激活課堂 提高效率

       針對我們農(nóng)村中學學生的生源不是很好，起點很低，存在著明顯的層次差別的特點，還有思想品德課有別于其他知識性較強的學科，它既要教給學生基本知識和原理，又要在此基礎(chǔ)上提高學生分析問題、解決問題的能力。更重要的是提高他們的思想政治覺悟和思想認識水平。我在教學實踐中摸索出了一些思想品德課的教學模式，與大家共同探討。
　　一、讓課堂“動”起來，讓學生“活”起來
　　人本心理學家卡爾·羅杰斯說：“人應該按自己的本性去生存�！焙⒆拥谋拘允鞘裁�？那就是向往快樂、追求快樂。我們在教學時順應孩子的本性，充分調(diào)動孩子們的快樂潛能，讓課堂“動”起來，學生“活”起來。
　　在教授《享受健康的網(wǎng)絡交往》一課時，把全班同學們分成四組（分組時注意學生的搭配，討論均衡）。每組正、反雙方辯論：網(wǎng)絡，中學生亦近亦遠。課下讓學生搜集材料，課上同學們辯論。課堂氣氛活躍起來，同學們爭論激烈，各個有理有據(jù)，最后達成共識：網(wǎng)絡對我們的學習、生活是有幫助的，但我們中學生正是學習的階段，不能沉迷于網(wǎng)絡，荒廢學業(yè)，應該有節(jié)制，合理安排上網(wǎng)時間。這樣，這節(jié)課的教學效果達到了前所未有的效果和意義。
　　二、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設課堂情境
　　知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是最好的老師。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識某些事物或想?yún)⒓幽撤N活動的心理傾向�！比绾伟芽菰锏恼�治說教變成貼近學生生活，幫助他們解決實際問題呢？創(chuàng)設情境，貼近學生的生活，尊重學生的生活規(guī)律，使學生感到思想品德就是我們生活中最美好的規(guī)則，就是很好的方法。在學“受教育權(quán)”時，以班內(nèi)小梅的事件為例，因為小梅學習成績不太理想，父親的小餐館正缺人手，父母打算讓她輟學回家?guī)兔�。我和同學們利用星期天的時間跟小梅一起回家勸其父母。同學們有的講受教育既是權(quán)利，又是義務，輟學是不履行義務的行為。有的同學說小梅接受教育是對她自身的發(fā)展、家庭、社會的進步都有作用。有的同學說剝奪小梅受教育的權(quán)利是侵權(quán)，可以向婦聯(lián)或當?shù)亟逃�行政部門反應情況。更有同學以拉家常的方式勸小梅的父母：人的一生學習時間很短，而工作時間是無限的，耽誤了小梅，落一輩子的埋怨。同學們曉之以理，動之以情，終于說服了小梅父母，同意她回校學習。同學們的成功，使他們感到生活處處有學問。政治課也不是僵化的知識傳授。教學情境的創(chuàng)設核心是要激發(fā)學生的思維，引導學生進行創(chuàng)造性的思考，應以有效促進教與學為目標，不搞表面上的熱鬧，要重形式，更要重實質(zhì)。
　　三、師生互動，提高教學效果
　　師生互動是“現(xiàn)代教學的一種創(chuàng)造性教學模式”，是指在教學過程中，師生之間通過交流、溝通、合作的方法，分享彼此的想法、經(jīng)驗和知識，豐富教學內(nèi)容，求的新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的教學模式。同時，師生互動又改變了學生被動聽講的消極性，使學生通過自己的積極思考，在活躍的課堂氣氛中，在師生共同合作、探究的參與中完成學習任務。例如在講授主人翁一課時，共同探討，獻計獻策。讓他們充分體會到主人翁的責任和權(quán)利。同時鼓勵學生大膽獨立思考、敢于標新立異。給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。
　　總之，在初中思想品德課中，通過提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生學習思想品德的能力，分析問題、解決問題的能力，以達到提高學生整體素質(zhì)的目的。

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