“數(shù)形結合”的有效教學策略研究

        恩格斯曾說過：“數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的量的關系與空間形式的科學�！睌�(shù)形結合就是根據(jù)數(shù)學問題的條件和結論之間的內(nèi)在聯(lián)系，既分析其代數(shù)意義，又揭示其幾何直觀，充分利用這種結合，尋找解題思路，使問題化難為易。
        一、數(shù)形結合的含義
        數(shù)與形這兩個基本概念,是數(shù)學的兩塊基石,數(shù)學在發(fā)展過程中,大體上都是圍繞這兩個基本概念而展開的。所謂數(shù)形結合,就是根據(jù)數(shù)與形之間的對應關系,通過數(shù)與形的相互轉化來解決數(shù)學問題的思想�！皵�(shù)形結合”是初中數(shù)學的重要思想之一,也是學好初中數(shù)學的關鍵之一。
        所謂數(shù)形結合思想就是指在解決與幾何圖形有關的問題時，將圖形信息轉換成代數(shù)的信息，利用數(shù)量特征將其轉化成代數(shù)問題；在解決與數(shù)量有關的問題時，根據(jù)數(shù)量的結構特征，構造出相應的幾何圖形，即化為幾何問題，從而利用數(shù)形的辯證統(tǒng)一關系和各自的優(yōu)勢盡快得到解題途徑。體現(xiàn)將問題的代數(shù)表述與幾何刻畫相結合，抽象的邏輯思維與具體的形象思想相結合，突出一種互為聯(lián)系互為轉化的分析方式和解決思路。在學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題中應用相當廣泛。
        數(shù)形結合是數(shù)學解題中常用的思想方法，數(shù)形結合的思想可以使某些抽象的數(shù)學問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學問題的本質(zhì)；另外，由于使用了數(shù)形結合的方法，很多問題便迎刃而解，且解法簡捷。
        二、數(shù)形結合應用的廣泛性
        運用數(shù)形結合可以順利地解決很多問題，數(shù)形結合的思想方法也廣泛應用于數(shù)學以外的其它學科的學習和研究。運動學中用數(shù)形結合去研究時間、位移、速度等的關系，研究拋物體運動的軌跡；化學中用數(shù)形結合研究化學反應速度和化學平衡的規(guī)律；統(tǒng)計學也是用數(shù)形結合去研究自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象；形態(tài)仿生學中，利用數(shù)分析形，掌握形的性質(zhì)，然后加以利用，等等這一些都體現(xiàn)了數(shù)學這門工具性學科的地位與價值。
        許多代數(shù)概念，都可以通過形來描述，例如絕對值、相反數(shù)、映射、子集、交集、并集、補集、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的周期性、函數(shù)的奇偶性、用三角函數(shù)線描述三角函數(shù)、復數(shù)的向量描述等等。我們不能把這些幾何描述當作一種說明，而不應當作陪襯或附屬，應上升到基礎知識的主體地位�！　�
        利用三角函數(shù)線解決許多三角函數(shù)問題，常常比僅以三角函數(shù)式去解決直觀得多，簡捷得多。深刻理解了復數(shù)的向量描述，才能更好地掌握復數(shù)運算的幾何意義（不能只作為一種解釋，應該說成復數(shù)的幾何形式的運算）。       三、數(shù)形結合的應用，使教學取得了事半功倍的效果
        1.勾股定理的證明：結合圖形便很容易理解。
        2.解一元一次不等式組時結合數(shù)軸表示解集很直觀。 在數(shù)軸上表示不等式組的解集 
        3.二次函數(shù)結合圖像更容易理解。
        4.初中代數(shù)教材列方程解應用題所選例題多數(shù)采用了圖示法。
        教學過程中要充分利用圖形的直觀性和具體性，引導學生從圖形上發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系找出解決問題的突破。學生掌握了這一思想要比掌握一個公式或一種具體方法更有價值，對解決問題更具有指導意義。
        5.圓與圓的位置關系：
        自制圓形紙板，進行運動實驗，讓學生首先從形的角度認識圓與圓的位置關系，然后可激發(fā)學生積極主動探索兩圓的位置關系反映到數(shù)上有何特征。這種借助于形通過數(shù)的運算推理研究問題的數(shù)形結合思想，在教學中要不失時機地滲透；這樣不僅可提高學生的遷移思維能力，還可培養(yǎng)學生的數(shù)形轉換能力和多角度思考問題的習慣。
        數(shù)形結合的應用，使教與學達到了和諧統(tǒng)一，學生親身感受到學習的成功感，課堂上主動發(fā)言的信心增強了；教師對學生的能力有了信心，就會拿出更多的時間組織學生進行獨立思考和小組合作；這樣就形成了促進學生獨立學習的一個完整的動力系統(tǒng)，把學生“不待老師講，就能自己學”的自主學習變成了可操作的程序，學生的良好學習習慣得到了培養(yǎng)，學生的學習品質(zhì)得到了提升，學習的過程和方法得到了優(yōu)化。

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