情景教學在商務日語中的應用論文
一、情景教學在商務日語中的應用優(yōu)勢
1.為學生提供語境學習條件，提高教學效果
商務日語學習最終的目的是為了運用，想要學好日語就必須有一個良好的語言環(huán)境，通過與人交談、問候等激發(fā)學習興趣。情景教學可以模擬商務環(huán)境和交際情景，描繪日常生活中的常見事物，從而使學生有身臨其境的感覺，增強學生語感，達到學以致用的目的。
2.增加學習趣味性
情景教學注重學生思維及非智力因素的發(fā)展，打破傳統(tǒng)“老師講、學生聽”的課堂模式，讓學生真正體會到思考的樂趣。情景設置內容可以根據(jù)實際需求進行變化、創(chuàng)造，這就讓商務日語課堂變得不再枯燥乏味，幫助學生在愉快的氛圍下完成教學任務，充分體現(xiàn)出了寓教于樂的學習內涵。
3.調整學生課堂地位
傳統(tǒng)教學中，學生是處于被動接受的狀態(tài)。情景教學讓學生成為課堂教學的主體，讓學生在商務情景中進行自主的思考和研究，增加學生主動獲取日語知識的積極性。
二、情景教學在商務日語中的具體應用策略
1.創(chuàng)建仿真學習環(huán)境
學生在商務日語學習過程中并沒有任何相關商務工作經(jīng)驗。因此，老師在教學過程中可以幫助學生了解商務日語學習的重要性以及學習方向。如有條件，老師可以帶學生參觀一些日資企業(yè)，并閱讀一些外貿函件，從而讓學生能夠了解不同商務崗位的設置及崗位職責。除此之外，高校要建立專業(yè)特色實訓室，根據(jù)實際商務工作環(huán)境創(chuàng)設一個仿真學習環(huán)境，以使學生們能夠提前感受不同工作角色的工作內容及工作職責，并在環(huán)境模擬過程中認識到自身學習的不足，從而激發(fā)他們主動學習日語知識的需求。在仿真學習環(huán)境設計之時要注意:第一，創(chuàng)設情境要與教學大綱相符合;第二，情境涉及的內容要符合學生的日語水平，確保通過學生的主動學習和探索可以達到教學目的;第三，創(chuàng)設的教學情境要通過調研取證，確保是學生感興趣的內容。
2.巧用不同語境，提高日語對話交際能力
第一，可以運用情景會話提高對話技能。在日語學習當中要運用情景對話模式，讓學生們在提高興趣的基礎上，不斷掌握商務日語會話常識。第二，巧設問題情境。老師可以提出一些新穎且能引起爭辯的問題，讓學生們帶著問題自由交流和討論。第三，創(chuàng)設游戲情境。針對商務日語課程板塊，老師可以創(chuàng)設一些游戲情境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。
3.歸納和拓展所學日語知識
老師需要將情景教學設計成一個體系，在完成體系中的不同部分以后，針對完成內容進行歸納總結，并根據(jù)學生的學習掌握情況進行知識拓展，從而開闊他們的學習視野。在整個教學體系完成以后，要圍繞情景教學內容進行效果評價和總結，總結是否達到教學目標，凝聚成果的同時反思不足之處，為下一次的教學情境設計提供借鑒。
總而言之，我國市場經(jīng)濟需要復合型商務日語人才，各大高校在開設商務日語課程之時要注意課程學習的落實程度，將情景教學融入學習當中，創(chuàng)建仿真學習環(huán)境，為學生提供語境學習條件，并運用不同語境，在提高學生日語學習的趣味性和課堂地位的基礎上，提高學生日語對話交際能力。
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