交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

        近年來，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，各種電化教學(xué)手段走進(jìn)課堂，確實輔助了我們的教學(xué)，代替了原始的一支粉筆進(jìn)課堂的狀況，使得我們的數(shù)學(xué)課堂變得有聲有色。但是隨著人們對效果的要求越來越高，好多效果利用原來的手段已經(jīng)無法解決，課堂也因此又顯得變得呆板。
　　我們的新校建成后，教室里安裝了交互式電子白板，作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
　　一、巧用電子白板導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　例如我在教學(xué)《年月日》這一課前，大屏幕上首先出現(xiàn)一個地球，然后用紅線描繪出中國地圖輪廓，衛(wèi)星定位學(xué)校位置，這一系列“高科技”的展示，學(xué)生被深深吸引住了，然后出示電子白板中凌亂的寫著“班、我、三、是、年、班、五、級”這幾個字，讓一名學(xué)生利用電子白板可以任意拖動文字的功能組成一句完整的話，學(xué)生第一次被這個新玩意所吸引，紛紛舉手要上前嘗試，孩子們更多的是想要體驗的過程，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學(xué)生他們對今天學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。這真可謂達(dá)到了“課未始，趣亦生”的境界。
　　二、巧用電子白板，突破教學(xué)重難點
　　實物教具的演示或模擬課件的演示已經(jīng)讓許多難點得到突破，但是仍然還有局限性。實物比較死板，課件靈動性有缺陷，而電子白板卻讓教師有自主發(fā)揮的空間。電子白板直觀、形象，便于教師引領(lǐng)學(xué)生思考如何將教學(xué)難點通過深入淺出的形式展開,產(chǎn)生讓學(xué)生感覺到難點不難的效果。
　　例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧。
　　又如我在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時，利用電子白板對圖像的旋轉(zhuǎn)功能，先指名學(xué)生把三角形繞定點進(jìn)行順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，通過兩幅不同方向旋轉(zhuǎn)圖的對比，學(xué)生充分感受到了逆時針旋轉(zhuǎn)和順時針旋轉(zhuǎn)中的異同。 
在電子白板中既提供了“操作空間”又在后面插入了三角形順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的動畫演示，通過觀察和操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序。而陳老師借助電子白板完成的這個的活動既吸引了學(xué)生的注意力又很好的突破了教學(xué)的重難點。我們還可以通過電子白板的量角器來突破教學(xué)難點。在教學(xué)《角的度量》一課時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍然一頭霧水�，F(xiàn)在采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡單明了。教學(xué)中我采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，大膽動手。
　　通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力　　
　　三、靈活運(yùn)用交互式電子白板，充分發(fā)揮其交互功能
　　互動是多媒體互動電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)過程不出現(xiàn)互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學(xué)設(shè)計時首先要考慮教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學(xué)生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動平臺，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動平臺,構(gòu)建新型的多媒體互動電子白板“互動教學(xué)體系”。
　　白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點，在課堂教學(xué)中師生同步，學(xué)生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調(diào)換不同顏色的筆，隨時進(jìn)行歸納，具有較強(qiáng)的直觀性。比如在教學(xué)“平均分”時，用白板準(zhǔn)備了25塊糖、15個橘子（如果用實物操作，很多同學(xué)無法看到平均分的過程，用白板彌補(bǔ)了這種遺憾），分給5名學(xué)生。參與的學(xué)生認(rèn)真而積極，沒有參與到的學(xué)生躍躍欲試。這5名學(xué)生通過拖動圖片，每個人分得同樣多，很快的“平均分”了，而且大家對“平均分”的意義理解得很到位。
　　電子白板在課堂教學(xué)中還要很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學(xué)生注意力；我們還可以用白板播放課件時利用利用白板的隨意圈點功能，發(fā)揮白板的普通黑板功能……
　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的新天地。 

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