高職院校多媒體教學的效果
論文摘要：本文從多媒體教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析多媒體教學中學生產(chǎn)生視覺疲勞．聽覺疲勞和心理疲勞的原因。提出消除疲勞的方法：多種教學方式、多種互動方式．多種考核方式．多種管理模式并用。
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論文關鍵詞：多媒體 消除疲勞 教學方式
1高職院校多媒體教學現(xiàn)狀
多媒體教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性，它信息量大、靈活性強、內(nèi)容豐富形式生動，它利用色彩、圖像、聲音、動畫能將抽象的原理和規(guī)律生動地體現(xiàn)出來，使學生更明了地觀察、理解對象，更快速地掌握重點難點，所以廣受師生歡迎，很多高職院校都大力推廣這種教學方式。然而在現(xiàn)實教學中，出現(xiàn)了如此的現(xiàn)狀：(I)學生遲到、曠課現(xiàn)象嚴重。(2)上課時看小說、打瞌睡、玩手機、講話的人很多。(3)很多學生上課時不帶課本，學生隨意亂坐，并都往后擠，前面幾排空著沒人坐。
2原因分析
盡管多媒體教學有許多優(yōu)越性，但當使用不當時，會適得其反，不如傳統(tǒng)教學的效果。在多媒體教學括動中我們體會到，不是學生不學，而是因為他們學得太疲勞了
2．1視覺疲勞
多媒體教學的重要優(yōu)點是以電子屏幕代替黑板，在設計教學內(nèi)容時，每節(jié)課都會安排大量的內(nèi)容。當教師把大量的信息展示給學生時，琳瑯滿目的內(nèi)容就會讓人目不暇接。另外很多老師的多媒體澡件往往存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，學生能夠看到的通常是一頁頁的幻燈片，～行行的文字，偶爾才有幾個不相關的圖片出來，有的從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何的頁面跳轉(zhuǎn)和交互。傳統(tǒng)教學中老師板書時學生還能有點時間看看書，思考一下，而現(xiàn)在只能干瞪著眼看著屏幕。更難受的是有些教室機器老化，投影模糊，看不清楚。要長時間來看這么多密密麻麻的文字，視覺疲勞就是可想而知的事了。
2．2聽覺疲勞
在傳統(tǒng)教學方式中，教師在講臺上講解時聲情并茂，抑揚頓挫，其語言表達充滿活力和情感。學生身臨其境很容易受到感染，使得思維變得活躍，思考積極。教師在講課過程中能充分利用幽默、比喻和夸張，再加上豐富的面部表情和肢體語言，使學生很容易接受、理解講課內(nèi)容，并能從中抓住重點難點。而采用多媒體教學時，在大部分時間內(nèi)，教師手握鼠標，面對計算機，毫無表情地直接照著上面的內(nèi)容讀，讀完上屏后讀下一屏，很多學生還沒完全聽懂上一頁的，就又必須硬著頭皮昕下面的內(nèi)容，結(jié)果感覺是聽和尚念經(jīng)云里霧里的。
2 ．3心理疲勞
多媒體課件的使用使課堂教學的節(jié)奏變快，導致學生記筆記的速度跟不上，同步思維和對內(nèi)容的理解也都跟不上，始終處于一種“聽也不是、記也不是”的狀態(tài)，這樣容易造成精力分散、注意力無法集中。另外老師在設計課件時往往忽視了啟發(fā)式教學，過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。這就會出現(xiàn)比傳統(tǒng)教學更多的灌輸和被動，學生學習的主動性，思考問題的積極性就受到了限制，他們的知識需求也被抑制，課堂變得更加單調(diào)和枯燥，學生極容易產(chǎn)生煩惱，煩躁心理。
3改進措施
為了消除學生的疲勞，使學生主動積極學習，使多媒體教學達到預期的教學效率和效果，在教學中應該多種教學方式、互動方式、考核方式、管理方式并用。
3．1多種教學方式并用
在多媒體教學過程中，應該把傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式有機地結(jié)合起來講課時以多媒體教學方式為主，但在必要時還是要用傳統(tǒng)教學方式，比如對于重點和難點，老師還要使用黑板進行分析，推理，演算，有的用多媒體不好做出來的內(nèi)容用黑板來板書效果會更好。老師上多媒體課時除了用幻燈片外，更多的要用專業(yè)軟件現(xiàn)場操作，如計算機基礎要用word，Excel，網(wǎng)頁制作要用Dreamweaver，F(xiàn)irework，F(xiàn)lash，圖像處理用Photoshop等。老師一邊講一邊做，將軟件的應用方法教給學生。另外老師上課時最好站著講，要用自己的語言，身體姿勢和表情來結(jié)合所講的內(nèi)容，生動形象地將知識傳給學生。
3．2多種互動方式并用
為了培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力，讓學生主動積極學習，更多地參與到教學中，就要采用多種互動方式。最簡單的一種是老師提問題，學生回答，這可以檢驗學生對理論知識的理解。第二種方法是老師點人到電腦上做題，這能夠檢查學生的操作方法是否掌握，做對了加以表揚，做錯了給以糾正，警示全班同學不要犯同樣的錯誤。第三種方法是叫學生來講，有一些比較簡單的內(nèi)容可以讓成績好的學生來講，學生講給學生聽會更容易吸引注意力。在講課時老師還要給點時間讓學生互相討論，讓每個同學都參與到學習中，使學習氛圍熱烈富有感染力。
3．3多種考核方式并用
對于多媒體教學課程來說，必須多種考核方式并用。在老師平時上課時，會叫學生回答問題或是做題，老師做有心人，把學生回答情況記錄下來作為平時考核。多媒體課程多數(shù)都安排有學生上機實驗，每一次實驗都會布置任務，老師要根據(jù)學生完成任務的情況和上機態(tài)度給學生批出實驗分數(shù)，作為實驗考核分。除此之外。還有期中考核、期末考核。學生最后這門課的成績就是由這幾種考核按比例計算出來。這種分散式的考核，使學生不僅關注期末考試，同時還得注意日常每一次課的表現(xiàn)。
3．4多種管理模式并用
高職生逃離了高考的重壓，一下子全面放松，往往厭煩紀律與束縛。老師們要做細致的管理工作，引導他們正確對待大學的學習。一方面，老師在上課時要嚴格要求學生遵守校紀班規(guī)，不得遲到曠課早退，不能睡覺看小說玩手機。對于多次違反的同學，要將違紀行為和考核分數(shù)掛起來，給他們一點壓力。另一方面，要充分發(fā)動學生干部的管理作用。對于少數(shù)遇到問題容易走極端的，還要聯(lián)合班主任耐心勸導，動之以情，曉之以理，讓學生有一個正確的學習態(tài)度和人生價值觀。
總之，要發(fā)揮好高職院校多媒體教學的優(yōu)勢，使多媒體教學產(chǎn)生良好的效果，老師要發(fā)揮好主導作用，要豐富課堂教學方式，促進學生對知識的理解和掌握，要加強對學生的互動、管理和考核，讓學生學得輕松快樂，積極主動。
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