大學教育學院音樂教育學碩士課程初探論文

時間：2024-09-06 00:44:38 碩士論文我要投稿

大學教育學院音樂教育學碩士課程初探論文

　　第1篇：淺談音樂教育碩士研究生能力的培養(yǎng)模式

　　高校音樂教育專業(yè)是我國培養(yǎng)音樂教育人才的主要基地。研究適應我國音樂教育碩士研究生能力的培養(yǎng)模式，使研究生逐步具有獨立自主的學習研究能力、勇于創(chuàng)新的音樂教學能力、適應社會的教育活動能力等，已成為當前的一項重要任務。筆者結(jié)合多年從事音樂教育碩士生培養(yǎng)的實踐，提出幾種能力培養(yǎng)模式，以期為音樂教育碩士研究生的培養(yǎng)提供有益的參考。

大學教育學院音樂教育學碩士課程初探論文

　　一、課題參與模式

　　課題參與模式的基本程序是：定向——引導參與——主動參與——拓展。該模式主要適用于剛?cè)雽W的研究生。學生通過參與教師科研課題中的各種研討活動，為其以后的獨立研究學習打下基礎(chǔ)。

　　二、探索研究模式

　　探索研究模式的基本程序是：探索選題——定向研究——做出結(jié)論一交流升華。探索選題是研究的前奏。研究生可以利用各種資源收集相關(guān)資料，根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平來選擇課題。制定研究的計劃。可以選定一個或多個選題師生共同探討，確定更適合的選題。在定向研究時，教師應指導研究生對各類資料進行整理、分析，隨時關(guān)注并了解研究的進展，適時提供指導，促進研究活動的順利進行。最后，教師還可以組織幾位研究生共同對研究成果進行討論、總結(jié)、評價，一同完善研究成果，積累研究經(jīng)驗。

　　三、教學實踐模式

　　教學實踐模式的基本程序是：定位——中等學校教學實踐——高師或高校教學實踐——遷移。音樂教育碩士研究生，應具有將在校期間所學知識轉(zhuǎn)化為從事教學工作的能力。定位是讓研究生明確音樂教學實踐在整個教學計劃中的地位和作用，介紹計劃落實的目的、任務、內(nèi)容、時間、方式。教學實踐可以采用分段實踐的方式進行。在中等學校音樂教學實踐通常安排在一、二年級。研究生在這里可以觀摩、研究中小學音樂教師的優(yōu)秀課例，并進行創(chuàng)造性的音樂教學實踐。二年級時，可以讓研究生參與指導本科學生在中等學校的音樂教育實習工作，全面了解教學過程。三年級時，可以安排研究生擔任高校的部分音樂教學工作。通過以上各個層次和各種途徑的.實踐鍛煉，研究生的音樂教學能力可獲得較大提高。

　　四、考察調(diào)研模式

　　考察調(diào)研模式的基本程序是：定向——考察調(diào)研——分析研究——結(jié)論及建議。定向，是指確定考察調(diào)研的目的、對象和內(nèi)容，制定實施的計劃�？疾煺{(diào)研，就是讓研究生深入實際進行全面調(diào)查考證。不僅要了解學校音樂教育現(xiàn)狀，更要了解社會音樂教育現(xiàn)狀;既要了解不同層次、不同地區(qū)音樂教育的特色和優(yōu)勢，也要關(guān)注其發(fā)展前景以及存在的問題。調(diào)研形式也可以多種多樣，如開調(diào)查會、個別訪談、現(xiàn)場考察、問卷調(diào)查等等。再通過對各類資料的分析、整合，得出結(jié)論并提出相應對策和建議。通過以上多層次的主體實踐活動，增進學生對音樂教育現(xiàn)狀的了解和認識，增強投身音樂教育的責任感和解決問題的能力。

　　第2篇：倫敦大學教育學院音樂教育學碩士課程初探

　　2004年7月，筆者參加全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題——音樂教師培養(yǎng)與國際比較研究子課題：英國音樂教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究，隨同課題組到英國進行了為期一周的訪問。此行訪問了倫敦大學教育學院、劍橋大學、利茲大學等六所大學，重點了解英國音樂教育課程設(shè)置和音樂教師培養(yǎng)的其他相關(guān)情況。本文以倫敦大學教育學院音樂教育碩士課程為例，介紹英國的音樂教師教育課程。

　　倫敦大學教育學院建于1902年，是英國著名的綜合性教育學院。學院設(shè)有藝術(shù)與人文學科，文化、語言和交流，課程、教學法和評估，早期兒童和小學教育，教育的基礎(chǔ)與政策研究，終身教育與國際發(fā)展，心理學與人類發(fā)展等學系。每個學系又分有很多專業(yè)，例如藝術(shù)與人文學科包括音樂教育、公民教育、藝術(shù)設(shè)計與博物館學和宗教教育專業(yè)。

　　倫敦大學教育學院音樂教育專業(yè)的研究與教學是國際公認的音樂教育研究中心。倫敦大學教育學院的音樂教育課程為音樂家、業(yè)余愛好者、課堂教師、樂器演奏教師和講師提供機會，課程包括急需專業(yè)學習課程、音樂教育碩士課程、哲學碩士課程、哲學博士課程、教育博士課程等。這里我主要介紹的是音樂教育碩士課程。

　　一、課程目標和內(nèi)容

　　倫敦大學教育學院音樂教育碩士課程的目標是培養(yǎng)學生對當前音樂教育思想、研究和實踐的理解。課程設(shè)置中安排的與音樂教育相關(guān)的音樂美學、音樂心理學和音樂社會學三個模塊都集中于探索規(guī)律性的方法，因此學生可以獲得一個比較開闊的視野，同時也能進行更深入的特殊研究。課程研究模塊使用不同的方式解釋不同的規(guī)律，論文則提供給學生在特殊方法的框架中去調(diào)查和完成小規(guī)模經(jīng)驗主義或理論研究的機會。

　　課程結(jié)束時，學生所具備的知識結(jié)構(gòu)包括：

　　a.應該能對他們自己的和他人的音樂能力和教育的能力、價值、實踐和設(shè)想做出全面的批判性的判斷;

　　b.應該擴展他們對音樂中不同的、復雜的教與學的本質(zhì)的理解;

　　c.應該增加他們音樂教學、評估、評定技術(shù)的知識：

　　d.應該發(fā)展他們對作為演奏者、作曲者和聽眾的小孩和稍大一點孩子的認識和理解：

　　e.應該獲得關(guān)于音樂在社會中、教育中、國際視野中的哲學的、社會學的、心理學的和政治觀點的認識和理解;

　　f.課程幫助許多學生確定了從事進一步研究的領(lǐng)域，并促進更多的人參與到音樂教育事業(yè)中來。

　　二、課程結(jié)構(gòu)

　　為了取得教育學院的音樂教育碩士學位，學生必須通過四個模塊(音樂教育課程研究、音樂美學與音樂教育、音樂心理學與音樂教育、音樂社會學與音樂教育)的學習和考核以及一篇論文(18，000—20,000字)，或者五個模塊加上一篇報告(8，000—10，000字)的學習。每個模塊20學分，論文40學分，報告20學分。碩士學位一共要取得120個學分，其中音樂美學模塊是必修的，其他模塊可以選修。對每一個學生來說選擇模塊的第一步是與課程導師見面，他將給你一些符合個人需要的建議。成功完成碩士課程80學分的學生，沒有論文和報告，也可以獲得教育碩士文憑。

　　學院的課程一般分為秋季和春季兩個學期。音樂教育課程研究、音樂美學與音樂教育是秋季開課，音樂心理學與音樂教育、音樂社會學與音樂教育兩個模塊是春季的課程。

　　1.音樂教育課程研究(可選修，20學分)

　　a.目的

　　為了批判地研究音樂教育過去、現(xiàn)在的理論和實踐。學生評定音樂應在自由的教育中，在不同的音樂課程模式的目標、階段和過程中，評定音樂教師的職能應在課程執(zhí)行、研究和發(fā)展中。音樂課程的安排依據(jù)當前教育和技術(shù)的改變而被研究。學生研究范圍包括過去和現(xiàn)在課程行為和材料，課程發(fā)展階段和課程評價的方法。

　　b.目標

　　學生應該對以下論題有批判的意識和理解，并通過反思來發(fā)展自己的專業(yè)實踐：

　　課程研究的技術(shù);

　　音樂教育的改革;

　　音樂教育理論;

　　涉及教與學內(nèi)容的課程模式;

　　音樂中的學生評估;

　　課程發(fā)展階段;

　　音樂教育中的管理問題;

　　音樂課程中的新技術(shù)影響;

　　課程研究的風格。

　　c.評估

　　一篇4，000字的論文

　　d.課程內(nèi)容

　　課程研究和音樂教育;

　　音樂教育編史;

　　音樂教育模式;

　　國際比較視野;

　　課程管理;

　　音樂教育評估;

　　專業(yè)音樂教育與普通音樂教育;

　　音樂技術(shù)與課程：

　　音樂教育課程發(fā)展;

　　模塊討論和學生陳述。

　　2.音樂美學與音樂教育(必修。20學分)

　　a.目的

　　目的是幫助學生反思音樂、音樂的體驗和音樂教育的本質(zhì)與價值。學生將考慮一些與哲學家、音樂家和音樂教育家著作相關(guān)的美學中的核心問題，注意18、19世紀的思想以及這些思想對當代美學理論的影響。包括音樂意義的哲學理論、音樂作為一種知識形態(tài)的當代觀點、音樂作為一般交流的觀點，以及美學教育的概念。

　　b.目標

　　學生應該對以下論題有批判的.意識和理解，并通過反思來發(fā)展自己的專業(yè)實踐：

　　美學作為一種調(diào)查形態(tài);

　　音樂形式主義、表現(xiàn)主義、所指理論：

　　蘇珊·朗格的音樂理論：

　　選擇一些音樂家陳述的美學觀點;

　　藝術(shù)作為知識的理論：

　　藝術(shù)作為一種一般交流的觀點;

　　審美教育的意義;

　　美學理論與音樂教育實踐的關(guān)系。

　　c.評估(一篇在2小時完成的文章)

　　d.課程內(nèi)容

　　美學介紹;

　　音樂美學中的形式主義和所指主義趨勢;

　　蘇珊-朗格的音樂美學;

　　教育評估和音樂美學;

　　音樂家與美學;

　　音樂作為體驗;

　　音樂美學和認識論;

　　音樂、藝術(shù)和教育;

　　音樂美學與音樂教育;

　　模塊討論、陳述和考試準備。

　　3.音樂心理學與音樂教育(選修.20學分)

　　a.目的

　　批判地研究與音樂和音樂教育相關(guān)的心理學思想。音樂心理學關(guān)心在精神上人們?nèi)绾谓M織和篩選音樂、我們?nèi)绾螌W習音樂技能和概念，以及小孩如何發(fā)展音樂能力。這個模塊探索影響音樂調(diào)查的不同的心理學的學校，包括以經(jīng)驗主義為基礎(chǔ)的20世紀早期音樂美學;從Seashore到Bentley到Wing音樂能力測驗的發(fā)展;完全形態(tài)心理學在音樂感知和分析中的理論影響;音樂人之心理學;最近山現(xiàn)的音樂社會心理學。

　　b.目標

　　學生應該對于以下論題有批判的意識和理解，并通過反思來發(fā)展自己的專業(yè)實踐：

　　從早期兒童到青春期兒童的音樂發(fā)展跡象;

　　音樂的“能力”理論和他們的測量;

　　音樂表演的本質(zhì);

　　音樂認知和感知的社會文化觀：

　　為如何通過音樂培養(yǎng)孩子和年輕人提供理論和證據(jù);

　　音樂心理學研究方法以及與音樂教育的關(guān)系。

　　c.評估(一篇4，000字的文章)

　　d.課程內(nèi)容

　　音樂行為的個體發(fā)生;

　　兒童音樂發(fā)展;音樂的發(fā)展：特殊需要和特殊天才;

　　音樂的“能力”和他們的測量疑問：

　　音樂的表演;

　　音樂的同一性：

　　音樂的發(fā)展與學系：英國的視角;

　　歌唱心理學與歌唱的發(fā)展;

　　模塊復習和準備作業(yè)。

　　4.音樂社會學和音樂教育(選修.20學分)

　　a.目的

　　使學生意識到音樂的社會特征、音樂的產(chǎn)品和接觸的社會組織，以及音樂教育的社會功能和影響。我們將研究音樂的社會語境和音樂意義之間的內(nèi)在關(guān)系，音樂的價值和音樂能力的社會學解釋的觀點，使用音樂的機會，以及在不同社會環(huán)境中音樂教與學的方法差異。社會團體的再現(xiàn)，包括階級、種族劃分、性別和年輕亞文化，將依據(jù)其在音樂教育中扮演的角色而分別考慮在內(nèi)。

　　b.目標

　　學生應該對以下論題有批判的意識和理解，并通過反思來發(fā)展自己的專業(yè)實踐：

　　從社會學的角度認識音樂意義和價值：

　　傳統(tǒng)音樂學研究非古典音樂方法的相關(guān)性：

　　在非古典音樂中學習實踐;

　　通過教育界解釋“什么可以作為音樂”;

　　流行音樂和世界音樂進入課堂的社會學含義：

　　與音樂和音樂教育相關(guān)的性別、種族劃分、年輕和統(tǒng)一性觀點：

　　與音樂和音樂教育相關(guān)的女性、性別和性特征;

　　音樂社會學研究方法以及與音樂教育的關(guān)系。

　　c.評估(一篇4，000字的文章)

　　d.課程內(nèi)容

　　音樂社會學介紹;

　　音樂的意義、體驗和教育：社會學的視野;

　　音樂學，意義和風格;

　　新教育社會學中的音樂;

　　流行音樂分析;

　　流行音樂家如何學習，以及其對音樂教育的意義;

　　音樂教育社會學多元化與全球化;

　　亞文化、地位、種族與音樂教育;

　　性別、音樂與教育。

　　三、課程評估

　　四個模塊的課程有兩種評估方式：測驗與學業(yè)論文。

　　1.測驗

　　音樂美學與音樂教育模塊采用的是測驗。考試之前八個星期將題目告訴學生。考試時間為兩小時，這個模塊不是正式的評估學業(yè)論文，但是學生也要把學業(yè)論文作為模塊的一個基本部分準備考試。

　　2.學業(yè)論文

　　學生需要在下個學期的第一天遞交他們的學業(yè)論文。所有論文在規(guī)定的時間里上交，模塊導師將閱讀并依據(jù)適當?shù)牟襟E給出詳細地反饋指導，包括一個有內(nèi)部主考者和外部主考者共同給出的成績，這個成績將被碩士考試委員會(每年10月召開)認可。學生將在11月得知文章的最后成績。

　　a.音樂心理學與音樂教育

　　學生需要完成一篇大約4，000字的作業(yè)，字數(shù)要在文章的最后寫明。

　　可從下面選擇一個適合自己的內(nèi)容進行寫作：

　　討論對你自己的時間或?qū)σ粋€表演者、一位(或兩位)教師來說音樂文獻心理學的一個潛在的特征;

　　依據(jù)音樂文獻特殊心理學批評2000年英國國家音樂課程的一個方面：

　　在音樂心理學和教育的一個領(lǐng)域中提出一個批判性的觀點以及文獻的評價：

　　評論特殊時期或團體(例如一個學�；蛏鐖F)音樂的發(fā)展文獻的意義。

　　b.音樂教育課程研究學生需要完成一篇大約4，000字的作業(yè)，選擇論題如下：

　　討論面對教師在評價一個學生的音樂成就時的問題和挑戰(zhàn)，詳細說明那個年齡段和你所指音樂教育是什么類型;

　　提供一個1990年以前的課程批評分析，這對改變理解音樂教育課程內(nèi)容、評估、教學方法是很重要的，你可以設(shè)計任何一個教育體系，討論今天的課程設(shè)計者能從音樂教育的歷史研究中學習到什么?

　　批判地分析任何一個國家音樂課程，集中于課程的價值、信仰和方法論;

　　批判地分析任何一個樂器考級的體系(例如皇家音樂學院聯(lián)合委員會，Trinity大學，或者市政廳系統(tǒng))，詳細說明你所指的，集中于課程提綱中的價值、信仰和方法論;