淺談就業(yè)為導向的高職電子教學設計
高職應以培養(yǎng)電子藍領為目標。即以專業(yè)技術熟練的電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、銷售、維護工程師為具體目標。針對不同的職業(yè)方向，側重于不同方面技能的培養(yǎng)。比如電子硬件設計師，更多要學習微機原理、電子產(chǎn)品設計、EDA( 電子設計自動化) 技術、CAD等課程。本論文就是關于就業(yè)為導向的高職電子教學設計的研究論文，希望對大家有幫助。
論文摘要：貫徹以就業(yè)為導向的原則，以電子工程師教學為例，從專業(yè)細分、教學大綱，教學方法、實訓保證、雙證書制度和教師素質等六個方面，探討了高職電子教學的設計思想。
論文關鍵詞：就業(yè);高職教育：教學設計;職業(yè)技能;電子工程師
以就業(yè)為導向的教學模式可分為兩個層次：其一是體現(xiàn)在教學方法上的初級層次;其二是體現(xiàn)在教學體系上的高級層次，包括教育教學理念、教學內容、教學方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者結合自己的教學工作經(jīng)驗.以電子工程師職業(yè)教育為例，從六個方面探討以就業(yè)為導向的電子教學設計思想。
一、專業(yè)方向的細分
目前，多數(shù)高職教育繼承了傳統(tǒng)的知識型學科體系教育模式，電子類專業(yè)涉及面廣，知識體系龐大.培養(yǎng)出來的學生就業(yè)面寬.可選職業(yè)較多，但高職學生起點低，加上教學體系設計不合理，學生很難在短短的三年內掌握足夠的職業(yè)技能。
電子行業(yè)職業(yè)劃分越來越細，分工協(xié)作、團隊合作給高職教育提供了新思路。即把什么都會而什么都不精的通才培養(yǎng)模式改為不要求什么都會但必須有～技之長的特色人才培養(yǎng)模式。高職電子教育應以職業(yè)劃分專業(yè)方向，即根據(jù)勞動力市場職業(yè)分丁細化電子專業(yè)方向，比如電子工程師可以絀分為電子硬件設計師、作圖丁程師、制板工程師、軟件研發(fā)下程師、測試工程師，甚至銷售、電子商務丁程師等專業(yè)方向。
針對不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng).以專取勝，而不是以寬取勝。因為高職作為高等教育的重要組成部分，一方面要向受教育者傳播科學文化知識，讓其成為思想高尚的人;另一方面，又具有特殊性。因為高職教育主要是職前教育.因此不能照搬本科教育寬口徑通才教育模式。高職教育在交給學生夠用實用的知識前提下，著重培養(yǎng)其實踐操作能力。使學生在畢業(yè)時具備某一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質，能直接上崗，擔當責任，達到成功就業(yè)。這與本科畢業(yè)生理論水平高而動手能力差相比，反而具備優(yōu)勢。
二、教學大綱的模塊化
新的高職教學計劃應從職業(yè)能力要求入手，確定相應的知識體系和課程內容，知識體系在必需夠用為度的前提下，大力簡化學科體系中不必要的知識，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性、實用性技能為主，課程設置突出專業(yè)的針對性，注重應用能力和核心技能的培養(yǎng)。
以電子工程師為例，高職應以培養(yǎng)電子藍領為目標。即以專業(yè)技術熟練的電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、銷售、維護工程師為具體目標。針對不同的職業(yè)方向，側重于不同方面技能的培養(yǎng)。比如電子硬件設計師，更多要學習微機原理、電子產(chǎn)品設計、EDA( 電子設計自動化) 技術、CAD等課程。用較多的時間來學習電子設計軟件，熟悉開發(fā)環(huán)境，并進行大量的實踐操作訓練，掌握行業(yè)前沿以及通用設計工具的使用;而電子產(chǎn)品銷售工程師或電子商務師要減少上述原理類、設計類課程的學時.增加對市場營銷學、電子商務、人際關系學及電子產(chǎn)品應用與銷售等課程的學習，以培養(yǎng)其營銷技能。
以上述思想為指導，電子專業(yè)教學大綱要實行模塊化.即實施模塊化教學。除了必需的幾門公共基礎課程外.不同專業(yè)方向的學生接受的模塊化課程應有差異，同時多開設一些選修課，給學生提供更多的選擇性。學生可以在選定某個專業(yè)力‘向后。完成該方向的模塊課學習，有能力的同學也可以去旁聽、選修其他相關方向的模塊課，當然也可以去聽一些與其專業(yè)方向沒多大關系的課程。這樣一方面擴展了學生的知識范同.另一方面讓其有所專長。
職業(yè)素質教育對個人職業(yè)生涯影響很大.也是成功就業(yè)的關鍵因素。調查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)生涯中各項影響因素所占的比例為：專業(yè)技能25%，創(chuàng)新能力25%，職業(yè)素質50%。因此有必要將職業(yè)素質教育納入到新教學體系中，并貫穿整個高職教育過程。職業(yè)素質教育應包括法律意識，技術倫理教育，敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德、以做好本職工作為己任的職業(yè)精神及團隊合作精神等內容。技術倫理教育是促進高職學生樹立技術公平、技術正義的觀念和崇高職業(yè)操守的重要途徑。眾所周知，技術是一把雙刃劍，能否駕馭它并讓其造福人類，這取決于使用者的素質與倫理道德。一方面為了實現(xiàn)高職學校給社會培養(yǎng)合格勞動者和建設者的使命，另一方面也為使學生走向社會后有更好的職業(yè)發(fā)展，我們有必要對學生進行職業(yè)素質教育。
三、教學方法的靈活性
高職教學應以實例教學( 即任務驅動式教學)方法為主，輔以互動教學、討論教學等方法。融知識于案例中，引導學生利用已有知識、經(jīng)驗構建新的相關知識。在向學生講授方法的同時.滲透實用技巧或行業(yè)、專業(yè)經(jīng)驗，不能像初等教育那樣，采用注入式滿堂灌的教學方法，要給學生留有一定的時間，去做練習、消化吸收、動手操作、形成反饋，讓學生真正做到“聽懂了而且會做了”。
在知識社會終身教育的背景下，應注重對學生自學能力的培養(yǎng)。所謂“授入魚。不如授人以漁”.在教學過程中.既要教授其學科知識.又要讓其掌握方法，特別是在學習、操作實踐中遇到困難時，應指導學生學會查找資料、充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，登陸相關網(wǎng)站，獲得幫助。鼓勵其通過小組協(xié)作，親自動手解決問題。這既訓練了其動手解決問題的能力。又培養(yǎng)了其與人合作的團結精神，為其以后畢業(yè)走向工作崗位，打下堅實的基礎.使其具備充足的后勁.在今后的職業(yè)生涯中.不斷學習、與時俱進，提高自身的綜合能力，成為一名和諧社會的優(yōu)秀勞動者。
四、實踐教學的強化
電子教學的成功需要實訓的保證。為提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)。學生實踐能力的培養(yǎng)可分為模仿學習、自主學習提高和實踐鍛煉三個階段。高職院校在硬件環(huán)境許可的情況下，可以從以下方面加強實訓：
一是構建先進的多媒體網(wǎng)絡教室.配備必需的教學軟件.人手一機.邊學邊練.這是模仿學習階段;二是在學校資源管理上，實行部分計算機房全天開放.以保證學生每學期都有充足的上機時間.提高其動手能力，這是自主學習提高階段;二是創(chuàng)建產(chǎn)學研結合、校企合作的辦學模式，讓學生到企業(yè)一線實踐。
這是實踐鍛煉階段。也是比較理想的實訓方式。產(chǎn)學研合作教育是世界職業(yè)教育的成功經(jīng)驗.不管是德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，還是英國的“三明治”式產(chǎn)學研教育，都取得了很好的效果。畢業(yè)生不僅接受了嚴格的文化理論教育及嚴格的實踐操作訓練而日.具有良好的職業(yè)道德。我們可以吸取其成功經(jīng)驗，大力開展校企合作，實現(xiàn)雙贏。
此外，定期開展一些講座、技能大賽，也有利于調動學生的積極性.鍛煉其操作能力。特別是技能大賽，既有教師的指導，可以學到實踐技能，又有豐厚的禮品和榮譽證書.學生參賽的熱情都比較高.最終獲獎的同學可以說一舉兩得，既鍛煉了能力，又獲得了榮譽，為就業(yè)增添了砝碼。
五、雙證書制度的推行
“雙證制”是高職教育的一大特色。也是市場對人才需求的趨勢。因此學生培養(yǎng)要輔以“雙證書”制度。即學生畢業(yè)不僅要取得學歷證書.還必須滿足從事某項專業(yè)丁作所具備的基本素質證書( 如普通話證書，計算機應用證書.外語水平證書等)和職業(yè)資格證書( 如助理焊接工程師證書、電子商務師證書.程序員證書等).以滿足學生技術應用能力培養(yǎng)和職業(yè)準人標準的要求。需要注意的是職業(yè)證書的獲得，不能偏重知識傳授，輕視技能訓練。使一些人雖然拿到了證書，卻不能勝任丁作。要盡量避免這種情況的發(fā)生，加強學生對行業(yè)以及職業(yè)技能的掌握，力爭實現(xiàn)獲得證書即可上崗。
六、師資隊伍的建設
師資隊伍是人才培養(yǎng)質量的保證。高職教育師資隊伍建設的目標是“雙師型”隊伍，只有足夠的高水平“雙師”，才能培養(yǎng)出應用犁專業(yè)的特色，造就合格的人才。原有教學以知識講授為主，涉及應用很少，教師多是從書本學來知識再傳授給學生。在新的教學設計中，以實際應用技能為主線的教學模式，要求多聘用具有實際工作經(jīng)驗的“雙師犁”教師，特別是富有行業(yè)經(jīng)驗的工程師來校授課或為學生開展高質量的講座。同時采取必要的措施，比如開展校企合作。實現(xiàn)人才共享。讓年輕教師去企業(yè)一線掛職鍛煉.聘請企業(yè)專家來校兼課等。鼓勵現(xiàn)有教師通過自身努力.向“雙師犁”方向轉變，還要積極組織教師開展教研、科研下作.申報橫向課題、深入企業(yè)展開研究，不斷提高教師的實踐能力和學術水平，并鼓勵教師把研究成果運用到教學中來，這樣才能徹底提高師資隊伍整體素質，培養(yǎng)出更多的專業(yè)知識扎實、職業(yè)技能過硬的人才。
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