和初中學(xué)生談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀

       英國(guó)哲學(xué)家培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。”這里就講到了閱讀的方法。掌握正確的閱讀方法和技巧是培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。應(yīng)該怎樣閱讀才可以達(dá)到事半功倍的閱讀效果呢？
        一、 導(dǎo)讀(Preparation for reading)
        導(dǎo)讀又叫“首行”閱讀，每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹(shù)立整篇文章的內(nèi)容框架，抓住了這個(gè)框架，也就抓住了整個(gè)段落的意思，才能迅速地獲取閱讀信息。主題句的位置可能有三種情況：一是位于段首；二是位于段末；三是位于段中。
        在導(dǎo)讀過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，被稱(chēng)為“閱讀能力”或“閱讀理解能力”。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)擁有社會(huì)、文化、風(fēng)土人情、天文地理、歷史等方面的知識(shí)的人，在讀有關(guān)內(nèi)容的英文材料時(shí)，要比不具備這方面知識(shí)的人輕松得多，理解的也會(huì)透徹得多。這就需要我們教師在導(dǎo)讀過(guò)程中，根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容和不同體裁，適當(dāng)?shù)刂v解一些與本課有關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解閱讀材料的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望。
        二、 泛讀(Skimming)
        泛讀又稱(chēng)整體閱讀。即注重文章大意，不究細(xì)節(jié)。泛讀的目的不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)而是為了獲取文化的和科技的信息。開(kāi)始可選擇自己感興趣的、貼近生活的材料，在讀的過(guò)程中注意力高度集中，利用眼睛的掃視來(lái)提高閱讀速度，對(duì)于個(gè)別生詞先跳過(guò)去，而著重于對(duì)全篇中心意思的理解。閱讀中切忌只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，在只言片語(yǔ)上長(zhǎng)時(shí)間滯留。要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，即直接用英語(yǔ)接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語(yǔ)再去理解這一中間環(huán)節(jié)。
        泛讀是有技巧的，就是要講究速度和效率。速度要從一眼看一個(gè)單詞提高到一眼看一個(gè)詞組或一個(gè)短語(yǔ)，在提高到一眼看一個(gè)句子或一行，最后則應(yīng)提高到一目十行的水平。無(wú)論閱讀的數(shù)量，速度還是頻率，都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上，讀而不懂，再多，再快，再經(jīng)常也沒(méi)用，數(shù)量，速度，頻率加理解才真正稱(chēng)得上泛讀。 
        三、 略讀(Scanning) 
        略讀顧名思義就是簡(jiǎn)略地讀，略讀是為了了解一篇文章的中心思想而進(jìn)行的快速閱讀。這種方法的目的是通過(guò)有重點(diǎn)的快速瀏覽把握文章的大意和重點(diǎn)，了解文章的大意、問(wèn)題的指向等，以利于迅速、準(zhǔn)確地回答問(wèn)題�？焖匍喿x是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。但是在閱讀過(guò)程中會(huì)有一些問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生們困惑，解決了這些問(wèn)題才能更好地略讀，例如略讀時(shí)應(yīng)注意在快速瀏覽中不糾纏文章中無(wú)關(guān)主旨的細(xì)節(jié)，以保持閱讀的連貫性，把注意力集中于文章主題句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；另外以關(guān)鍵詞語(yǔ)為基點(diǎn)，快速瀏覽全文、理解中心思想、避免逐詞逐句地索解意義。        四、 精讀(Close reading)
        精讀時(shí)要注意：先略讀瀏覽全文和問(wèn)題，把握文章結(jié)構(gòu)，確定提問(wèn)區(qū)域；精讀的結(jié)果應(yīng)是精確的，只有仔細(xì)推敲才能正確選擇答案，但并非慢讀；精讀時(shí)，應(yīng)作出適當(dāng)?shù)穆?lián)想、合理的判斷，悟出言外之意；不是細(xì)讀生詞，生詞詞義的獲得主要通過(guò)上下文來(lái)理解。如果說(shuō)泛讀是直接從提問(wèn)區(qū)域的表面文字獲得答案的話，那么精讀是在特定問(wèn)問(wèn)題中進(jìn)行推理判斷。語(yǔ)言學(xué)家胡春洞教授說(shuō)“精學(xué)代表質(zhì)，泛學(xué)代表量，精學(xué)和泛學(xué)結(jié)合就是質(zhì)和量并重，以質(zhì)帶動(dòng)量的增加，以量保證質(zhì)的提高。也就是說(shuō)，精學(xué)代表學(xué)習(xí)深入，泛學(xué)代表學(xué)習(xí)型廣博。深入學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)會(huì)加深，廣博學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)會(huì)增長(zhǎng)。”
        英語(yǔ)精讀不應(yīng)只捧著一本教材翻來(lái)覆去地看，而應(yīng)盡可能多地讀英語(yǔ)書(shū)刊文章，在大量閱讀中不斷地積累語(yǔ)言知識(shí)。
        五、 猜詞性閱讀（Guessing words reading）
        英語(yǔ)閱讀能力一直是中學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生普遍感到閱讀難，難在詞匯量貧乏，無(wú)法正確理解全部信息。那么在閱讀時(shí)我們?cè)摬辉撘挥龅缴�字就去查字典呢？這樣是不對(duì)的，應(yīng)該根據(jù)上下文猜測(cè)一下詞義，或者干脆跳過(guò)去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，把自己放進(jìn)去，讓自己暫時(shí)忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的文章內(nèi)容。這樣一來(lái)，我們關(guān)心的是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)；某個(gè)詞的詞典含義已經(jīng)成為次要的了，也就不會(huì)為了某個(gè)生詞去查詞典了，只要堅(jiān)持閱讀，也許過(guò)不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來(lái)讀不懂的那篇文章就能讀懂了，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，猜詞的本領(lǐng)也能不斷提高，從而促進(jìn)對(duì)文章主題的理解。 

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