淺議高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的保障機制論文

　　摘要：高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課更具有面向其對象特點的職業(yè)性，要切實培養(yǎng)社會需要的職業(yè)人，因此就必須建立一套切合高職學(xué)校實際的、具有前瞻性的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的保障機制，本文主要以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，擬就這一機制的構(gòu)建做一定的探索。

　　關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)；保障機制

　　目前很多高職院校對于就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和管理還存在很多問題，無法取得有效的成果。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課本來就是一門涉及全面的應(yīng)用性學(xué)科，其自身具有長效性和全面性的特點，而高職的就業(yè)指導(dǎo)課更具有面向其對象特點的職業(yè)性，要切實培養(yǎng)社會需要的職業(yè)人，因此就必須建立一套切合高職學(xué)校實際的、具有前瞻性的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的保障機制，本文主要以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，擬就這一機制的構(gòu)建做一定的探索。

　　一、高職就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�對課程建設(shè)的認(rèn)識不夠

　　目前很多高校，都已經(jīng)開設(shè)了專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于種種原因，對其設(shè)置的重視程度還不夠。相比而言，整個廣東省，還是比較重視就業(yè)指導(dǎo)課程的安排，以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校給予的課時安排相對比較多，一共40個學(xué)時，分別安排在4個學(xué)期，各10個學(xué)時，以此來看，在課時的安排上似乎是沒有什么太大的問題，但如果就實踐來看，仍然存在其他問題。因為目前學(xué)校還沒有設(shè)立專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程的課題組或者教研室，無法很好的綜合各位上課教師的意見，沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)大綱，從而使得無法整體統(tǒng)籌各位教師的教學(xué)進(jìn)度，不能整體的開展就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和管理。

　�。ǘ�）師資力量不足，專業(yè)技能不高

　　就業(yè)指導(dǎo)課對我國高職院校，算是一門新的課改課程，是一門綜合性、實踐性較強的學(xué)科，但是仍然處于起步的階段。這門課程因為其專業(yè)性對教師的要求就會比較高，不但需要了解基礎(chǔ)的就業(yè)政策、心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等知識，還需要涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等很多方面。而如今，擔(dān)任高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分都是思政部、學(xué)生處或者社科部的教師兼任的，缺乏必要的系統(tǒng)知識。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式單一，課程體系不完整

　　高職是重視其專業(yè)實踐的院校，而就業(yè)指導(dǎo)課程屬于實踐性較強的課程，但在目前的高職院校中，這種實踐性并沒有很好的表現(xiàn)出來，其教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)上，理論性的知識教授太多，不能很好的結(jié)合多樣化、市場化、信息化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，理論與實踐相脫節(jié)，因此造成學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容空洞，缺乏實用性，從而不能引起對其的重視，致使教學(xué)效果不佳。正因為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程還不具備一定的市場化、信息化，使得課程的內(nèi)容還僅僅圍繞就業(yè)政策、就業(yè)形勢分析、面試技巧指導(dǎo)等方面，沒有一個系統(tǒng)的，完善的體系。從很多學(xué)校的探索和學(xué)者的研究，我們發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿學(xué)生在學(xué)校的全部階段，從剛?cè)胄＞蛻?yīng)該進(jìn)行分階段的、有重點的開設(shè)其職業(yè)生涯規(guī)范的輔導(dǎo)，以就業(yè)指導(dǎo)課為主，就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來、與專業(yè)教育、職業(yè)測評等結(jié)合起來。

　　二、如何建立就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)長效機制

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變課程理念

　　要想建立課程的有效的保障機制，首先要做的就是轉(zhuǎn)變、更新課程教育理念，從上至下的提高對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識。一方面，是要對就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)意義有充分的認(rèn)識：對學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)課是其成長、成才以及順利進(jìn)入社會的客觀需要；對學(xué)校而言，要營造良好的育人環(huán)境，把就業(yè)指導(dǎo)課程教育貫穿于教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程，就業(yè)是學(xué)生本身發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)校應(yīng)以高職人才培養(yǎng)、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課為基礎(chǔ)，進(jìn)行就業(yè)知識的傳授和就業(yè)技能的訓(xùn)練，提倡學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)課程教育與學(xué)生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，從學(xué)生入校即開始謀劃人生，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要；對社會而言，更是國家實施"科教興國"戰(zhàn)略，加強社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。在以上認(rèn)識的引導(dǎo)下，對就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)改革：要改變以前對于就業(yè)指導(dǎo)課程的觀念，不能將其僅僅當(dāng)做畢業(yè)生階段的突擊教育，不能仍然沿用現(xiàn)有的教育內(nèi)容和教育理念、教育模式，要切實從當(dāng)今高職學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀入手。就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置和教學(xué)一定要重視學(xué)生的自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要關(guān)注其在求職過程中所遇到的阻礙和問題，幫助他們解決一定的心理問題，要有利于幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，進(jìn)一步推動我國就業(yè)體制改革的進(jìn)程。

　　另一方面，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的保障機制的構(gòu)建，還需改變那種短期突擊性，必須健全機構(gòu)，以規(guī)章、制度來進(jìn)行規(guī)范，確保課程研究和教學(xué)工作的系統(tǒng)性和有效性。我們可以在就業(yè)指導(dǎo)課程的開展過程中，成立專門的教研室，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、各院系學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和教師、以及相關(guān)的心理輔導(dǎo)、人力資源等學(xué)科的專職教師為組成成員，提高其課程設(shè)置的專業(yè)性，促進(jìn)課程體系的建設(shè)�，F(xiàn)在學(xué)校應(yīng)該在重視課程時間安排的基礎(chǔ)上，加強和完善其課程的專業(yè)化體系建設(shè)，同時建立和完善一定的教學(xué)質(zhì)量評價和保障體系，對其進(jìn)行檢查和評價，并對學(xué)生進(jìn)行一定的考試考核，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）健全課程體系

　　就業(yè)指導(dǎo)課程體系的健全，不僅僅只包括上述的納入學(xué)科計劃、增加教學(xué)評價等方面，更重要的是要完善面向于學(xué)生本身的教育體系。例如東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就業(yè)指導(dǎo)課程的課時根據(jù)不同年級、不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生群體，設(shè)計了一套課程體系，課時相對固定，教材選擇到位，教師數(shù)量得到保證，如此還存在的問題，我們就需要從課程內(nèi)容本身來進(jìn)行改善和提高。以往教學(xué)中，教師一般都是在這些課時中對于一些理論性的知識進(jìn)行灌輸性講解，使得大一的新生對其沒有太大感觸，而畢業(yè)生又覺得其過于形式化，沒有實際作用，從而使得教學(xué)沒有效果。目前的就業(yè)指導(dǎo)對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應(yīng)全程化，將全程化指導(dǎo)與鏈條分解法相結(jié)合，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入進(jìn)行。一方面加強其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)形勢和壓力，使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，提高其思想想意識，使其將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力。這主要面向于低年級學(xué)生，應(yīng)對其詳細(xì)介紹大學(xué)生職業(yè)生涯的相關(guān)知識，使其學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法。同時，還可以對學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)測評，幫助他們充分了解自己，也幫助他們了解教師職業(yè)并確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定相關(guān)合理的計劃，采取必要的行動。另一方面，相對于高年級即將實習(xí)和面臨畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生來說，則可以理論與實踐相結(jié)合，增設(shè)見習(xí)，讓學(xué)生未出校門先有在崗位實際鍛煉的機會，使學(xué)生對未來職業(yè)增強感性認(rèn)知，進(jìn)一步認(rèn)識自己，認(rèn)識職業(yè)。同時，使學(xué)生通過見習(xí)，了解自己的知識能力與職業(yè)要求之間的差距，及時調(diào)整目標(biāo)、計劃，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，落實其實習(xí)保證效果，加強學(xué)生對于職業(yè)世界的進(jìn)一步認(rèn)識，規(guī)劃未來職業(yè)的發(fā)展方向及階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還可以加強個性化指導(dǎo)的力度，從而進(jìn)一步切實幫助學(xué)生解決實際問題。

　　同時還需要做到的一點就是，要充分利用就業(yè)市場的資源，將理論與實踐很好的結(jié)合在一起，以創(chuàng)新的教育模式為基礎(chǔ)，將案例教學(xué)和理論指導(dǎo)聯(lián)系在一起，組織一定的模擬式訓(xùn)練，使學(xué)生可以及早感知就業(yè)形勢，在實踐中鍛煉就業(yè)能力，深化其就業(yè)指導(dǎo)教育，使其達(dá)到最有效的結(jié)果。還可以結(jié)合如今的就業(yè)形勢和就業(yè)觀念，召開一些校友交流會，或者邀請成功人士和專業(yè)人士舉辦相關(guān)的講座和沙龍等等，來激發(fā)學(xué)生自我感受和感悟的能力，教育學(xué)生更好的找準(zhǔn)定位，樹立正確的就業(yè)觀。

　�。ㄈ�）增強師資隊伍

　　就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍要從數(shù)量和質(zhì)量上得到雙重保證，由于課程的全程性、內(nèi)容模塊的多樣性等原因，要求在就業(yè)指導(dǎo)教師的遴選上綜合考慮，以構(gòu)建立體化的師資隊伍。就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍總體上包括三大部分的力量:

　　核心的就業(yè)指導(dǎo)力量。相對固定的教師隊伍由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心專職負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育的教師、各院系負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師及部分心理學(xué)、人力資源管理、公共管理、“兩課”專業(yè)教師共同組成，增進(jìn)教學(xué)研究和交流，有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　輔助的就業(yè)指導(dǎo)力量。各院系的專業(yè)教師大多能夠較深入地了解本專業(yè)的就業(yè)市場，能夠從專業(yè)的角度給出相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，對學(xué)生而言也較為信服，可以在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮積極的作用。

　　校外的就業(yè)指導(dǎo)力量。許多企業(yè)的老總可以從用人單位的角度給出對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求，人力資源部經(jīng)理可以提出對大學(xué)生求職面試的注意事項等等。因此，可聘請企業(yè)的董事長、總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、人才交流中心主任及專業(yè)的職業(yè)咨詢顧問為客座教授或就業(yè)指導(dǎo)顧問，建立一支校外的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王舜華.構(gòu)建高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的探討[J].時代文學(xué),2008,(2).

　　[2]馮思.進(jìn)一步完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007,(16).

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