走進實踐活動　實現(xiàn)數(shù)學(xué)的優(yōu)化發(fā)展

        數(shù)學(xué)教學(xué)是一種動態(tài)教學(xué)，不僅是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，而且是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的平臺，幫助他們把整個生命投入自主探索的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法。讓數(shù)學(xué)課堂飛揚生命的氣息，已經(jīng)成為課改形勢下數(shù)學(xué)課堂的必由之路。
        那么，如何使課堂充滿探究的熱情，真正將學(xué)生的生命氣息飛揚起來呢？
        一、立足實踐，讓每一個學(xué)生都成為研究者 
        在生活中我們都知道，越來越多的獨生子女享受著“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”待遇，很少去思考�，F(xiàn)在的孩子從小到大始終在做由成人設(shè)計好的題目，將來怎能自主活動、獨立生存呢？因此，數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容除了課本里設(shè)計的活動內(nèi)容之外，還要引導(dǎo)學(xué)生從社會生活、自然環(huán)境中去尋找實踐內(nèi)容。選題是否恰當(dāng)往往是實踐活動能否達到預(yù)期目的的關(guān)鍵。選題應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，內(nèi)容應(yīng)具有可行性，符合學(xué)生的認知特點，為學(xué)生所能接受，要便于不同層次的學(xué)生都能在探索交流中充分展示自己。 
        如“純凈水中的數(shù)學(xué)問題”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的飲食中嚴重缺水，影響了身體的發(fā)育。為此，我敏捷地抓住這一生活中的數(shù)學(xué)問題進行了實踐活動課的設(shè)計。首先我組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，明確水對人體健康的重要性，然后依據(jù)人體對水的需要，確定每天的飲水量。最后研究：一杯純凈水值多少錢？全班同學(xué)一天需要幾桶純凈水？再調(diào)查一下純凈水的市場行情，給純凈水供應(yīng)商提供一些合理化的建議。教學(xué)實踐表明：選題來自學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，增強了學(xué)生進行研究的自覺性和親切感，有利于增強學(xué)生積極思考、合作交流和創(chuàng)新的意識。 
        二、體驗生活，讓每個學(xué)生都成為實踐者 
        在教學(xué)實踐中筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視各種現(xiàn)象，同時也創(chuàng)造了更多的機會讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活及社會領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。
 
        例如：我們每天都可以在報上或電視上看到“天氣預(yù)報”。從六年級開學(xué)的第一天起，筆者便要求學(xué)生每天做好筆錄，并希望他們能用簡潔明了的方式來反映天氣的變化。一個月后的實踐活動課上，我看到有的學(xué)生將數(shù)據(jù)記錄成了表格，還有的學(xué)生預(yù)習(xí)后將月平均氣溫描繪成了一張折線統(tǒng)計圖。 
        再如，實踐活動課上布置這樣的任務(wù)：“調(diào)查一下你跑步后的脈搏會比靜止時快多少，并將測得的數(shù)據(jù)記錄下來，與同伴進行交流�！睂W(xué)生會思考：這些數(shù)據(jù)能使自己了解到什么？如何收集數(shù)據(jù)？用什么圖來表示？由于選題緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)生充當(dāng)解決問題的主角，體會到了應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的滋味。經(jīng)過這一實踐活動的磨練，學(xué)生在體驗過程中增加了對統(tǒng)計圖表的感性認識，為進一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。       三、改進方式，讓每一個學(xué)生都成為參與者 
        教學(xué)實踐活動要著眼于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在實踐活動中要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)活動需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，充分調(diào)動自身各部分的器官參與學(xué)習(xí)，在活動中體驗參與的樂趣，體驗成功的喜悅，促進全面和諧的發(fā)展。 
        改進學(xué)習(xí)方式必須經(jīng)過親自實踐、親身體驗逐漸積累才行。在教學(xué)實踐活動中，我們應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生在面對實際問題時能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用已有的知識經(jīng)驗尋求解決問題的策略。 
        例如：我校蓋了一棟新的教學(xué)樓，需要購買一定數(shù)量的涂料粉刷教室；在樓前長方形的場地上設(shè)計一個花壇，面積為場地的一半，要求設(shè)計美觀。我把預(yù)算涂料和設(shè)計花壇的任務(wù)交給了學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進行充分的討論。學(xué)生很快就制定出了活動計劃，他們將任務(wù)進行分解，進行分組，全體參與，合作完成。這兩個任務(wù)對于小學(xué)生來說具有很強的挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要進行市場調(diào)查、查閱資料、搜集信息、處理數(shù)據(jù)、設(shè)計圖案等等，要做大量的工作，需要獨立思考、合作交流。伴隨著問題的解決，學(xué)生不僅體驗到了數(shù)學(xué)在實際中的作用，而且品嘗到了數(shù)學(xué)實踐活動的成功喜悅。 
        四、回歸生活，讓每一個學(xué)生成為檢驗者
        把所學(xué)的知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到實踐中去的機會，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)價值，增進對數(shù)學(xué)的理解，增強運用數(shù)學(xué)的信心。
        例如，學(xué)習(xí)“圓的認識”后，我讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明：為什么車輪的形狀是圓形的？三角形的行不行？為什么？如果是正方形呢？還讓學(xué)生想辦法找出盤子、瓶蓋等物體的圓心在哪里。學(xué)習(xí)“利息”后，讓學(xué)生算算家中在銀行存儲的錢可以拿到多少本息等。通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
        數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；要訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生在實踐中形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正體會到數(shù)學(xué)的價值，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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