高職聲樂實踐教學體系的思考論文
【摘要】職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)實用型、技能型人才，人才培養(yǎng)的根本途徑在于實踐。文章從課程設置、教學模式與教學平臺三方面，探討了高職聲樂實踐教學體系的構(gòu)建，提出開發(fā)以就業(yè)為導向的創(chuàng)新實踐課程、嘗試舞臺化的聲樂實踐教學模式，以及構(gòu)建聲樂實踐教學平臺的建議。
【關鍵詞】高職;聲樂教學;實踐教學;教學體系
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。因此，重視職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育是教育工作者的重要任務之一。
本文主要立足于高職聲樂教育，探討高職聲樂實踐教學體系的構(gòu)建。
第一，開發(fā)以就業(yè)為導向的創(chuàng)新實踐課程，實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)化。從課程設置來看，高職聲樂專業(yè)的教學內(nèi)容主要包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課兩大課群，多采用“一對一”的教學方式進行授課，即教師示范、學生模仿，授課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學模式局限性較大。課程內(nèi)容單一、缺乏開放性，導致聲樂教學難以取得較好的效果。高職聲樂專業(yè)學生應具有演唱、教學、組織策劃和歌曲創(chuàng)編的能力。為了解決目前課程設置中的問題，培養(yǎng)學生的“四大能力”，需增強課程內(nèi)容的實用性和拓展性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；在每個教學模塊中設置必修課與選修課，并增加教學計劃內(nèi)的實踐課時比例；同時要重點開發(fā)多種類型的創(chuàng)新實踐課程，以激發(fā)學生的學習興趣。嘗試在聲樂專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)理論課群選修部分，設置中外歌劇賞析、聲樂節(jié)目鑒賞與創(chuàng)編、音樂美學等課程，注重學生聲樂鑒賞能力與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。還可以根據(jù)學生就業(yè)方向的不同，在培養(yǎng)方案的專業(yè)技能課群選修部分設置正音、聲樂表演舞臺訓練、重唱、合唱與指揮、數(shù)碼音樂制作、教育學等課程，既能充分調(diào)動學生學習專業(yè)的興趣，又兼顧了就業(yè)需求。另外，還可以根據(jù)地方人文、地理、旅游資源，將民俗文化、地方民歌、戲曲表演等納入聲樂教學中，弘揚傳統(tǒng)文化，發(fā)展特色教育，實現(xiàn)基礎教學到綜合培養(yǎng)，再到教學研究的良性循環(huán)。
第二，建立舞臺化的聲樂實踐教學模式，實現(xiàn)課堂與舞臺一體化。聲樂教學是一個循序漸進的教學過程，是從感性認識到實踐，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼而上升為理論知識，再去指導實踐的一個無限反復的過程。聲樂演唱技巧的掌握需要長期、系統(tǒng)的學習，演唱者經(jīng)過長期的磨練，才能聲情并茂地演出。嘗試建立舞臺化的聲樂實踐教學模式，將課堂變成舞臺，實現(xiàn)課堂與舞臺一體化，這有助于培養(yǎng)學生的舞臺實踐經(jīng)驗。具體做法可歸納為以下五個方面：一是重視場地在教學中的作用。首先，在琴房中安置小舞臺或選擇綜合排練場地作為授課教室；其次，教師應改變以往教學中，過度強調(diào)聲樂演唱技術細節(jié)和具體知識點的方式；最后，通過教師舞臺化的授課，在注重聲樂教學細節(jié)的基礎上，重視引導學生對作品整體性的把握，以提高學生對作品的綜合理解和把握能力。二是重視伴奏在演唱中的作用。以往聲樂教學中過于重視聲樂作品的旋律，沒有充分認識到伴奏與演唱是不可分割的，只有兩者融為一體，才能提高表演的效果。因此，在舞臺化教學中要加入聲樂指導的內(nèi)容，除了聲樂專業(yè)教師之外，還應配備一名專業(yè)伴奏教師進行藝術指導。三是重視多種類型排練課的作用。除了聲樂、鋼琴演奏之外，還應增加重唱、男女聲小合唱、原生態(tài)唱法組合、聲樂與舞蹈組合等課程，以豐富演出形式，增強學生在舞臺上的試聽感受。四是重視演出平臺和名家授課的作用。以項目為牽引，組織獨唱、重唱、合唱、歌舞、歌劇等多種形式，為學生提供各類演出平臺，聘請名家授課，使學生在排練與演出中獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)水平。五是重視融入聲樂舞臺情景表演的作用。教師可以通過生動形象的語言進行描繪，也可以借助實物烘托現(xiàn)場氣氛，還可以通過多媒體和圖片調(diào)動學生的想象力，創(chuàng)設舞臺情景，使學生自然地融入舞臺表演中，從而取得良好的教學效果。
第三，構(gòu)建“三課堂聯(lián)動”的聲樂實踐教學平臺，提高聲樂專業(yè)學生的實踐技能。“三課堂聯(lián)動”的第一課堂是指本專業(yè)課程內(nèi)的教學活動；第二課堂是指創(chuàng)建校內(nèi)便于學生參與的創(chuàng)新實踐活動，包括各類校內(nèi)音樂會等；第三課堂是指構(gòu)建與本專業(yè)相關的教學基地等校外平臺。聲樂專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需要學校為學生搭建“三課堂聯(lián)動”平臺，通過從課堂內(nèi)擴展到課堂外的校內(nèi)基地實踐，再拓展到校外基地實習，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以進一步完善與構(gòu)建聲樂實踐教學平臺。校內(nèi)實踐教學平臺主要通過學�；蛑笇Ы處熥越ㄆ脚_，校外實踐平臺有政府資助搭建平臺、企事業(yè)單位共建實踐基地平臺，以及專業(yè)賽事平臺等。為了提高高職學生聲樂實踐技能，需要充分利用各種資源與平臺，開展有利于提高學生專業(yè)水平的各類活動。具體做法分五方面：一是教師采取靈活多變的課堂授課方式調(diào)動學生聲樂學習的主動性。聘請專家教授到校講學，開拓學生視野，通過與大師的對話激發(fā)學生的求知興趣和舞臺表演的欲望。二是鼓勵學生積極舉辦“周末音樂會”“師生音樂會”“班級音樂會”“獨唱音樂會”“優(yōu)秀學生匯報音樂會”“節(jié)日音樂會”“畢業(yè)音樂會”等形式的活動，活躍第二課堂，開展自主實踐。三是鼓勵學生積極參加校外各項專業(yè)賽事，開闊眼界，找出自身演唱中存在的不足，并努力彌補。四是承接企事業(yè)單位的各種演出任務，緊密結(jié)合市場需求調(diào)整實踐教學內(nèi)容。組成重唱小組、合唱團，承擔校內(nèi)外演出與比賽任務，并將演出任務與教學內(nèi)容有機整合后開展實踐教學，真正實現(xiàn)校外實踐與課堂教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，滿足學生展示自我的愿望，又提高了實踐演出能力與水平。五是積極籌建校外聲樂表演實習、實訓基地，與演藝團體、社會文化藝術活動組織單位合作演出，鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，為學生的實習和就業(yè)奠定基礎。
總之，職業(yè)教育培養(yǎng)的是職業(yè)技能人才，也應該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。職業(yè)教育的核心是“以能力為本位”，這也是高職院校的人才培養(yǎng)目標。高職聲樂教學應緊緊圍繞這一定位與核心，采取切實有效的方法，構(gòu)建聲樂創(chuàng)新實踐教學體系，為培養(yǎng)出更多的聲樂人才而努力。
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