淺談歸因理論對非英語專業(yè)自考生英語教學的啟示

　　英語專業(yè)的最大作用是培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經(jīng)貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)�來淺談歸因理論對非英語專業(yè)自考生英語教學的啟示論文，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　淺談歸因理論對非英語專業(yè)自考生英語教學的啟示

　　摘要： 高職英語教學需要教師結合很多的西方文化和時代的背景進行，而且采用的教學方式可以根據(jù)教學的需求和學生的學習需求進行調整。其中將文學的內容融入到高職英語教學中就是一種行之有效的教學方法，既能夠開闊學生的視野，還能夠幫助學生建立起良好的英語思維模式，讓學生在了解英美等國的文學的同時也會增加學習英語的興趣，對學生增長英語知識也有很大的幫助。

　　關鍵詞： 高職教育;英語教學;文學作品

　　將文學的內容融入到高職英語教學中需要教師認真的規(guī)劃教學方案，為了提升學生的英語水平可以通過不斷的增加學生的閱讀量實現(xiàn)，但是在進行教學的過程中應該兼顧學生的興趣愛好，讓學生在閱讀中享受學習英文的樂趣，而不是為了完成一定的任務強迫自己進行閱讀，所以在進行教學的過程中教師應該仔細的研究學生的學習心理，為他們提供最好的學習上的幫助，通過師生之間的良好的交流從而產生更好的教學效果。

　　一、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

　　如果想要把文學的內容融合到高職英語教學中，首先應該培養(yǎng)學生的閱讀的習慣，學生沒有閱讀的興趣和習慣就沒有辦法對英文等國家的文學產生興趣，實施將文學內容融入到英語教學中的教學方法也行不通，所以培養(yǎng)學生的閱讀的習慣非常的重要，而且也離不開教師強有力的指導和監(jiān)督。培養(yǎng)學生良好的閱讀的習慣首先應該讓學生有目的進行閱讀，在培養(yǎng)的前期教師可以讓學生每天進行少量的閱讀，但是要保證每天都能夠認真的閱讀英文的文章，經(jīng)過長期的堅持，隨著學生的閱讀的能力和英語水平的增強可以適當?shù)脑黾訉W生的閱讀任務和文章的難度，讓學生能夠不斷的突破自身的閱讀瓶頸，獲得不斷的進步的可能。在培養(yǎng)學生閱讀的習慣的過程中教師應該做好指導工作，能夠為學生準確的解決閱讀中遇到的問題，而且還應該掌握學生的閱讀過程中的心理變化，幫助學生建立閱讀的自信心。培養(yǎng)學生的閱讀的習慣不僅要保證學生每天的閱讀成果，還應該給予學生一定的閱讀的空間，讓學生能夠按照自己的閱讀興趣選擇自己喜歡的讀物，這樣做的目的就是讓學生不斷的產生閱讀的興趣，使他們能夠更加喜歡閱讀的感覺，從而能夠逐漸的將文學的內容融入到教學的過程中，在培養(yǎng)學生的閱讀習慣的階段，教師可以選擇一些英文報刊或者是簡短精煉的英文美文，因為學生在開始的階段，閱讀的能力有限所以應該從比較簡單的閱讀資料開始，本階段的目的主要是培養(yǎng)學生閱讀習慣，而不是直接進入英文文學的教學的階段，這一階段也是對接下來的教學任務做好較好的鋪墊和基礎。

　　二、選擇優(yōu)秀的文學作品進行反復閱讀

　　將英文文學內容融入到高職英語教學當中，就應該培養(yǎng)學生對于文學閱讀的良好的習慣，這里所說的良好的閱讀習慣與以上的經(jīng)常的閱讀的習慣不同，良好的閱讀習慣不僅包括堅持的進行閱讀，還包括選擇優(yōu)秀的文學作品以及正確的閱讀文學作品，對于高職學生來說閱讀一本優(yōu)秀的文學作品非常的重要，因為每一種語言的文學都凝練了這種語言的精華和作者的心血，所以要想深入的了解和學習一種語言，就需要反復的閱讀一本優(yōu)秀的文學作品。在教學的過程中教師可以隨著學生的英文閱讀能力的提升向學生推薦一些優(yōu)秀的英文文學作品，讓他們選擇自己感興趣的書籍，開始認真的閱讀。在第一遍閱讀的時候，學生可能只是將書籍的大概的意思進行了了解，或者只解決了部分的生詞和句子，通過第一遍的閱讀學生對該書籍的寫作背景和意義也會有一定的了解，但是很多細節(jié)性的知識還沒有發(fā)現(xiàn)或者是掌握，在完成第一遍的閱讀之后，教師可以讓學生的讀后感寫出來，然后開始進行第二遍的閱讀，第二遍應該采用精讀的方式，讓學生盡可能的閱讀文章中的每一個知識的背景，對書中提到的西方的文化都應該進行查閱和了解，這一階段的閱讀不要求學生的閱讀的速度，對詞匯和語法都應該進行細致的揣摩，學生在進行學習的過程中應該讓他們將通過閱讀學習的知識記錄下來，通過這種積累的方式對學生的英文知識將會極大的豐富，而且他們的英文水平將會產生質的飛躍。講過前兩輪的閱讀學生將掌握該英文書籍的百分之七十的內容，接下來的閱讀可以將自己認為寫的比較好的句子或者段落摘抄下來進行朗讀或者是背誦，練習單詞的發(fā)音和句子的斷句。

　　這樣每讀一本文學作品就相當于進行一次綜合的英語的學習，這種反復式的閱讀就是將英文文學與高職的英語教學相互的融合，既能夠提高學生的英文水平還能夠有利于學生對英美文化的了解和掌握，同時還能夠培養(yǎng)學生的閱讀的習慣，提高學生的自身的修養(yǎng)和氣質，對培養(yǎng)學生的綜合的素質也有著很大的幫助。

　　三、進行互動和交流

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以閱讀后彼此交流自己的想法和觀點也是十分重要的，互動和交流能夠打開學生的思維，在討論中可以產生思想的火花，從而能夠不斷的提升自身的思維意識，閱讀后的交流可以豐富學生的思維，讓他們能夠擁有多個角度看問題，而且在很多時候，學生在交流和討論中就能夠發(fā)現(xiàn)解決自己以前的疑慮的方式�；�動和交流的環(huán)節(jié)是對英文文學的學習不可缺少的環(huán)節(jié)。交流可以包括師生之間的交流和學生之間的交流，教師在與學生交流的過程中還可以進一步的了解他們的內心的想法，幫助他們解決困惑或者閱讀過程中的困難，發(fā)現(xiàn)學生的價值觀出現(xiàn)問題時還能夠及時的解決，使他們擁有積極樂觀的生活態(tài)度，讓學生產生對生活的熱情和學習的動力，所以這種讀后的交流也是一次心靈的交匯，不僅能夠促進彼此之間的感情還能夠為以后的教學任務的完成提供更多的便利，教師在與學生的交流的過程中一定注意自己的態(tài)度，要與學生站在平等的位置進行互動，關注學生學習能力的同時還應該關注學生的心理成長，為學生提供心理輔導和疏通。

　　四、結語

　　高職教育更注重學生的實踐能力，所以將文學內容引入到英語教學中是一種非常有效的教學方式，在進行教學的過程中教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀的習慣，還應該教會學生怎樣通過閱讀英文文學作品來提高自身的英語水平，盡可能的讓學生可以通過閱讀文學的方式了解更多的英語語言知識，在對學生進行教育的同時還要關注學生的心理發(fā)展和成長，重視學生的閱讀興趣，積極的采納學生對教師教學的建議。

　　參考文獻：

　　[1]陳嘉如.如何在高職英語教學中融入文學內容[J].西部素質教育，2015(18).

　　[2]秦怡.試論如何將英美文學引入高職英語教學[J].職業(yè)時空，2013(11).

　　[3]袁媛.高職英語教學中導入英美文學元素的價值與策略探究[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報，2012(2).

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