試探素質(zhì)教育在中學數(shù)教學中的應(yīng)用
【摘 要】:數(shù)學教育僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法,而忽視了學科的基本精神、數(shù)學的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓練,忽視了學生未來發(fā)展的需要,從而降低了數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。為此,我們廣大數(shù)學教師要理直氣壯地走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)更新教育觀念,強化數(shù)學素質(zhì)教育。【關(guān)鍵詞】:應(yīng)試教育 數(shù)學教學 素質(zhì)教育
“應(yīng)試教育”已成了當今中學數(shù)學教育的枷鎖,顯然,“應(yīng)試教育”很不適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀人才的需要,它將隨著教育改革的深化被淘汰,取而代之的是面向全體學生的數(shù)學素質(zhì)教育。當前,廣大數(shù)學教師普遍關(guān)心的熱點問題是中學數(shù)學教育如何變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,應(yīng)該看到不僅“應(yīng)試教育”頗有市場,而且“應(yīng)試教育”現(xiàn)在嚴重困擾著現(xiàn)代數(shù)學教育——數(shù)學素質(zhì)教育。為此,我們廣大數(shù)學教師要理直氣壯地走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)更新教育觀念,強化數(shù)學素質(zhì)教育。
一、走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū),樹立數(shù)學素質(zhì)教育觀念
變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”,首先必須更新數(shù)學教育觀念,“應(yīng)試教育”的弊端已被廣大教育者所認識。但“應(yīng)試教育”的思想觀念在一定的范圍內(nèi)依然存在,中學數(shù)學教育在舊的數(shù)學思想觀念和傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式影響下,我們培養(yǎng)出來的人才是“高分低能”型人才,如我們培養(yǎng)出的數(shù)學尖子只會解題,而不善于應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題,動手能力差,創(chuàng)作水平低,應(yīng)用數(shù)學能力弱。“近年來,我國的數(shù)學教育從根本上講屬應(yīng)試教學過程中,其重要表現(xiàn)在:重知識;重技能訓練;重解題訓練!睙o論是教育外部還是教育內(nèi)部,不少人認為成績好,分數(shù)高就是人才,能升學就是人才,能考上名牌學校就是奇才。升學率高,教學質(zhì)量就高,在這種“唯升學論”的教育思想支配下,導致教師在教學中,考什么就教什么,學生就學什么,只注重知識結(jié)論,不講知識產(chǎn)生形成的過程,概念、公式、定理、法則讓學生死記硬背,生搬硬套。如此這般,如此這般,豈能談的上數(shù)學素質(zhì)教育呢?由此可見,改革中數(shù)學教育,必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū),才能全方位地推進數(shù)學素質(zhì)教育,我們廣大數(shù)學教師必須進一步解放思想,從“應(yīng)試教育”的觀念下解脫出來,真正樹立現(xiàn)代化數(shù)學素質(zhì)教育觀念。在實施素質(zhì)教育過程中,應(yīng)處處體現(xiàn)素質(zhì)教育精神,重視數(shù)學思想滲透,把提高學生的數(shù)學素質(zhì)作為數(shù)學教學的根本任務(wù),切切實實地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)上下功夫。
二、構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學教學模式,全方位推進數(shù)學素質(zhì)教育
改革傳統(tǒng)的數(shù)學模式,大膽進行教學方法的革新,努力促進數(shù)學教學全優(yōu)化,應(yīng)該說是更新數(shù)學教育觀念的重要標志之一,也是全方位推進數(shù)學教育的基礎(chǔ),怎樣構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學教學模式,全方位推進數(shù)學素質(zhì)教育呢?筆者認為可從以下幾方面進行轉(zhuǎn)軌。
1、在課堂教學結(jié)構(gòu)上,從教師為中心
向教師主導學生主體相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變,教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們:“希望我們要警惕,在課堂上不要總是教師在講,這種做法不好,我得出一條結(jié)論,在絕大多數(shù)情況下,語文教師和數(shù)學教師,在一節(jié)課所要講的時間不應(yīng)超過5—7分鐘,讓學生去通過努力理解東西,才能成為自己的東西,才是他真正掌握的東西!边@就是說,數(shù)學課堂必須廢除“注入式”“滿堂灌”的陳舊教法,應(yīng)堅決克服那種教師講、學生聽,教師寫、學生抄,一切由教師包辦代替的教法,不能把學生當作機器人,教師不是教科書的搬運工,數(shù)學課堂教學要推行教學過程優(yōu)質(zhì)化,教學方法高效化。教學過程中,教師應(yīng)該把獲取知識的主動權(quán)交給學生,課堂教學要始終貫穿“以教師為主導,學生為主體,訓練為主線,發(fā)展智能為目的”的教改思想,必須改變過去那種老師當演員,學生作觀眾的顛倒局面,課堂教學過程中,教師的主要任務(wù)是按照預(yù)先設(shè)計的教學活動,充分調(diào)動學生的積極性,使學生全身心的投入學習活動,去探究、發(fā)現(xiàn)知識,引導生完成學習目標,只有這樣,才能提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
2、從單純傳授知識為主轉(zhuǎn)化為發(fā)展思維、提高能三、指導學生自學教學的目的是由教到不需要教,這就要培養(yǎng)學生的自學能力。學生有了自學能力,就掌握了開啟知識寶庫的鑰匙,就能獨立的獲得和更新知識,以適應(yīng)時代的發(fā)展。
培養(yǎng)學生的自學能力,首先要指導學生掌握自學方法。良好的學習方法很多,如課前預(yù)習、專心上課、獨立作業(yè)、檢查驗算、及時復習、課外閱讀等。預(yù)習可以使學生帶著問題聽課,提高聽課質(zhì)量。復習是學生及時消化、鞏固知識并使知識系統(tǒng)化的一種學習方法,包括課后復習、階段復習、期終復習。
數(shù)學教學中有許多新知識,學生在已有的知識基礎(chǔ)上,通過看書自學便可學會,教師應(yīng)當放手讓學生自己學。指導學生看書一般可出示思考題,如:這部分內(nèi)容包括哪些新概念?與哪些舊知識有聯(lián)系?與哪些知識相似易混?應(yīng)該注意什么問題?有哪些問題要提出研究?以指導學生看書思考的方向,培養(yǎng)他們的自學能力。
三、注意培養(yǎng)審美的觀念與能力
在素質(zhì)教育實施的今天,審美教育受到人們的廣泛重視,由于徐利治先生的倡導,“數(shù)學美”也日益引起人們的關(guān)注。但在“應(yīng)試”教育的“題!敝,學生還難以認識到美的存在,更無從談及美的感受和美的創(chuàng)造,從而使數(shù)學變的單調(diào)、枯燥、乏味和難懂,這極大地挫傷了學生學習數(shù)學的興趣。其實,在我們學習的數(shù)學知識中包含著許許多多美的因素。無論在公式、定理還是結(jié)論中,我們到處可以感觸到數(shù)學的美。如數(shù)學理論的簡單性、統(tǒng)一性;結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對稱性;數(shù)學命題和數(shù)學模型的概括性、典型性和普適性;數(shù)學方法和結(jié)論的奇異性等等都是數(shù)學美的具體內(nèi)容。因此,在數(shù)學教學中實施審美教育是完全可行的,而且內(nèi)容是廣泛的。
總之,學校素質(zhì)教育的主渠道在課堂,學科素質(zhì)教育是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,作為數(shù)學老師,數(shù)學教學觀念的更新才是使之得以實現(xiàn)的重要前提和根本保證。
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