就聽(tīng)你的課。你趕快準(zhǔn)備！”按照以往慣例，像這種門面課，通常都是學(xué)科帶頭人或名牌老師的差事。像蔡老師這樣暑假一到就賦閑回家的角色，只有觀摩學(xué)習(xí)的份兒�，F(xiàn)在一下子成了唱主角的，誰(shuí)也沒(méi)想到，蔡老師自己更沒(méi)想到。不過(guò)蔡老師倒是不慌不忙，坦然笑笑：“上就上唄，反正我不會(huì)上花架子課�！边@話可不怎么中聽(tīng)。
校長(zhǎng)陪著來(lái)賓們走進(jìn)蔡老師的課堂。
鄉(xiāng)下孩子畢竟少見(jiàn)世面，加之又毫無(wú)思想準(zhǔn)備，見(jiàn)這么多大人物擁了進(jìn)來(lái)，著實(shí)有些緊張不安。蔡老師笑了笑：“別怕別怕，這些領(lǐng)導(dǎo)和我們一樣，嘴巴喜歡說(shuō)話吃飯，眼晴喜歡看書(shū)看電視。今天他們是來(lái)看看你們是怎樣學(xué)習(xí)的，沒(méi)啥可怕的�！贝笕宋镄α�，小人物也樂(lè)了。
經(jīng)典課文的“另類”上法
蔡老師在黑板上工工整整地寫了一行字：從百草園到三味書(shū)屋。
這可是經(jīng)典課文��！
教室里有點(diǎn)亂了。學(xué)生自然而然分成若干小組，各自攤開(kāi)預(yù)習(xí)筆記，互閱互查。蔡老師在行間徑自踱步，看看聽(tīng)聽(tīng)。我很擔(dān)心，這種上課模式能否奏效。課后我問(wèn)他，他笑笑：“你是說(shuō)，我為什么不先講課？新編教材最大的優(yōu)點(diǎn)是每遍課文都有‘閱讀重點(diǎn)’，都有‘預(yù)習(xí)’提示，課后都有‘思考和練習(xí)’。編書(shū)的人把學(xué)生自學(xué)的拐棍都交給學(xué)生了，還用得著我啰唆嗎？況且我的學(xué)生都有了自習(xí)的習(xí)慣。我的工作主要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、點(diǎn)撥提示�！�
這種自學(xué)討論的模式，報(bào)紙電視臺(tái)早有介紹，很新鮮，我們也學(xué)習(xí)模仿過(guò)，但終究是一陣風(fēng)，結(jié)果不是冷場(chǎng)，就是亂糟糟，只好還是老師講學(xué)生聽(tīng)。
但是今天這堂課始終熱烈，有的比賽背誦“雪地捕鳥(niǎo)”那一段，有的'開(kāi)講“美女蛇”的故事，有的分析百草園的寫景特色……而且多有爭(zhēng)論。其中有幾處爭(zhēng)論很有意思。
有個(gè)同學(xué)走上黑板寫下“淵博”這個(gè)詞，問(wèn)大家：這里的“淵”是“深”的意思，還是“深水”的意思？這里的“博”是“多”的意思，還是“取得”的意思？大家爭(zhēng)論不休，但無(wú)法得到共同認(rèn)可的結(jié)論。終于靜下來(lái)，眾目睽睽等待蔡老師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。蔡老師笑了笑：“這標(biāo)準(zhǔn)答案我們還是到《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中找吧。那里有許多這兩個(gè)字的聯(lián)詞，你們認(rèn)真推敲品味一下它們?cè)谡n文中的含義，你們就知道了。于是大家趕忙翻《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，趕快翻書(shū)……
蔡老師忽然停下腳步轉(zhuǎn)身來(lái)到一個(gè)學(xué)生身邊：“你剛才提了一個(gè)很有意思的問(wèn)題，站起來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)�！蹦峭瑢W(xué)有點(diǎn)發(fā)慌：“我是隨便說(shuō)說(shuō)的�！辈汤蠋熣f(shuō)：“我就喜歡聽(tīng)你們隨便說(shuō)說(shuō)。”那位學(xué)生這次不隨便了，說(shuō)得很認(rèn)真：“我是說(shuō)，這‘美女蛇’的故事雖然驚險(xiǎn)有趣，但不好，它宣傳封建迷信�！鳖D時(shí)大家都來(lái)了興趣。很快有人反對(duì)這種觀點(diǎn)，他們說(shuō)，魯迅是偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，怎么會(huì)宣傳封建迷信呢？有人又翻《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》了，他們要弄明白：什么是“封建”，什么是“迷信”。但還是有人認(rèn)為這是在讓人“信仰神仙鬼怪”，這古廟，這老和尚，還有那美女蛇，就是證據(jù)。這時(shí)蔡老師問(wèn)道：“《西游記》大家看過(guò)嗎？有不少人看了。那里不是有許多神魔鬼怪嗎？那里有孫悟空，有白骨精，難道吳承恩也在宣傳封建迷信？”大家眼睛一亮，有的還拍拍腦袋：對(duì)呀！這老和尚便是孫悟空的化身……
這時(shí)一個(gè)文弱的女生怯怯地站了起來(lái)，聲音雖然細(xì)小，但大家都聽(tīng)得清清楚楚：“我想了好久還是不明白，這學(xué)校為什么叫‘三味書(shū)屋’？這‘三味’是哪三味？”教室里一下寂靜下來(lái)。這問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但誰(shuí)也沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)，我的心猛地一陣緊縮，這下子蔡老頭兒要“掛黑板”了！果然蔡老師被這一“軍”“將”住了。但他稍愣一下便鎮(zhèn)靜如常，他說(shuō)：“說(shuō)老實(shí)話，這篇課文我教了好多遍，但在備課時(shí)從來(lái)沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題。而今天這問(wèn)題被薛琴同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)明她讀書(shū)認(rèn)真仔細(xì)，研究問(wèn)題能打破沙鍋探到底，值得我學(xué)習(xí)，也值得大家學(xué)習(xí)�！辈汤蠋煿恼�，學(xué)生鼓掌更起勁，聽(tīng)課的也不自覺(jué)地鼓起掌來(lái)。薛琴漲紅了臉，幸福地埋下頭。
品讀教學(xué)改革的“三味”
蔡老師在板書(shū)中的“三味”下畫了一道紅杠，說(shuō)：“看來(lái)，為何叫三味書(shū)屋，這三味是哪三味，韶興人一定知道，魯迅也一定知道，只是現(xiàn)在我們無(wú)法向他們請(qǐng)教。但我認(rèn)為這‘三味’必有三味的來(lái)頭。”
一個(gè)性急的學(xué)生嚷開(kāi)了：“什么味也沒(méi)有，要是硬說(shuō)有味，我感到只有枯燥無(wú)味！”學(xué)生們樂(lè)了，有的還拍桌子。
蔡老師眼睛一亮：“對(duì)呀！這枯燥無(wú)味不也是一味嗎？請(qǐng)同學(xué)們找找這屋里有哪些枯燥無(wú)味�！睂W(xué)生興趣來(lái)了，終于有人發(fā)現(xiàn)了“新大陸”：
“這里不唱歌不打球，沒(méi)電視沒(méi)電腦�！�
“連到小園賞梅花尋蟬蛻老師都不讓去�！�
“這里一天到晚光是讀書(shū)、習(xí)字、聽(tīng)課，無(wú)聊，連梅花鹿也躺在古樹(shù)下睡覺(jué)�！�
“還是百草園里好，有人講故事，雪地能捕鳥(niǎo)……”
有個(gè)學(xué)生故作神秘：“我還嘗到這里有苦味！”
苦味？大家很驚奇。
他說(shuō)：“以前的老師告訴我，魯迅也是孤兒，很小的時(shí)候父親就病死了，后來(lái)家里的房子也賣了。后來(lái)窮得連他的畫兒也賣給他的同窗了！我們比魯迅小時(shí)候幸福多了！”大家點(diǎn)頭。
有個(gè)學(xué)生沒(méi)舉手就站了起來(lái)，一副神氣活現(xiàn)的樣子，一看便知是個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼，他做了個(gè)鬼臉：“這屋里我還聞到一股怪味，一股怪里怪氣的味！”大家被逗樂(lè)了，“你們不信？這壽老先生不僅連學(xué)生讀的課文都不講，光叫硬讀死背，連學(xué)生提的問(wèn)題都不講，怪不？可是我們的老師就喜歡講，堂堂課講，連自修課也講，節(jié)假日都講�！蓖瑢W(xué)們被逗笑了，但我們笑不起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)局長(zhǎng)在皺眉頭。
蔡老師踱了幾步，突然眉開(kāi)眼笑了：“同學(xué)們，這堂課最大的收獲就是王皓同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這個(gè)‘怪味’�！蓖躔┩瑢W(xué)吃驚地瞪圓了眼睛，“課文中描述的課堂情景其實(shí)就是私塾教學(xué)的基本狀況，這不是壽老先生個(gè)人的錯(cuò)。我小時(shí)候也念過(guò)幾天私塾，對(duì)這情況一點(diǎn)也不陌生。后來(lái)當(dāng)先生了，覺(jué)得在課堂上應(yīng)當(dāng)多講，講得越深越透越好，越詳細(xì)越好，不知不覺(jué)中把你們當(dāng)成錄音器了。
“現(xiàn)在提倡創(chuàng)新學(xué)習(xí)。今天這堂課就是實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)也不是一無(wú)是處，這讀書(shū)背書(shū)還是需要的，就像今天這堂課，如果你們課前不認(rèn)真研讀課文，這課上能研究探討這么多問(wèn)題嗎？所以關(guān)鍵的問(wèn)題是，我們既要能鉆進(jìn)課本中去，更要能從課本中鉆出來(lái)。這樣一來(lái)，你們既是課堂的主人，又是書(shū)的主人了。我想，如果魯迅先生的在天之靈見(jiàn)了，一定會(huì)非常高興的�！�
教室后面響起一陣掌聲，同學(xué)們也掌聲不斷。
又一位同學(xué)站了起來(lái)，正要開(kāi)口，下課鈴聲響了，蔡老師招招手：“看來(lái)這三味書(shū)屋還不止這三味，下一堂課我們繼續(xù)品味吧。”
大家走出教室，局長(zhǎng)走上前來(lái)，雙手緊握蔡老師的手，樂(lè)呵呵地說(shuō)：“生姜還是老的辣��！這些日子我們聽(tīng)了不少課，今天又聽(tīng)了您的課，我發(fā)現(xiàn)我們的教育正在從三味書(shū)屋里走出來(lái)。”
蔡老師想了一想，微笑了，慢慢搖頭：“我們的教育要想從三味書(shū)屋里走出來(lái)，談何容易！”
局長(zhǎng)愣了一下：“為什么？”
“恕我直言，像剛才這堂課，看來(lái)學(xué)生是蠻喜歡的，可是有幾個(gè)老師敢這樣上？”局長(zhǎng)坦誠(chéng)請(qǐng)教：“為什么不敢？”
“你是專搞教育的，想必心里清楚：現(xiàn)在這鋪天蓋地的考試，特別是中考和高考，會(huì)讓學(xué)生研究思考像‘三味書(shū)屋有哪三味’這種類型的問(wèn)題嗎？為了分?jǐn)?shù)，為了應(yīng)對(duì)考試，什么獨(dú)立思考能力的鍛煉、什么素質(zhì)修養(yǎng)的磨礪，等等，只好靠邊站了！”
操場(chǎng)上熱火朝天，學(xué)生們龍騰虎躍，大家看了，感慨良多，但又不知從哪里說(shuō)起，但大家的表情和眼神傳遞了至少以下兩個(gè)信息：
一個(gè)是“！”一個(gè)是“？”
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