做好班級(jí)工作的思考與探索

        從教十余年來(lái)，在不斷的教育教學(xué)實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探索中我發(fā)現(xiàn)：為人師者,不僅要有淵博的知識(shí),更為重要的是在教育教學(xué)過(guò)程中教師必須注重家校協(xié)作，和家長(zhǎng)一起用真愛(ài)和學(xué)生溝通，用真情期望學(xué)生，并真心對(duì)學(xué)生提出要求，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的自信和自尊,激發(fā)學(xué)生心中強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)責(zé)任心。然而，班主任工作僅靠時(shí)間與汗水是不夠的,還需要科學(xué)與藝術(shù)，需要智慧的育人策略。
        一、掌握學(xué)生內(nèi)情，做學(xué)生的朋友
        班主任對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待，做學(xué)生的朋友，既有利于開(kāi)展班級(jí)工作，又能減少許多班主任的工作。我在與學(xué)生交朋友的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是盼望教師和他們交朋友的，只要老師平易近人、和藹、熱情、主動(dòng)地接近學(xué)生，邀他們上門(mén)喝杯水、聊聊天，課余時(shí)間和他們一起談生活、談理想或拉拉家常，有時(shí)拍拍他們的肩膀，說(shuō)上一句關(guān)切、鼓勵(lì)的話，他們會(huì)覺(jué)得老師對(duì)他是真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)，是對(duì)他的信任，是對(duì)他的關(guān)心。記得有一次，我班一位住校的學(xué)生，由于參加競(jìng)賽交錢(qián)，沒(méi)有了生活費(fèi)，還要兩天才能回家，我借錢(qián)給他，他堅(jiān)持不要。我對(duì)他說(shuō)：“你的家離學(xué)校遠(yuǎn)，不是休假回去不方便，我先拿來(lái)給你，是把你當(dāng)作我的朋友，你為什么不把我當(dāng)作你的朋友？”這位學(xué)生難以推卻我的心意，只好收了下來(lái)。真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生交往多了，師生之間的距離也拉近了；關(guān)系融洽了，感情自然也深了。記得還有一次，我們班有位同學(xué)生了重病,已經(jīng)晚上九點(diǎn)多了，我知道后，馬上與我班的另兩位同學(xué)一起把他送到了醫(yī)院。由于他家離學(xué)校較遠(yuǎn)，父母不能及時(shí)趕過(guò)來(lái)，我便跑前跑后，為他拿藥，直到他父母趕來(lái)、病情穩(wěn)定后我才離開(kāi)。等他病好之后我又抽出業(yè)余時(shí)間為他補(bǔ)課，這樣不僅使學(xué)生感到了你對(duì)他的愛(ài),并且得到了其他學(xué)生的尊重和信任。
        二、發(fā)揮家庭教育的作用
        針對(duì)一部分學(xué)生不完成作業(yè)和買(mǎi)零食的現(xiàn)象，我做了一個(gè)學(xué)生生活狀況調(diào)查，為了保證調(diào)查的真實(shí)性,采取學(xué)生不記名的形式。從調(diào)查中我了解到，全班58名學(xué)生，有19人父母從不給孩子做早飯，有5名學(xué)生家長(zhǎng)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有30名學(xué)生家長(zhǎng)在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不管不顧，一味地看電視或做其他事情。雖然是不記名，但作為班主任，從字體上，我可以看出凡是不吃早飯、父母不關(guān)心學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)不督促的學(xué)生，在班中基本上屬于學(xué)困生、問(wèn)題生。有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，有的基本上一點(diǎn)也不學(xué)習(xí)，有的心理有障礙，有的上課不遵守紀(jì)律，有的與同學(xué)打架，有的與任課教師關(guān)系緊張，甚至有的與父母關(guān)系都非常不好。
        這種現(xiàn)象使我深深地認(rèn)識(shí)到：家庭教育缺位，孩子難以成才。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子終生的課堂。 父母良好的教養(yǎng)，孩子在家庭中良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，直接關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，學(xué)校教育要與家庭教育密切配合，而家庭教育首要就是把生活細(xì)節(jié)做好，父母要盡到自己的職責(zé)，照顧好孩子的飲食起居，與老師聯(lián)手教育孩子，而不是把孩子送進(jìn)校門(mén)就萬(wàn)事大吉。我決定從家長(zhǎng)會(huì)入手，逐漸改變家長(zhǎng)的教育觀念，家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變了，班主任的工作才能事半功倍。我以我的孩子為例教育家長(zhǎng)：我的孩子上學(xué)較早，小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)中游以下，各種能力在班里都是較差的�？晌覐臎](méi)有放棄對(duì)孩子的教育，總是鼓勵(lì)他、關(guān)注他，與老師聯(lián)手教育他。三四年級(jí)開(kāi)始他進(jìn)入了班級(jí)前十名，五六年級(jí)能考入前五名，升入初中在班級(jí)考到了前兩名，組織協(xié)調(diào)、交流溝通能力也都增強(qiáng)了。他的小學(xué)同學(xué)中有許多原來(lái)比較優(yōu)秀的學(xué)生，現(xiàn)在大部分都落后到中下游水平，只有很少幾個(gè)同學(xué)保持優(yōu)秀。難道說(shuō)，原來(lái)的幾位優(yōu)秀的同學(xué)不聰明？不是，主要是家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注少了，關(guān)心少了，鼓勵(lì)少了，他們做的僅僅是滿足孩子的物質(zhì)需要，沒(méi)有真正從內(nèi)心上去關(guān)懷他們。為了配合家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，我還讓學(xué)生每人給自己的父母寫(xiě)一封信，題目是《爸爸媽媽?zhuān)�我�?duì)你說(shuō)》。有的學(xué)生在信中對(duì)父母每日的勞作充滿了感激之情，有些父母落淚了。我還讓學(xué)生當(dāng)眾讀好的文章，這些父母對(duì)孩子的關(guān)心、照顧，其他學(xué)生家長(zhǎng)也是一個(gè)啟示與教育。與會(huì)家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到因自己的一些不良習(xí)慣會(huì)給孩子造成這么大的傷害，有些家長(zhǎng)還在會(huì)上做了批評(píng)和自我批評(píng)。教育從來(lái)就不是孤立的，它要求家庭、學(xué)校相互配合，共同搭建起學(xué)生健康成長(zhǎng)的橋梁。
        三、發(fā)揮環(huán)境的育人作用
        俗話說(shuō)：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑�！币粋�(gè)積極向上、充滿凝聚力的班集體，會(huì)對(duì)生活在其中的每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生感召力。因此，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們發(fā)展的環(huán)境。首先，我組織學(xué)生制定了班訓(xùn)：靜思（學(xué)會(huì)思考、善于思考）、明禮（懂禮儀、明事理）、能群（善于合作）、自勵(lì)（自我勉勵(lì)、自立自強(qiáng)）。其次，學(xué)生輪流每天抄寫(xiě)一句格言，如“一年之中務(wù)求不虛度一日，一日之中務(wù)求不虛度一時(shí)”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“境由心造，事在人為” 等等。同時(shí)我還注重教室文化建設(shè)，充分利用教室墻壁設(shè)計(jì)了“書(shū)法園地”、“手抄報(bào)專(zhuān)欄”、“繪畫(huà)專(zhuān)欄”、“優(yōu)秀作文展評(píng)”、“小制作天地”等。這些看似簡(jiǎn)單的做法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)健康、向上、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。潛移默化中，守紀(jì)、學(xué)習(xí)不再是外界強(qiáng)加給他們的束縛與壓力，而變成了一種發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行動(dòng)。
        通過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我們班學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教室文化、路隊(duì)管理、衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等都走在了全校前列。
        多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到：作為教師的我們，只有真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師相互理解、相互支持、形成合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步、不斷成熟。 

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