如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

        “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！毙�學語文是一門基礎(chǔ)學科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。只要教師在教學實踐中充分利用學校這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，抓住學生的心理、生理、意志、情感和行為的特點，運用恰當?shù)姆椒�加以引�?dǎo)，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
        “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（孔子），這句話啟示我們，在教學中要注重培養(yǎng)學生積極的學習心理，對學生要循循善誘，要多激勵、鼓舞他們，讓他們好學、樂學、善學。因此，要求我們語文教師在審視傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，不斷探索語文創(chuàng)新教育的新路子。
        “興趣是最好的老師。”在學生學習的心理過程中，興趣愛好是最重要的因素；學生有了學習語文的興趣，就會樂意讀書，就會產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求，就會主動地學好語文、用好語文。 
        學生是語文學習的主人。特級教師于漪認為：“教”不是統(tǒng)治“學”、代替“學”，而是啟發(fā)“學”、引導(dǎo)“學”，教師“不僅要胸中有書本，目中還要有人”。目中有人也就是面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，尊重學生的個體差異，肯定學生的創(chuàng)造性思維。教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，要善于組織課堂教學，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、思考、感悟，引導(dǎo)學生在實踐中學到知識、學會學習。
        只要我們在優(yōu)化小學語文課堂教學上多動腦筋、多下功夫，就既能夠減輕學生的課業(yè)負擔，又能大面積提高小學生的語文素質(zhì)。
        課堂氛圍的優(yōu)劣，直接影響著學生學習的情緒。舒適優(yōu)美的教學環(huán)境，輕松和諧的課堂氛圍，和諧民主的教學態(tài)度，能促使學生情緒飽滿、精力充沛、思維敏捷、興趣濃厚；反之，則情緒消極、思維混亂、興趣低落。正確處理好上述關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，是當今教師最起碼的素質(zhì)。
        心理學研究表明，有創(chuàng)新意識的兒童，大多顯得感情強烈、思維活躍、興趣廣泛、想象豐富、好學上進、獨立學習能力強。所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，教師要有意識地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機會和舞臺。尤其要尊重他們的個性，尊重他們的思考和勞動。對全體學生都應(yīng)采取親近、鼓勵和信任的做法，促使不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功。
        總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，作為一名教育工作者，必將為此做出積極的思考和大膽的嘗試。 

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