在職高數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  【摘 要】：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師，即要求教師必須有創(chuàng)新精神，要敢于突破傳統(tǒng)的條條框框，作為一名職中數(shù)學(xué)教師，要做到這一點，除了要求在教學(xué)能力方面具有通常所說的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和觀察力這一“教學(xué)基本功”外，還應(yīng)做到精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；擔(dān)當(dāng)教學(xué)多面手的角色；創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；開展一些有意義的數(shù)學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用情感教育，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的體驗，但對一名職中生而言，“創(chuàng)新”的定位不宜過高，要求學(xué)生有前無古人的發(fā)現(xiàn)是不現(xiàn)實的，只要在特定的群體中，在一定的思維層面產(chǎn)生新感受、新發(fā)現(xiàn)，就能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。
【關(guān)鍵詞】：職高數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐活動中，主動開展創(chuàng)新活動的觀念和意識，表現(xiàn)為對創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動的興趣和欲望。的理念和思想狀態(tài)活動。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)新造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為實施素質(zhì)教育的一個重點內(nèi)容，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)教育的新熱點。然而創(chuàng)新精神并非一朝一夕就能形成，須從小開始培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為值得我們探索、實踐的課題，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即要求教師必須有創(chuàng)新精神，要敢于突破傳統(tǒng)的條條框框，作為一名職中數(shù)學(xué)教師，要做到這一點，除了要求在教學(xué)能力方面具有通常所說的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和觀察力這一“教學(xué)基本功”外，還應(yīng)做到如下幾點：
1、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。俗話說： “ 良好的開端是成功的一
半”，一節(jié)課開頭的好壞，對上好整節(jié)課關(guān)系極大，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等，為此，教師如能在每節(jié)課開始精心設(shè)計一種簡短而又有啟發(fā)性的導(dǎo)語，就會象磁鐵一樣牢牢把學(xué)生吸引住，使之產(chǎn)生新奇感，從而集中注意力，如我在講到“三角測量”時，這樣對學(xué)生說：“學(xué)了這一節(jié)，我們不用上樹就可以測出樹高，不用過河就可以測出河寬�！焙喍痰膸拙鋵�(dǎo)語，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，不但起到了組織教學(xué)的良好作用，而且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，許多同學(xué)不免大膽假設(shè)“不上月亮，可以測出月亮和地球之間的距離嗎？”
2、擔(dān)當(dāng)教學(xué)多面手的角色。 
作為職中數(shù)學(xué)教師，除了具有扎實、廣博的專業(yè)知識外，還應(yīng)懂得相鄰學(xué)科知識間的聯(lián)系和應(yīng)用，及時把數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生所學(xué)專業(yè)課之間架起一座橋梁，如我在機(jī)電專業(yè)班上課，在講到二元一次方程組時，介紹阿基米德稱王冠的故事，并告訴學(xué)生，阿基米德 利用物理學(xué)中浮力原理巧妙地列出二元一次方程組，準(zhǔn)確無誤地稱出王冠的含金量，學(xué)生被這個新奇的故事所吸引，感悟到數(shù)學(xué)這門學(xué)科在他們所學(xué)專業(yè)課中的地位，同時不免把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課知識聯(lián)系起來，從而找到新的契合點。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點，
一個高質(zhì)量的問題能激發(fā)學(xué)業(yè)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思想。事實已經(jīng)表明：只有當(dāng)學(xué)生被所設(shè)計的課堂情境所感染或思維進(jìn)入預(yù)定的情境之中，才能起到預(yù)期的效果。如我在講解橢圓的定義時，我拿了一根有固定長度繩子，把它的一端固定，另一端繞固定一端一圈則成了一個圓，于是我把繩子的兩端固定（固定的兩點距離小于繩長），找同學(xué)上來，繞繩畫圖形，很快就得出一個橢圓，就此我找同學(xué)總結(jié)橢圓上的點具備什么樣的特點，同學(xué)很快總結(jié)出規(guī)律，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻持久的印象，同時也助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，在后面講到“雙曲線”以及“拋物線”時，同學(xué)們都主動思索畫圖形的方法以及尋找圖形的規(guī)律，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，擺脫了以往教師滿堂灌的教學(xué)方式。
4、開展一些有意義的數(shù)學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)從單純的教師講，學(xué)生聽，變成師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教學(xué)活動如：數(shù)學(xué)游戲、模型制作、數(shù)學(xué)板報、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)競賽等。在幼師班的立體幾何教學(xué)過程中，我根據(jù)她們本身的特點（會手工），讓她們課后制作許多立體模型，有些同學(xué)還別出心裁地利用色彩的變幻，反映平面圖形的立體感，從而培養(yǎng)了同學(xué)們的立體思維。在計算機(jī)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常我和他們一些制作一些課件，這樣既鞏固了他們的專業(yè)知識，而且加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)興趣，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
5、利用情感教育，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力
智力源于情感，情感支配智力，人們常說“人在談戀愛的時候智商最高”，對于人的成功而言，情感智力比通常所說的智商更重要，因此，在進(jìn)行職中生的數(shù)學(xué)教學(xué)時（因為大多職中生在初中都受到過冷落，在大多數(shù)人的眼里，他們都是智力低下），我們要善于用自己熾熱的教學(xué)情感去調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好情感，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。①尊重學(xué)生人格，承認(rèn)我們在某些方面存在差異，對他們因材施教，因?qū)�業(yè)施教。②給學(xué)生自主參與的機(jī)會和獨立思維的時間和空間。③讓學(xué)生充分展示自己的才能，使他們獲得久違的成功的喜悅和體驗。寬松和諧，主動自覺的學(xué)習(xí)環(huán)境，必將使學(xué)生的聰明智慧、潛能才智最大限度地展現(xiàn)出來，從而出現(xiàn)教學(xué)上的高效 率、高質(zhì)量。
創(chuàng)新精神不再是一個新的名詞，它已被我國教育界所關(guān)注。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的體驗，但對一名職中生而言，“創(chuàng)新”的定位不宜過高，要求學(xué)生有前無古人的發(fā)現(xiàn)是不現(xiàn)實的，只要在特定的群體中，在一定的思維層面產(chǎn)生新感受、新發(fā)現(xiàn)，就能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

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