試探素質(zhì)教育在中學數(shù)教學中的應(yīng)用

【摘 要】：數(shù)學教育僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法，而忽視了學科的基本精神、數(shù)學的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓練，忽視了學生未來發(fā)展的需要，從而降低了數(shù)學教學的質(zhì)量和效益。為此，我們廣大數(shù)學教師要理直氣壯地走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)更新教育觀念，強化數(shù)學素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】：應(yīng)試教育 數(shù)學教學 素質(zhì)教育
        “應(yīng)試教育”已成了當今中學數(shù)學教育的枷鎖，顯然，“應(yīng)試教育”很不適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀人才的需要，它將隨著教育改革的深化被淘汰，取而代之的是面向全體學生的數(shù)學素質(zhì)教育。當前，廣大數(shù)學教師普遍關(guān)心的熱點問題是中學數(shù)學教育如何變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，應(yīng)該看到不僅“應(yīng)試教育”頗有市場，而且“應(yīng)試教育”現(xiàn)在嚴重困擾著現(xiàn)代數(shù)學教育——數(shù)學素質(zhì)教育。為此，我們廣大數(shù)學教師要理直氣壯地走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)更新教育觀念，強化數(shù)學素質(zhì)教育。
        一、走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立數(shù)學素質(zhì)教育觀念
        變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，首先必須更新數(shù)學教育觀念，“應(yīng)試教育”的弊端已被廣大教育者所認識。但“應(yīng)試教育”的思想觀念在一定的范圍內(nèi)依然存在，中學數(shù)學教育在舊的數(shù)學思想觀念和傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式影響下，我們培養(yǎng)出來的人才是“高分低能”型人才，如我們培養(yǎng)出的數(shù)學尖子只會解題，而不善于應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，動手能力差，創(chuàng)作水平低，應(yīng)用數(shù)學能力弱。“近年來，我國的數(shù)學教育從根本上講屬應(yīng)試教學過程中，其重要表現(xiàn)在：重知識；重技能訓練；重解題訓練�！睙o論是教育外部還是教育內(nèi)部，不少人認為成績好，分數(shù)高就是人才，能升學就是人才，能考上名牌學校就是奇才。升學率高，教學質(zhì)量就高，在這種“唯升學論”的教育思想支配下，導致教師在教學中，考什么就教什么，學生就學什么，只注重知識結(jié)論，不講知識產(chǎn)生形成的過程，概念、公式、定理、法則讓學生死記硬背，生搬硬套。如此這般，如此這般，豈能談的上數(shù)學素質(zhì)教育呢?由此可見，改革中數(shù)學教育，必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，才能全方位地推進數(shù)學素質(zhì)教育，我們廣大數(shù)學教師必須進一步解放思想，從“應(yīng)試教育”的觀念下解脫出來，真正樹立現(xiàn)代化數(shù)學素質(zhì)教育觀念。在實施素質(zhì)教育過程中，應(yīng)處處體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，重視數(shù)學思想滲透，把提高學生的數(shù)學素質(zhì)作為數(shù)學教學的根本任務(wù)，切切實實地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)上下功夫。
        二、構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學教學模式，全方位推進數(shù)學素質(zhì)教育
        改革傳統(tǒng)的數(shù)學模式，大膽進行教學方法的革新，努力促進數(shù)學教學全優(yōu)化，應(yīng)該說是更新數(shù)學教育觀念的重要標志之一，也是全方位推進數(shù)學教育的基礎(chǔ)，怎樣構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學教學模式，全方位推進數(shù)學素質(zhì)教育呢?筆者認為可從以下幾方面進行轉(zhuǎn)軌。
        1、在課堂教學結(jié)構(gòu)上，從教師為中心
        向教師主導學生主體相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望我們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，我得出一條結(jié)論，在絕大多數(shù)情況下，語文教師和數(shù)學教師，在一節(jié)課所要講的時間不應(yīng)超過5—7分鐘，讓學生去通過努力理解東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西�！边@就是說，數(shù)學課堂必須廢除“注入式”“滿堂灌”的陳舊教法，應(yīng)堅決克服那種教師講、學生聽，教師寫、學生抄，一切由教師包辦代替的教法，不能把學生當作機器人，教師不是教科書的搬運工，數(shù)學課堂教學要推行教學過程優(yōu)質(zhì)化，教學方法高效化。教學過程中，教師應(yīng)該把獲取知識的主動權(quán)交給學生，課堂教學要始終貫穿“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，發(fā)展智能為目的”的教改思想，必須改變過去那種老師當演員，學生作觀眾的顛倒局面，課堂教學過程中，教師的主要任務(wù)是按照預(yù)先設(shè)計的教學活動，充分調(diào)動學生的積極性，使學生全身心的投入學習活動，去探究、發(fā)現(xiàn)知識，引導生完成學習目標，只有這樣，才能提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
        2、從單純傳授知識為主轉(zhuǎn)化為發(fā)展思維、提高能三、指導學生自學教學的目的是由教到不需要教，這就要培養(yǎng)學生的自學能力。學生有了自學能力，就掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，就能獨立的獲得和更新知識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。
        培養(yǎng)學生的自學能力，首先要指導學生掌握自學方法。良好的學習方法很多，如課前預(yù)習、專心上課、獨立作業(yè)、檢查驗算、及時復習、課外閱讀等。預(yù)習可以使學生帶著問題聽課，提高聽課質(zhì)量。復習是學生及時消化、鞏固知識并使知識系統(tǒng)化的一種學習方法，包括課后復習、階段復習、期終復習。
        數(shù)學教學中有許多新知識，學生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過看書自學便可學會，教師應(yīng)當放手讓學生自己學。指導學生看書一般可出示思考題，如：這部分內(nèi)容包括哪些新概念?與哪些舊知識有聯(lián)系?與哪些知識相似易混?應(yīng)該注意什么問題?有哪些問題要提出研究?以指導學生看書思考的方向，培養(yǎng)他們的自學能力。
        三、注意培養(yǎng)審美的觀念與能力
        在素質(zhì)教育實施的今天，審美教育受到人們的廣泛重視，由于徐利治先生的倡導，“數(shù)學美”也日益引起人們的關(guān)注。但在“應(yīng)試”教育的“題�！敝�，學生還難以認識到美的存在，更無從談及美的感受和美的創(chuàng)造，從而使數(shù)學變的單調(diào)、枯燥、乏味和難懂，這極大地挫傷了學生學習數(shù)學的興趣。其實，在我們學習的數(shù)學知識中包含著許許多多美的因素。無論在公式、定理還是結(jié)論中，我們到處可以感觸到數(shù)學的美。如數(shù)學理論的簡單性、統(tǒng)一性；結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對稱性；數(shù)學命題和數(shù)學模型的概括性、典型性和普適性；數(shù)學方法和結(jié)論的奇異性等等都是數(shù)學美的具體內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中實施審美教育是完全可行的,而且內(nèi)容是廣泛的。
        總之，學校素質(zhì)教育的主渠道在課堂，學科素質(zhì)教育是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為數(shù)學老師，數(shù)學教學觀念的更新才是使之得以實現(xiàn)的重要前提和根本保證。

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