生物化學論文格式

　　導語：生物化學是指用化學的方法和理論研究生命的化學分支學科。其任務(wù)主要是了解生物的化學組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學變化。生物化學論文格式是怎么樣的呢？下面由小編為大家整理的生物化學論文，希望可以幫助到大家！

　　生物化學論文一

　　摘要：根據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，結(jié)合臨床檢驗崗位人才需求，分析醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)生物化學教學中存在的問題，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法及考核方式提高醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)生物化學課程教學效果。

　　關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)學檢驗技術(shù)；生物化學

　　醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的學科，醫(yī)學檢驗在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是“具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論和技能，能在各層次醫(yī)院、血站、疾病預防控制中心、檢驗檢疫部門從事檢驗工作的高級應(yīng)用型人才”。生物化學是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，涉及內(nèi)容多，概念抽象。隨著生命科學研究和醫(yī)學研究的快速發(fā)展，生物化學在臨床醫(yī)學領(lǐng)域中的應(yīng)用變得越來越廣泛，尤其是生物化學在臨床檢驗中的作用不可小視[2]。高職院校學生基礎(chǔ)知識不牢固，理解能力較差，教學中存在很多問題。因此，如何提高教學質(zhì)量，取得好的教學效果值得思考。

　　1存在的問題

　　1.1理論教學課時少

　　相對于護理專業(yè)而言，雖然醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的生物化學一周多一節(jié)課，但還是不夠用。生物化學作為專業(yè)基礎(chǔ)課，從三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝，到基因表達，知識量很大。如果一節(jié)課講太多內(nèi)容，學生接受起來很困難，時間一長，容易產(chǎn)生逆反心理。

　　1.2實驗課時少，內(nèi)容陳舊

　　生物化學課時少，理論教學都不夠用，能分到實驗課的課時就更少了。隨著醫(yī)學的發(fā)展，臨床檢驗項目越來越多，越來越細化。對于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生來說，如果在校不通過實驗練習動手能力，不增強實驗技能，以后很難滿足工作需要。然而，實驗教學內(nèi)容更新緩慢，實驗操作過于簡單，與臨床檢驗中涉及的生物化學應(yīng)用存在一定差距。

　　1.3學生不重視

　　由于生物化學教學時數(shù)少，有些學校甚至把其列為考查課程，容易使學生忽視該課程的重要性。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生沒有接觸過臨床，不了解生物化學和臨床檢驗的關(guān)系，沒有真正認識到生物化學在臨床檢驗領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用性。學生的不重視及學時安排的不合理，導致生物化學教學工作開展起來比較困難。

　　2教學內(nèi)容優(yōu)化

　　生命科學和醫(yī)學研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，使生物化學在臨床檢驗中的應(yīng)用變得更為廣泛，加強醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生對生物化學知識的學習就顯得極為重要。從生物化學在臨床檢驗中的應(yīng)用來看，生物化學理論和實驗教學內(nèi)容必須改革。教師應(yīng)拓寬知識面，教學中增加生物化學與醫(yī)學實踐的聯(lián)系，介紹生物化學在醫(yī)學檢驗領(lǐng)域應(yīng)用的實例，激發(fā)學生學習興趣，把復雜的理論與臨床實際結(jié)合起來，引導學生學習，激發(fā)其學習動力。實驗內(nèi)容也要跟上臨床應(yīng)用，不能因為要培養(yǎng)學生動手能力，而一味采用傳統(tǒng)檢測方法。如血清中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）活性的測定一直采用傳統(tǒng)的賴氏法，學生在校學習的也是此種方法，而近年來臨床上通常使用速率法來測定，此種方法的優(yōu)點是檢測速度快，檢測結(jié)果準確，能夠同時檢測大批標本，節(jié)省試劑，節(jié)省人力，是目前臨床檢測丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶的主要方法。由于學校開展的生物化學實驗與臨床檢驗應(yīng)用存在一定偏差，學生在工作中遇到此類問題后，容易產(chǎn)生消極情緒。因此，要優(yōu)化生物化學實驗內(nèi)容，加強與臨床檢驗的聯(lián)系，提高學生學習技能，規(guī)范操作環(huán)節(jié)，真正做到授人以漁。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生還需要學習和掌握基本的生物化學檢驗儀器操作方法，如顯微鏡，基因檢測儀，PCR儀，細胞篩選儀器，氣相、液相色譜儀，電泳儀等。對于成績較好的學生，教師可以對其創(chuàng)新實驗能力進行重點培養(yǎng)，要求學生自己設(shè)計實驗，教師進行指導和點評，引導學生進行科學研究，培養(yǎng)學生實驗技能[3]。

　　3教學方法改革

　　生物化學課程較枯燥，不像解剖學、生理學有很多的圖片供學生學習，大篇幅的.文字講述容易讓學生提不起精神，久而久之產(chǎn)生厭學情緒。要培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，對于一些內(nèi)容相對簡單的單元，可以采取學生自學后討論，教師再總結(jié)的方式，做到理論與實驗教學相結(jié)合，既能培養(yǎng)學生動手能力又能鞏固理論知識，在一定程度上提高學生觀察能力、分析解決問題能力。對于一些內(nèi)容較復雜難懂的單元，如分子生物學部分基因表達調(diào)控過程以及一些學生難以理解的分子生物學技術(shù)（PCR、重組DNA技術(shù)、核酸技術(shù)、細胞信號轉(zhuǎn)導與癌基因等）盡量使用多媒體、動畫等教學手段進行演示[4]，將課堂教學生動化，使學生形成形象具體的感性認識，提高學習效率[5]。

　　4考核方式改革

　　醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生如果動手能力不強，就只能在參加工作后重新開始學習，常導致用人單位不滿。大多數(shù)高職院校生物化學期末考核以試卷成績?yōu)橹鳌�學生為了取得一個較高的分數(shù)，臨近期末時，對知識點死記硬背，為了考試而考試，考試結(jié)束后，所學知識全忘了，導致學習專業(yè)課涉及的生物化學知識時，前后聯(lián)系不起來。因此，要加強實驗技能考核，提高實驗考核比例，引起學生重視，在鍛煉技能的同時鞏固理論知識。同時，加強過程性考核�？偝煽冇善綍r成績、期中成績和期末成績綜合評定[6]。由于學生學習積極性較差，利用過程性考核，也可以督促其學習記憶。

　　參考文獻：

　　[1]王小梅.醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學微生物學》教學方法的探索[J].科教導刊，2016（4）：63.

　　[2]劉巖巖.醫(yī)學院校生物化學課程教學改革的初步探討[J].科教文匯，2016（6）：49-51.

　　[3]侯新東，葛臺明，盛桂蓮，等.生物化學教學改革的研究與實踐[J].高師理科學刊，2012，32（1）：104-107.

　　[4]張璐.對提高“生物化學”教學效果的探討[J].教育教學論壇，2012，（1）：103-104.

　　[5]胡紅柳.醫(yī)學生物化學教學方法創(chuàng)新與改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（7）：56.

　　[6]韓麗紅，楊文杰.基于自主學習能力培養(yǎng)的醫(yī)學生物化學過程性考核方案的探索與實施[J].高校醫(yī)學教學研究，2015，5（4）：58－61

　　生物化學論文二

　　摘要：為了不斷提升運動生物化學課程的教學質(zhì)量，文章從教學內(nèi)容、教學方法、實驗教學、教學評價等四個方面分析了體育院校運動生物化學課程教學現(xiàn)狀，通過理論分析和實踐調(diào)查，探索運動生物化學課程教學的改革思路。

　　關(guān)鍵詞：運動生物化學；體育院校；教學改革

　　運動生物化學課程不僅是高等體育院校的重要基礎(chǔ)理論課程，也是一門實驗性極強的學科[1]。由于該課程理論性強、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)該課程的教學需要，只有對運動生物化學課程的教學要素進行改革和完善，才能有效提升該課程的教學質(zhì)量。

　　一、體育院校運動生物化學課程教學現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容

　　目前，高等院校使用的《運動生物化學》教材，在知識體系方面系統(tǒng)、全面，但在教學重點、次序設(shè)計方面仍存在問題。教材內(nèi)容過于龐雜，重點不突出。課程內(nèi)容更新慢，對相關(guān)的生物化學知識未能及時更新。

　�。ǘ�）教學方法

　　長期以來，運動生物化學課程仍采用傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學效率低下。此外，多媒體作為現(xiàn)代教學改革的重要輔助工具雖然得到了普及，但囿于課件質(zhì)量、使用方式等方面的原因，致使運動生物化學課程的多媒體教學存在課件知識老化、教師過分依賴多媒體等問題，不利于師生間的交流。

　�。ㄈ�）實驗教學

　　新世紀以來，生物化學界的理論和技術(shù)研究不斷進步，而讓學生掌握這些新的理論和技術(shù)必然需要大量的實驗教學。但是，該課程的實驗教學仍被傳統(tǒng)的實驗教學模式所束縛，實驗內(nèi)容陳舊單調(diào)，實驗教學模式單一。在實驗教學中，教師處于主導地位，學生只能被動地模仿和接受，學生的獨立思考能力及實際操作能力難以得到提高[2]。

　�。ㄋ模┙虒W評價

　　運動生物化學的實驗性和實踐性對教學評價提出了更高的要求，但是，大多數(shù)高校仍將考試，特別是筆試作為主要的教學評價手段。而考試手段也存在諸多問題，各體育院系傾向于“典型知識點考試”，以教材中的主要知識點為核心，考查學生的學習狀況，不利于新時期運動生物化學教學評價的實施。

　　二、運動生物化學課程教學的改革措施

　�。ㄒ唬└母锝虒W內(nèi)容

　　高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，因此，運動生物化學課程要與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容緊跟研究方向和時代特征，結(jié)合大學生的生活實際進行改革。教學內(nèi)容改革要秉承“以人為本”的教育理念，結(jié)合體育院系不同專業(yè)的實際需求更新教學內(nèi)容。另外，教師在教授理論知識的同時，要結(jié)合學生的生活實際，通過理論聯(lián)系實際的系統(tǒng)化學習，使抽象、復雜的理論知識變得簡單化、趣味化。

　　（二）在化學實驗教學中采用分類教學模式

　　針對當前體育院系運動生物化學課程實驗教學存在的實際問題，教師可在實驗教學中采用分類教學模式。結(jié)合課程特點和學生的實際情況，將實驗教學分為四類：一是基礎(chǔ)性實驗教學，主要讓學生在教師的指導下學會使用各種實驗儀器，掌握常用的實驗技術(shù)和方法。二是綜合型設(shè)計實驗教學，指導學生通過運用所學知識，設(shè)計、開展相關(guān)實驗，提升學生分析和解決實際問題的能力。三是研究性實驗，引導學生參與探索性實驗，激發(fā)其設(shè)計、組織等綜合能力。四是開放性實驗，讓學生參與開放性和獨立性更強的實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。此外，要進一步加大實驗教學課時的比例，充分發(fā)揮實驗教學在學生能力培育方面的作用。

　　（三）靈活運用多媒體教學技術(shù)

　　首先，教師要強化計算機技能訓練，掌握先進的教學課件制作技術(shù)，將抽象的原理和概念以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學生[3]。其次，在多媒體課件制作過程中避免文檔化傾向，綜合利用圖片、動畫、聲音等多種媒介形態(tài)，制作聲畫并茂，符合本課程要求的`精品課件。最后，教師要將課件有效用于課堂教學，使其與課堂教學的內(nèi)容和形式、空間和時間有機結(jié)合，體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)越性。

　�。ㄋ模└母镌u價內(nèi)容與評價方法

　　在教學評價改革方面，首先，合理設(shè)計考試內(nèi)容，不僅要考查學生的基礎(chǔ)知識，還要考查學生的課外實踐知識，必要時將考試分為理論性考試和實驗性考試，突出對學生能力的考查。其次，采用多方位、多角度的學生評價模式。將考試評價和日常評價相結(jié)合，將日常評價拓展到小組活動、社會調(diào)查、社團互動等方面，對學生作出客觀、科學的評價。

　　三、結(jié)語

　　運動生物化學課程是體育院校的基礎(chǔ)性課程，其教學水平的高低直接影響到學生的基本素質(zhì)。體育院校教師在進行運動生物化學課程教學時，要結(jié)合課程特點和學生需求，實施有效的教學改革措施，不斷提升該課程的教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]李麗.高等院校運動生物化學教學探討[J].當代體育科技,2014(20):13-14.

　　[2]伍淑鳳,翁錫全,林文弢.淺談體育院校運動生物化學實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2014(7):236-239.

　　[3]盧森林,吳麗華.運動生物化學多媒體課件教學存在的缺陷與對策[J].職教論壇,2011(35):67-68,70.

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