探析《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課現(xiàn)狀
論文摘要：對某院非教育技術(shù)學專業(yè)的學生進行抽樣調(diào)查和對教師進行訪談。分析發(fā)現(xiàn)開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課能夠提高學生的信息素養(yǎng)；但由于學生認識不到位，一些學生有應付心態(tài)。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了營造學生學習環(huán)境、更新教學內(nèi)容、建設(shè)多元化的評價體系等相應措施。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課；課程設(shè)置；教學改革
0引言
教育技術(shù)自20世紀80年代引入我國高師院校以來，其發(fā)展十分迅速。至2008年，中國有44個教育技術(shù)學�？茖I(yè)點，224個教育技術(shù)學本科專業(yè)點，83個教育技術(shù)學碩士學位授予點，8個教育技術(shù)學博士學位授予點，6個教育技術(shù)學博士后科研流動站。高等師范院校作為培養(yǎng)教師的主要基地，在信息化時代，師范生對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識和應用如何、能否實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合將直接影響著我國教育現(xiàn)代化的進程。如果學生們在學期間就受到良好的信息技術(shù)教育，懂得如何適當?shù)剡\用信息技術(shù)與教學過程，并且具備一些信息化教學開發(fā)的能力，他們就起到較好的示范作用，成為教育信息化實踐的中堅力量。
1調(diào)查的基本情況
1．1調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查主要包括如下幾個方面的內(nèi)容：
(1)對開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的態(tài)度，從教育管理者、任課教師、學生3個層次進行調(diào)查分析。
(2)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的教學效果以及影響教學效果的各種因素的分析。
(3)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的考核評價方式和標準。
1．2調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷法和訪談法相結(jié)合的研究手段。問卷共發(fā)放77份，實際回收77份，有效問卷73份，問卷回收率100％，問卷有效率為96％。
1．3調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象主要是曲阜師范大學非教育技術(shù)學專業(yè)2009年一20l0年第一學期所開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的學生．采取抽樣調(diào)查方法確定調(diào)查對象。訪談對象包括教學管理人員、任課教師和教育技術(shù)專業(yè)學生3個層面。
2調(diào)查結(jié)果分析
2．1對開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的態(tài)度
(1)學校管理者的態(tài)度。開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的最終目的就是提高師范畢業(yè)生的從師技能。在和學校管理人員談話中了解，為了滿足信息社會對人才的需求。教育領(lǐng)域開始從課程設(shè)置方面進行改革，著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才。在這種情況下，曲阜師范大學開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”主要是培養(yǎng)學生現(xiàn)代教育技術(shù)方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟練進行學習資源和學習過程的創(chuàng)造、使用和管理，具備在新技術(shù)領(lǐng)域從事教學媒體和教學系統(tǒng)創(chuàng)新的能力�？梢姡畬W校管理人員意識到“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課在信息社會中的重要影響。但是，在具體的實際行動上卻對該課程的重視程度不夠深。
(2)任課教師的態(tài)度。在對任課教師的調(diào)查時，教師認為運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學。與傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學方式相比，具有無比的優(yōu)越性。因為運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學內(nèi)容變得直觀具體，生動形象。聲形并茂。這樣擴大了教學的功能，激發(fā)了學生學習的興趣．同時也提高了教學速度，節(jié)省了教學時間，減輕了學生負擔，最終達到了提高教學質(zhì)量的目的。
(3)學生的態(tài)度。在對學生進行的問卷調(diào)查中顯示，所有的學生都認為學習現(xiàn)代教育技術(shù)是有必要的，只是對必要性的程度有所不同，如圖1
這就充分說明了開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程是符合學生學習意愿的。順應社會需求的，同時也說明了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性已經(jīng)得到了共識。
在對學生的學習興趣的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生有興趣學習本門課。其中，興趣一般的占21．2％，較有興趣的占31．1％，很有興趣的占39．1％，不感興趣的比例為9．5％，這說明在公共課教學中我們還有需要改進的方面。具體到學生對“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課理論教學和實驗教學的興趣比較，大多數(shù)學生對實驗教學很感興趣．如圖2。
通過上述的數(shù)字和圖表表明，學生已經(jīng)認識到該課程的重要性，但在實際中卻不夠重視。導致這種現(xiàn)象的原因一方面是因為一些學生沒有從更高的層面看待教育技術(shù)學：另一方面，由于該課程在內(nèi)容設(shè)置上理論性的知識比較多，教師在講解時過多地直接將理論知識灌輸給學生，導致學生對理論課的學習興趣不高
2．2“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的教學效果
(1)理論教學效果。“現(xiàn)代教育技術(shù)”理論內(nèi)容包括學習理論、教學理論、傳播學理論、媒體應用原理、教學設(shè)計原理等等。在學期末的調(diào)查中，學生能夠了解“教育技術(shù)”有關(guān)的理論與原理，在問卷中學生對教學內(nèi)容的掌握情況，如圖3所示。
由圖可知，大多數(shù)學生都認為教學設(shè)計學習起來比較困難，同時這部分又是學習的重點。在對學習教學設(shè)計后，能否在微格教學中上好一堂課的調(diào)查中顯示，14．9％的學生認為教學設(shè)計能力很強，44．6％的人為能力較強，36．5％的學生認為能力一般，只有4．1％的學生認為自己不具備教學設(shè)計的能力。這說明通過學習“現(xiàn)代教育技術(shù)”，學生根據(jù)教學設(shè)計的原理能夠設(shè)計出一堂好課。在和任課教師的訪問中了解到，通過一學期的講授，學生幾乎能夠掌握教育技術(shù)的相關(guān)原理，并通過作業(yè)看到學生做的教學設(shè)計都比較好，有些同學的講課技能和教學內(nèi)容、教態(tài)、語言表達都有很大的提高。但是由于有些學生的認識不夠等原因。使得他們在上課的時候不夠認真，作業(yè)不認真完成，甚至有抄襲現(xiàn)象。學生只是為得學分而學習，導致理論課的教學效果不佳。
(2)實驗課教學效果。“現(xiàn)代教育技術(shù)”是一門理論與實踐并重的學科，因此實驗課教學效果的好壞會對學生掌握知識有著很大的影響。在對學生前期分析中，學生對多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握情況為：4．5％的學生認為掌握很好。10．1％的學生認為掌握良好，66．4％的學生認為一般，10．8％的學生認為不好。通過上面數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)學生掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力一般。一方面，這是由于在大一時學生已經(jīng)開始計算機文化基礎(chǔ)課，從中學到一些技術(shù)(Powerpoint2003、Word2O03等)：另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使得學生在課余時間就對計算機的基本技能有所了解，但并沒有真正的應用在學習中。在學期末對學生的調(diào)查顯示，學生學習實驗課的興趣明顯高于理論課。通過公共課的學習大多數(shù)學生能夠較好地掌握常規(guī)媒體或計算機軟件的基本操作。在學習該課程之后，學生對電視錄像、課件制作、視頻展臺和網(wǎng)絡(luò)資源的掌握情況是：學生基本上能夠進行簡單操作，并通過使用這些媒體能夠在以后的微格教學中得到應用。而且其中有11．3％的學生認為自己對電視錄像掌握最好．38．0％的學生認為自己對課件制作掌握最好，18．0％的學生認為自己對視頻展臺的使用掌握最好，32．7％的學生認為對網(wǎng)絡(luò)資源的利用情況最好。學生制作課件和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力比較好。而對電視錄像和視頻展臺掌握不是十分理想．這和學生對其了解少，接觸少，使用少有關(guān)。
在對學生還希望學到的技能調(diào)查顯示，除現(xiàn)有教學內(nèi)容外學生還希望學習的內(nèi)容比例為：Autherware(51．4％)、攝像機(55．4％)、Flash(73．0％)、Photoshop(58．1％)、照相機(33．8％)，還有4．1％的學生認為應該學習與計算機有關(guān)的實用技術(shù)。
2．3“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的教學考核的方式與標準
“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課屬于考查課，因此任課教師的評價方式以出勤情況和作業(yè)完成效果為標準。評價不僅僅是教師給分，同時也要求同學互評，如教師讓學生獨自完成課件后，在班級進行演示，通過全體同學的評價和教師評語給出最后分數(shù)。在調(diào)查學生認為應采取何種考試中。認為筆試的占9．3％，認為筆試+上機的占24．0％，認為只考上機的占24．0％，認為以論文結(jié)業(yè)的占33．3％，認為考El試的占4．0％。由此可以了解到大多數(shù)學生對理論部分不感興趣，而對實驗教學感興趣。因此也相應地希望增大考試中實驗所占分值比例。
3提出建議
3．1營造有利學生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的學習環(huán)境
數(shù)字化學習是信息時代學習的重要方式。該校在校園網(wǎng)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，學生開辟教育技術(shù)學習專區(qū)，學生通過網(wǎng)上登錄，可以看到每一模塊的相關(guān)學習內(nèi)容、教師的教學安排以及相關(guān)學習的參考資料：可以下載常用教學軟件：可以通過網(wǎng)上討論實現(xiàn)與教師、同學的異步討論及疑難解答；也可以通過寫博客記錄自己的感受，進行交流和反思，為學生創(chuàng)造更大的學習空間。同時，學校應該加大宣傳力度，讓學生能感受到“現(xiàn)代教育技術(shù)”對學生提高從師技能的重要性。還應該將網(wǎng)絡(luò)課程面向那些已經(jīng)走上工作崗位的教師，甚至是面向全社會，建立“無圍墻大學”。提高全社會的信息素養(yǎng)。
3．2更新教學內(nèi)容。與時俱進
現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學內(nèi)容涉及的范圍較大，無論是教師的授課還是學生的學習都很難把握重點]。鑒于此，可以對教學內(nèi)容進行增刪。一些不適合公共課講授的內(nèi)容�？梢詫⑵鋭h除或者一帶而過：一些需重點掌握的內(nèi)容，應該多花時間講授鞏固。同時，應針對不同專業(yè)的學生，采取有針對性的重點難點的講解。
3．3不斷改進考試方式。建設(shè)多元化的評價體系
新理念下的學習評價既關(guān)注學生的學習結(jié)果，也關(guān)注學生的學習過程：既關(guān)注學生的學習水平，也關(guān)注學生在學習活動所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。因此，應采用多元化的評價方式，既重視對學生的形成性評價，也重視對學生的終結(jié)性評價。
(1)自主評價。學生通過學習日志記錄表，詳細真實地記錄學習的感受、思考、表現(xiàn)和收獲。通過學習契約自己管理自己，通過評價標準評價自己的作品及學習行為是否達到標準。
(2)組間評價。各小組在展示作品時，要進行互評，指出作品的優(yōu)缺點。
(3)教師評價。教師在學生自我評價、小組評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合考勤記錄、課堂發(fā)言記錄、學習日志、小組活動登記、任務(wù)完成情況等給出學生個人或小組平時成績。課程結(jié)束是。在根據(jù)信息化教學設(shè)計作品綜合地評價學生。
3．4提高對學生教育技術(shù)的認識
認識程度決定著發(fā)展深度和廣度。在調(diào)查中了解到，一些教學計劃沒有落到實處，很大程度是由于學生對該課程的重要性的認識不夠深，從而使學生學習本課程只是為了學分而學。學生應該提高自己的理論水平．了解教育技術(shù)在學校教學中的作用，明確教育技術(shù)是從師素質(zhì)中的重要內(nèi)容。
4結(jié)束語
以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)．已經(jīng)對教育產(chǎn)生了深遠的影響。“現(xiàn)代教育技術(shù)”在該校開設(shè)以來．雖然在開設(shè)過程中還存在著一些問題，但經(jīng)過學校、教師的努力，學生已經(jīng)從此課程中學到了許多信息社會條件下教師所必備的基本素質(zhì)和技能。
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