淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對策論文（精選6篇）
在日常學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對策論文，希望對大家有所幫助。
淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對策論文 篇1
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育教師素質(zhì)存在問題對策
論文摘要：由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國教育史上的一項重大變革。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，則是完成這場變革的關(guān)鍵。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的實施及課程改革的逐步推進，對于教師提升自身綜合素質(zhì)的要求也在加大。針對部分存在的突出問題，我們必須深入分析、研究并找出相應的對策，逐步提高教師素質(zhì)，深入推進素質(zhì)教育。
實行由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，最終全面推行素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。要實現(xiàn)這場變革，根本性的問題是必須抓好教師的素質(zhì)教育，努力改造和建設(shè)好一支高素質(zhì)的教師隊伍。
一、教師素質(zhì)普遍存在的問題
首先，現(xiàn)有教師隊伍的教育觀念不能適應素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育又可稱為“兩全教育”，即一是“面向全體學生”，以提高全體國民素質(zhì)為目標的教育；二是實行“德、智、體、美、勞”綜合施教，以促進學生全面發(fā)展為宗旨的教育。它要求施教者必須樹立以育人為根本的教育觀念。但是由于應試教育把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高廣大勞動者的素質(zhì)對立了起來，使施教者的活動局限于圍繞學生升學，著眼點只放在少數(shù)學生身上，尤其是只放在少數(shù)學生的智力發(fā)展上。教育對象和教育內(nèi)容都帶有很大的片面性，偏離了“兩全”宗旨，形成了一種短視的、狹隘的、只注重表面的反科學發(fā)展的育人觀念。
其次，現(xiàn)有教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不能適應素質(zhì)教育的需要。實施素質(zhì)教育首先要求施教者必須有廣博的理論知識、豐富的實踐知識和理論與實踐相結(jié)合的能力。而現(xiàn)在的教師無一例外地都是走著一條從應試教育的受教育者到應試教育的教育者的道路。因此，從整體上說現(xiàn)有教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為一種“理論知識窄，實踐知識乏，理論與實踐不相搭”的狀態(tài)。
第三，現(xiàn)有教師隊伍的施教方式不能適應素質(zhì)教育的需要。實施素質(zhì)教育，要求施教者必須是名副其實的“人類靈魂的工程師”，他們必須洞察學生心理，把握住受教育者整體的共性和個性。但是，由于長期受應試教育的影響，現(xiàn)有教師隊伍中的多數(shù)教師，不具備或者不完全具備這種能力。他們顛倒主體與客體的關(guān)系，忽視了學生的主觀能動性。這與素質(zhì)教育的.內(nèi)容是完全不相容的。很多教師對學校教育目的認識模糊，在教學中一味強調(diào)知識的授受，忽視學生的人格、個性、價值及社會生存能力的培養(yǎng)，漠視學生的全面發(fā)展。教學手段單一，在教學中以教師為主體，脫離學生實際，有的甚至照本宣科，只重教條，不重實踐。顯然，這些狀態(tài)與以培養(yǎng)具有應變能力、創(chuàng)造能力和拼搏精神的開拓型人才為目的的素質(zhì)教育是不相適應的。
二、前教師素質(zhì)進行改革和提高的對策措施
目前，我國素質(zhì)教育已經(jīng)取得了初步成效，教師隊伍的整體素質(zhì)也有了很大的提高。但是要徹底解決素質(zhì)教育中教師素質(zhì)存在的問題，進而提高教師的綜合素質(zhì)，必須注意以下幾方面的力度：
1.重構(gòu)教育理念
�。�1）教育目的理念：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)具有深層智慧的主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人�，F(xiàn)代教育的宗旨在于培養(yǎng)學生的獨立性、個性和獨創(chuàng)性，使學生“人人成功，個個成才”，最終達到人類昌明的理想。
�。�2）教育價值理念：是教育實踐主體為滿足自己的需要而表現(xiàn)出來的對教育現(xiàn)象帶有傾向性的認識態(tài)度和價值判斷，是人們從事教育活動的定向標準。這種新的教育價值理念要求教師立足未來，培養(yǎng)學生對未來社會的適應力，使教育真正為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務。
（3）學生主體理念：是關(guān)于教育對象認識的集中體現(xiàn)。它要求教師從學生的發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的教育環(huán)境，給學生發(fā)展留有一定的自由空間。
（4）教學活動理念：教師要使教學過程成為師生間經(jīng)驗共享、情感共鳴、心靈融洽，生命與人格共同升華的過程，實現(xiàn)真正意義上的“教學相長”。
（5）教師角色理念：現(xiàn)代教育需要“教師成為學生學習和生活的知心朋友和合作伙伴，成為品行端正、具有人格魅力的楷模，成為博學多才、興趣廣泛、經(jīng)驗豐富的導師，成為身心健康、具有較強適應能力的生活指導者，成為創(chuàng)新精神和實踐能力較強的能工巧匠，成為情感豐富、善解人意、體貼入微的天使”。教師的這些角色，要求教師必須加強自身的培訓，以學習者的姿態(tài)進入教學過程中，努力學習先進的教學理念，不斷完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷自我挑戰(zhàn)、自我更新。
�。�6）終身學習理念：在新的形勢下，終身學習已成為人們生活的理性選擇。因此，教師應不斷從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，成為終身學習的楷模。同時，要求教師在教學活動中重視培養(yǎng)學生終身學習的觀念和行為，為其終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
�。�7）課程創(chuàng)新理念：教師要通過課程的開放性和創(chuàng)新性，與學生共建共享，平等合作。通過課程的民主性與學生對話協(xié)商，相互啟發(fā)。通過課程的科學性與學生探索創(chuàng)新，教學互動。新的教學理念賦予教師一定的課程權(quán)利，因此，教師有責任讓課程以個性發(fā)展的價值觀為根本，把課程本身的引人入勝之處讓學生充分領(lǐng)路。
2.重構(gòu)職業(yè)能力
�。�1）教育交往能力：教師要實現(xiàn)有效的教育，要使學生積極主動的投入到教育活動中去，必須與學生進行對話與交流。同時，教師要與其他教師、學生家長、社會各界人士經(jīng)常交流，共同促進學生成長，實現(xiàn)有效教育。
（2）教育管理能力：教師要使管理本身成為一種教育力量，把學生管理工作變成鍛煉學生自我管理能力和團結(jié)合作能力的手段，以便使學生充分自由地展現(xiàn)特長，發(fā)揮優(yōu)勢。
�。�3）教育創(chuàng)造能力：主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性的教育教學技巧上。一是善于創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過解決問題發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和能力；二是積極營造合作、平等、真誠、共融的師生關(guān)系。三是熟練運用現(xiàn)代化教學手段。
（4）教育教學能力：這是教師完成教育教學工作應具備的最基本能力，也是教師綜合能力的一種主要體現(xiàn)。對教師而言，這些能力包括對課程標準、學校教育教學工作條例的理解和貫徹的能力；制定科學的教學管理、教學改革措施和辦法的能力；制定各種教學文件、掌握和運用教材教法的能力；準確、優(yōu)美、生動的語言表達能力；嚴密的教學組織能力；調(diào)動學生學習積極性、主動性的能力。同時，還包括對學生進行思想品德教育和審美教育的能力。
總而言之，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，既是深化教育改革，加快教育發(fā)展的需要，也是教師從教工作的需要，既是教育自身的需要，也是社會和人民的需要。老師是專門培養(yǎng)人才、教育人才的“靈魂工程師”，他所從事的工作直接關(guān)系到培養(yǎng)千百萬社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人成與敗，因此，不僅要求廣大教師提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務水平，而且為建立健全教師隊伍做出自已應有貢獻。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師，全能型的教育工作者，按照國家的教育方針實現(xiàn)“教書育人”的目的，才能圓滿完成人民賦予的崇高使命，更無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。
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淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對策論文 篇2
摘要：“百年大計，教育為本”，提高中華民族的素質(zhì)，特別是青少年一代的素質(zhì)是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)能否獲得成功的關(guān)鍵。在學校教育中，教師的素質(zhì)，特別是思想政治教師的素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人才素質(zhì)的高低。因為政治教師是學生思想品德教育的培養(yǎng)者，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才道德素質(zhì)的塑造者。這就迫切要求思想政治教師要提高自身素質(zhì)。
一、熱愛本職工作
熱愛本職，就是熱愛政治教育事業(yè)，熱愛教育的對象一學生。這是作為一名合格中學政治教師的前提。要塑造出有文化、有理想、有道德的青年，也正是政治教師出于對祖國的前途，民族的未來的使命感和責任感。我對政治教師工作產(chǎn)生深厚的感情，還是在我進入大學期間系統(tǒng)地學習了馬克思主義理論，特別是中共黨史之后，非常敬仰老一輩無產(chǎn)階級革命家。他們也正是在國際共產(chǎn)主義運動中馬克思主義傳播到中國從而奠定了共產(chǎn)主義信念，并為之而奮斗，迎來了新中國的今天，而新中國的今天也正是馬克思主義理論與中國實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。而我作為馬克思主義的宣傳者，有著一種高度的光榮感和自豪感。
在社會主義建設(shè)時期，為實現(xiàn)我們的奮斗目標，全面建設(shè)小康社會，培養(yǎng)跨世紀人才，不僅要使其掌握現(xiàn)代技術(shù)，而且要有理想、有道德、守紀律，成為合格的接班人。這更增加了我們的責任感和使命感，要用三尺講臺，通過辛勤的勞動，在青年學生中燃起馬克思主義真理的火花，堅定社會主義信念，培養(yǎng)出具有科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才，并以此作為我們的天職和幸福。
二、提高馬克思主義理論素質(zhì)
教師是“人類靈魂的.工程師”就是說教師在塑造青少年的靈魂上，就像一個建筑師在設(shè)計精美的建筑物一樣起重要作用。思想政治課是以馬克思主義為指導的社會科學知識課程，又是塑造未來一代思想品德，培養(yǎng)出具有馬克思主義素質(zhì)的優(yōu)秀人才的教育工程，為此在專業(yè)知識的素質(zhì)要求上，要有一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)，這就要求教師本身必須提高馬克思主義素質(zhì)。
首先，應系統(tǒng)學習和掌握馬克思主義的科學體系，即馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的基本原理，學習和了解黨史、中國革命史等，是一個合格政治教師必須做到的。
其次，理論聯(lián)系實際提高馬克思主義的水平。學習時不僅要完整地掌握它的基本原理和方法，而且一定要結(jié)合中國革命和社會主義建設(shè)實踐。這是對政治教師加強馬克思主義理論修養(yǎng)的一個最基本要求。因此我在新學期第一節(jié)總是這樣教育學生：我國的社會主義理論是一門科學，是研究社會的一門學科。我國的社會主義建設(shè)結(jié)果也正是馬克思主義的指導同中國具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，特別是在新形勢新任務的情況下，如何把馬克思主義普遍原理同中國的具體實踐相結(jié)合，建設(shè)有中國特色的社會主義，這就要求政治教師必須提高自身的馬克思主義理論水平，這是一種客觀需要。
三、提高文化知識素質(zhì)
教育的新生命力，關(guān)鍵在于教師本身的知識力量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“不讀書，沒有教師迷于書海和精神生活，對于提高教學水平的一切措施都將失去意義�！辈粩鄬W習知識是教師教育職責的前提，不僅能提供學生發(fā)展智能的基礎(chǔ)，而且能提供學生通向道德的階梯。因此教師為了教好學生，就必須刻苦鉆研業(yè)務，精通專業(yè)知識，教師知識越豐富，就越能把所授學科教活。
幾年教學實踐，使我體會到，政治課教學有它的特殊性。一些術(shù)語，難懂、難記、抽象，涉及內(nèi)容廣泛，要講好課讓學生有興趣，這不僅需要教師具有嚴密的思維邏輯，流利的口語，更需要教師具有淵博的學識。這就要求教師不斷學習，增強自身的文化知識素質(zhì)。
第一，教師除了有扎實的理論基礎(chǔ)知識之外，還要學習心理學、教育學、法律學、倫理學、生理學等方面的知識，以豐富教學內(nèi)容。
第二，要注意知識的積累，廣泛閱讀刊物、搜集材料，無論是書上的、報紙上的、刊物上的，凡是教學上用得著的都把它保存下來。
第三，要注意知識的更新，積累最新資料。
所以教師具有淵博的知識是適應現(xiàn)代教育，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的客觀需要。
四、提高能力素質(zhì)
政治教師要在教學中充分發(fā)揮道德教育的作用，提高教學水平，具有一定的專業(yè)知識和文化知識，還需具備多方面的教育組織能力。使馬克思主義理論的教學工作達到最佳效果，關(guān)鍵是教師的教學能力，要具有哪些方面的能力素質(zhì)呢？
通過幾年的教學實踐，我深深感到：首先是語言的表達能力，這是作為一名合格教師必須具備的素質(zhì)，因為語言是人們之間相互交流、表達思想的思維工具，做好教師的工作主要是運用這一工具。如果這一能力較差，即使有再好的理論，再高的工作熱情，恐怕也達不到好的教學效果。其次，是要有嚴密完善的組織教學能力，主要是能夠切合實際地掌握、運用各個教學環(huán)節(jié)，善于集中學生注意力，教學進程積極活躍而又井然有序，課堂始終保持良好的紀律和積極思維的狀態(tài)。充分體現(xiàn)每一課時的最佳教育效率。這一能力在多種能力中是最主要的。良好的教學環(huán)境和教學秩序，是保證教學任務完成的前提條件。
因此能力素質(zhì)是提高教學水平，充分發(fā)揮政治教育的顯著作用不可缺少的一個因素。
綜上所述，政治教師的素質(zhì)修養(yǎng)是作為政治教育專門人才所具備的。這些素質(zhì)的具備和完善一方面要通過專門學習，另一方面通過教育實踐深化學習、鍛煉，理論與實踐的結(jié)合，這是我們做好此項工作的前提。
淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對策論文 篇3
【摘 要】 幼兒教育是國民教育的基礎(chǔ)，打好這一基礎(chǔ)的關(guān)鍵是提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主要分為思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)以及儀表風度五大部分。只有通過形式多樣的繼續(xù)教育狠抓教育知識素質(zhì)，強化教師能力素質(zhì)，提高教師人文素質(zhì)，不斷完善教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應現(xiàn)代化幼兒教育的需要。
【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 素質(zhì) 見解
幼兒教師的素質(zhì)水平問題是幼兒教育工作的基本問題之一。幼兒教師素質(zhì)水平的高低與教師對教育工作的適應性有著密切的相關(guān)性。因此研究幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其與工作適應性的相關(guān)問題，將會對提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)，從而對提高幼兒教育質(zhì)量有著重要的作用。
一、教師素質(zhì)提高對幼兒教育的重要作用
目前，教師的素質(zhì)同教育現(xiàn)代化的要求相距甚遠。在教育過程中，不僅存在違背教育規(guī)律、要求幼兒整齊劃一的問題，體罰、嘲諷，因失職而造成兒童受傷害等時有發(fā)生，管理上也存在軟、懶、散現(xiàn)象。注重教師隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵問題，應特別著力于教師素質(zhì)的提高。這里所謂素質(zhì)，不僅指教師觀念、技能水平的改進和增強，更是指教育者自身人格的塑造。
教育是教師以自己的人格同受教育者進行交流的一種行為。教育對人的意義要由教師來承擔，同時，教師也要承擔自身的意義和價值。只有對教師職業(yè)有了自覺意識，明確自己作為人類文明傳遞者和靈魂塑造者所擔負的使命，并身體力行，樹立起教師應有的職業(yè)形象，才可能擺脫工作中的盲目被動狀態(tài)，成為自己行為的主體；才能在育人中加強自我教育，改進自身人格。教師只有具備獨立完善的人格，才可能升華主體精神，不是停留在觀念上認識而行動上消極應付，而是積極實踐、探索、創(chuàng)造，不斷改進自身的`教育行為，這樣才可能實施現(xiàn)代化幼兒教育，培養(yǎng)出具有健全人格的人，在不辱使命的同時，贏得社會尊重。
1、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求。時代特點和我國的奮斗目標都需要培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的建設(shè)人才。幼兒教育是培養(yǎng)人才的第一站，幼兒教師是第一站的啟蒙者，這就對幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求。素質(zhì)教育的背景下，對教師的素質(zhì)也提出了新的要求，提高教師的素質(zhì)也是事實幼兒素質(zhì)教育的重要前提和基礎(chǔ)，只有教師的素質(zhì)提高了，幼兒的素質(zhì)才能得到更好的提高，高素質(zhì)的幼兒更需要高素質(zhì)的教師。傳統(tǒng)的教育模式下不利于幼兒身心的健康發(fā)展，也不利于幼兒的整體能力的提升。幼兒園要加強對幼兒的教育，就需要加強對幼師的素質(zhì)的提升。
2、會傾聽和分析兒童的問題，做反思型教師。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)問題關(guān)系幼教質(zhì)量、幼教師資培養(yǎng)以及幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，至關(guān)重要。教師是兒童發(fā)展的旁觀者和協(xié)助者。教師除了需要耐心地傾聽兒童的對話和自言自語，了解兒童的內(nèi)心世界，還要積極與兒童交流并反思教學中出現(xiàn)的問題。教師要不斷反思兒童的活動過程和兒童在活動中表現(xiàn)出來的個性特征，分析兒童的行為問題，進行個別輔導，調(diào)整教育活動，使教學與兒童的發(fā)展相適應并適度超前。
二、以身作則，樹立幼兒的行為模范
幼兒正處于模仿和學習的重要時期，幼兒園作為幼兒成長過程中除家庭以外的第二成長環(huán)境，環(huán)境和周圍的人對其個人行為和思想的形成有著巨大的影響。幼兒教師是教育的主要實施者，在教育的過程中承擔著重要的角色，他們不僅僅是知識的傳播者，是幼兒成長過程中的引導者，還更加是幼兒學習和模仿的對象。教師的人格特征以及一言一行，心理健康狀況和對幼兒的態(tài)度，都直接影響著幼兒的發(fā)展�？梢哉f，教師為人處世的態(tài)度，待人接物的方式以及各方面的言行舉止都在潛移默化中影響著幼兒。每一天的幼兒園生活，對于幼兒來說都是一個不斷學習和模仿的過程，因此教師素質(zhì)的提高，則有利于教師在日常的教育中以身作則，真正將素質(zhì)教育落到實處，以自己的一言一行來影響學生，在幼兒當中形成良好的行為典范和學習對象，教師不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑者”，更加是幼兒的行為模范。因此，基于此，幼兒教師則更加需要注重個人素質(zhì)的提高，只有自身素質(zhì)的提高了，才能更好的做好在幼兒園日常生活中的教育，做到時時有教育，處處有教育。
三、提高教師素質(zhì)有利于促進幼兒園的道德教育
幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括與時俱進的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的教學技能、完善的能力結(jié)構(gòu)、健康的身心素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高，其中一個重要內(nèi)容便是加強教師的個人道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是從事一定職業(yè)的人們應該具有的道德觀念和需要遵守的行為規(guī)范，以及應該具備的道德品質(zhì)。最近幾年，因為教師道德素質(zhì)缺失引發(fā)的教育難題和教師的行為失范時有發(fā)生。提高教師的道德素質(zhì)也成為了當前幼兒園發(fā)展改革，推動素質(zhì)教育的重要要求和內(nèi)容。教師的素質(zhì)的提高有利于在幼兒園內(nèi)部形成和諧的道德氛圍，并且提高幼師的整體素質(zhì)和質(zhì)量。
幼兒教師只有不斷加強自我學習和能力的提升，不斷提高教師的素質(zhì)，才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展，總的來說，只有不斷適應現(xiàn)代化的教育理念，與時俱進開拓創(chuàng)新，用現(xiàn)代化的教育理念來豐富幼兒教育，提高幼兒教育的質(zhì)量。在對我國社會主義初級階段國情有一定認識的前提下，認真總結(jié)分析當?shù)貙嶋H及園所具體條件、原有工作基礎(chǔ)等，明確存在的問題與具備的優(yōu)勢，從自身現(xiàn)實出發(fā)，針對問題，確立適宜的改革目標和實施方案；腳踏實地，以切實行動，一步一個腳印地改進教育實踐，努力提高自身素質(zhì)，并在此過程中實現(xiàn)自身人格的不斷完善，使教育質(zhì)量和效益逐步得到提高，朝著既符合社會進步要求又具有中國特色的現(xiàn)代化幼兒教育邁進。
淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對策論文 篇4
論文關(guān)鍵詞：教師 教學素質(zhì) 素質(zhì)教育
論文摘要：實施素質(zhì)教育i離不開教師沒有創(chuàng)新型教師不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此教師是素質(zhì)教育的主體。提高教師的教學素質(zhì)是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。文中從5個方而探討了提高教師教學素質(zhì)的途徑。
當前改節(jié)傳統(tǒng)教育、實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。而對我國加入WTO的挑戰(zhàn)我國教育在思想上要樹立正確觀念以縮短我國同發(fā)達國家教育的差距。要達到這一目標提高人才素質(zhì)是關(guān)鍵。
素質(zhì)教育是提升國民素質(zhì)的戰(zhàn)略教育其目的是實現(xiàn)中華民族的偉大復興培養(yǎng)德、智、體、美全而發(fā)展的人才。素質(zhì)教育價值主要體現(xiàn)在遵循教育規(guī)律全而提高學生的基木素質(zhì)開發(fā)學生的潛能發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性個性。而對新世紀科學技術(shù)信息化、知識經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟一體化的時代各種新興學科、交叉學科、邊緣學科以及不斷變化的新形勢全而培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作者的戰(zhàn)略重點。要全而培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)必須盡快全而提高教師素質(zhì)。目前教師的教學素質(zhì)若要適應素質(zhì)教育的要求與時代同步需要著重提高以下幾方而的素質(zhì)和能力。
1、樹立現(xiàn)代創(chuàng)新性教育觀念
傳統(tǒng)教育主要以教師為中心整個教學過程都是圍繞著教師“如何教”學生參與教學活動的機會很少這種傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學方法使學生學習的主動性、積極性很難發(fā)揮不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展�，F(xiàn)代教育理念強調(diào)以學生為中心學生是認知主體是知識體系的主要構(gòu)建者而教師山知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的引路人。教師教學的主要目的是培養(yǎng)學生如何掌握知識和發(fā)揮其創(chuàng)造能力指濘學生學習幫助學生獲得信息、選擇信息、處理信息協(xié)助學生解決學習過程中出現(xiàn)的各種問題。整個教學過程—從確定教學目標、制定教學策略、選擇少并利用教學資源而最終進行教學評價都是以學生為中心教師將史加直接地接觸學生了解學生的身心發(fā)展特點制定個性化的培養(yǎng)方案促進學生能力和!人格的健全發(fā)展這就是所謂的創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師能率先完成教育觀念的史新著眼于全球化時代的戰(zhàn)略競爭去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)、潛能和潛智能在教學中及時發(fā)現(xiàn)學生的“特能，特長”重學生的個性特征充分發(fā)揮每一個學生身上所蘊藏的潛能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍引導學生打破各種傳統(tǒng)觀念的束縛培養(yǎng)創(chuàng)新思維觀念。每一個教師都應持有這種觀點我的學生一定富有創(chuàng)造性。這種創(chuàng)新性教育觀念有其獨特而豐富的內(nèi)涵一是能轉(zhuǎn)變阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)教育觀念一是能充分發(fā)揮學生的主觀能動性二是能充分發(fā)揮學生的個性和差異性四是倡，學生積極參加實踐活動。因此樹立創(chuàng)新教育的觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育認識對一個新時代的教師來說是十分必要的。
2、不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)
當今社會賦子了教師史多的責仟和權(quán)利也提出了史高的要求和期望。教師要適應這種要求和!希望就需要不斷史新自身的知識結(jié)構(gòu)提高專業(yè)素質(zhì)。
一個適應時代的教師首先必須具備扎實系統(tǒng)的專業(yè)理論知識掌握所教學科的基木理論和基木知識及時了解木學科最前沿的學術(shù)成就、最新水平及未來的發(fā)展趨勢這是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)”的基木內(nèi)容。所謂專業(yè)理論知識就是從事木專業(yè)工作所需要的相互聯(lián)系的各類別、各層次知識的整體構(gòu)成。如果教師在專業(yè)知識方而不夠精深就必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度、可理解度史會影響學生學習的興趣影響學生對新學課程或新學專業(yè)的愛好和信念�，F(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展非常迅猛新知識不斷涌現(xiàn)學生的求知欲也不斷增強在這種情況卜教師只憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠用的。所以必須根據(jù)專業(yè)知識的不斷史新和發(fā)展加強在職學習積極參加進修與培訓以加深專業(yè)理論知識提高專業(yè)的職業(yè)能力。
其次必須具備較高的文化素質(zhì)即教師在專業(yè)教學中所具有的科學文化知識結(jié)構(gòu)。它不單指數(shù)理化、文史地等知識也包括人生觀、價值觀等觀念形態(tài)文化課堂情境知識和教育心理學知識。這是因為各門學科知識之間有著一定的聯(lián)系每門課程都不是孤立的都融進了很多方而的知識如果缺少某一方而將使學生的學習基礎(chǔ)性及自學能力、研究學習能力下降。
第二信息技術(shù)的應用對教師提出了史高的'要求這種要求不僅表現(xiàn)在學習掌握教育內(nèi)容木身的活動中而日‘表現(xiàn)在如何利用網(wǎng)絡(luò)資源指濘學生學習李舌動中。
3、強化教師的信息理念
我國的教育已從傳播知識為主轉(zhuǎn)向全而提高學生的綜合素質(zhì)的軌道注重培養(yǎng)學生主動獲取和應用知識的能力獨立分析與思考問題的能力以及創(chuàng)造能力。因此處于信息社會的教師必須強化信息理念具有獲取信息、存儲信息、分析信息、處理信息、轉(zhuǎn)化和傳輸信息的能力即獲取知識、擴充知識、史新知識的能力。我國加入WTO之后教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了大量的信息大幅度提高教師自身的信息能力已經(jīng)到了時不我待的地步同時信息的獲得也需要一定的機遇信息有時如閃電一樣轉(zhuǎn)瞬即逝有些信息只有在特定的場合和環(huán)境下才能獲取。因此教師隨時都要有獲取信息的心理準備養(yǎng)成隨時收集信息的良好習慣。要想提高信息能力最好是帶著問題來學習用了什么學什么學就是為了用越用就越有興趣。把掌握的基木理論用于教學實踐這既有利于提高教師的信息能力又有利于教師養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良作風。
4、提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
現(xiàn)代教育技術(shù)的基木內(nèi)涵包括運用現(xiàn)代教育教學思想和現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學資源和教學過程探索如何為教學建構(gòu)史有效的教學信息資源環(huán)境或?qū)W習環(huán)境探索出能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想融現(xiàn)代教育技術(shù)媒體于其中的教學方法、教學結(jié)構(gòu)或教學模式即對教學資源和教學過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。山此可見現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。
隨著時代的發(fā)展教師對自身職業(yè)角色有了一個新的認識教師角色開始不斷轉(zhuǎn)變和變化以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的廣泛應用使得教師的教學活動將不再像以前那樣中一而是綜合應用多媒體技術(shù)包括計算機、網(wǎng)絡(luò)、錄像、錄音、幻燈、課件等因此教師職業(yè)和技術(shù)含量將會大大提高。而且‘這種教學會掃一破傳統(tǒng)的知識傳授的教學模式。要運用多媒體技術(shù)精心設(shè)計學習環(huán)境引發(fā)和促進學生的建構(gòu)性的學習活動教師的作用將史切入教學活動的內(nèi)核�，F(xiàn)代教育技術(shù)的充分開發(fā)、組合和利用有益于教學或?qū)W習空間使教學擺脫學校中心、課木中心和教師中心的束縛能突破學習信息表現(xiàn)中一化的局限使學習信息呈現(xiàn)出多樣化圖文并茂的局而使學習史有趣、史有效史簡潔運用多媒體教學于段可化靜為動、化抽象為形象、化深奧為淺顯提高教學質(zhì)量充分開發(fā)學生的智力潛能拓展學生認識事物的途徑和方法擴展了學生學習的空間和時間使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息培養(yǎng)各方而的技能。所以現(xiàn)代化教育技術(shù)是實施素質(zhì)教育的重要于段和途徑教師作為教學的設(shè)計者和組織者必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基木理論熟悉各種教學于段充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢應用于教學實踐中提高教學質(zhì)量。
5、優(yōu)化教學過程和方法
我們已經(jīng)到了網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學的時代特別是加入WTO之后我國的教育直而世界性的挑戰(zhàn)。作為新時期的教師要善于吸收最新教育教學成果創(chuàng)造性地將其運用到教育教學中少并能充分體現(xiàn)自己的個性特征有獨到的見解能在教學中發(fā)現(xiàn)并使用最優(yōu)化的教學方法。變傳統(tǒng)方法為啟發(fā)式、討論式、參與式、交流式的教學方法史加注重培養(yǎng)學生的動于能力和實踐能力提高學生的創(chuàng)新能力讓學生通過實踐學會學習、學會創(chuàng)造這是素質(zhì)教育所追求的最高境界也是加入WTO之后社會現(xiàn)實的要求。教師不僅需要具有傳統(tǒng)的教學基木功還要通過教學目標分析以確定當前所學知識的“主題”少并圍繞“主題”選擇相應的教學策略。在設(shè)計教學方案時要特別注意宏觀設(shè)計、微觀設(shè)計和情境設(shè)計遵守教學管理規(guī)范熟悉教學原則掌握教學環(huán)節(jié)正確地對學生實施創(chuàng)新教育少并接近真實的教學或?qū)W習情境幫助學生形成學習的動機采用情境式、個別化、協(xié)作討論式、項目制作式等新型的教學模式利用現(xiàn)代教育技術(shù)于段恰當運用各種教學媒體和學習資源少并使學生了解各種媒體資源在學習主題內(nèi)容中的作用最終幫助學生理解所學知識的意義。只有這樣才能把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新性人格及創(chuàng)新能力的合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這些都是教師很好地駕御教學過程的重要素質(zhì)。
依據(jù)創(chuàng)新教育的觀念我們應明確加入WTO對創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)和對教師教學素質(zhì)的要求認識新時期教師必須具有“終身學習”的理念。未來教育的對象不是不識字的人而是不會學習的人學會學習成為人未來生存的必要條件。教師只有不斷地史新自身的教學素質(zhì)才能把教育要而向現(xiàn)代化而向世界而向未來的時代特征融入現(xiàn)實教育的過程中研究解決教育中出現(xiàn)的新情況、新問題才能有所突破有所創(chuàng)造。
淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對策論文 篇5
【摘要】
教師作為人類文化、知識的傳播者，其對社會發(fā)展的推動作用是不言而喻的。在當前新形勢下，我國絕大部分中小學教師忠于職守，精于教書，勤于育人，職業(yè)道德的整體狀況是好的。然而，由于受多種復雜因素的影響，教師隊伍不同程度地受社會上的一些不良思潮腐蝕著，少數(shù)教師在師德方面出現(xiàn)了一些不良傾向。教師職業(yè)道德的高低對教育事業(yè)的成敗有著關(guān)鍵作用，所以師德中的負面問題應該引起高度重視。本文主要就中小學教師職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)的問題進行分析，并為進一步加強中學教師職業(yè)道德建設(shè)提供一些對策。
【關(guān)鍵詞】
中小學教師；職業(yè)道德；對策
一、前言
中小學教師作為素質(zhì)教育的實施者、學生價值觀念的引導者，其良好的職業(yè)道德素質(zhì)在青少年學生的成長過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育問題已是關(guān)系到教育品質(zhì)、全民福祉的大事。加強中小學教師職業(yè)道德建設(shè)，其重要性不言而喻。然而隨著改革開放的發(fā)展，引進精華的同時也帶來了糟粕。教師的職業(yè)道德素質(zhì)出現(xiàn)了一些問題，這嚴重影響了學校的教育教學工作。因此，我們應該高度重視當前師德形勢，提出整改措施，從而提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。
二、教師職業(yè)道德的概念
教師職業(yè)道德有時也簡稱為師德，從古至今，我國一直重視師德，在不同的歷史時期對教師的職業(yè)道德也有著不同的認識和要求。中國古代教育家孔子提出:“其身不正，不令而行;其身正，雖令不從”；唐代韓愈在《師說》一文中指出教師的三大任務是“傳道、授業(yè)、解惑�！彪S著社會的發(fā)展，教育的進步，當代的教師職業(yè)道德已經(jīng)被賦予了一些新的內(nèi)涵。李春玲等學者在《教師職業(yè)道德》一書中寫到，對從事教育事業(yè)的人的特殊道德要求即教師的職業(yè)道德。有些學者把師德定義為教師在教育教學實踐中應遵守的行為規(guī)范和具備的品德。教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會2013年發(fā)布重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，該規(guī)范從“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終生學習”等六個方面對中小學教師提出了明確要求。綜上所述，師德是教師在教育教學實踐過程中所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則以及所必須具備的道德品質(zhì)。
三、當前中小學教師職業(yè)道德存在的問題
值得肯定的是，當前我國中小學教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀的主流是健康的，但不可否認，當前教師隊伍中確實存在著一些職業(yè)道德偏失問題。陸明玉（2015）對內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在對學生缺乏愛心;缺乏愛崗敬業(yè)精神;依法執(zhí)教意識淡薄等問題。何智明(2014)對農(nóng)村教師職業(yè)道德遵守情況進行問卷、訪談和觀察的結(jié)果表明：當前農(nóng)村教師不道德行為比較常見。這些不道德行為違背了教育公平原則，阻礙了學生身心的健康發(fā)展。以下是筆者總結(jié)的當前教師職業(yè)道德存在的問題。
�。ㄒ唬┤狈蹗従礃I(yè)精神
愛崗敬業(yè)，作為職業(yè)道德的核心，自古以來就備受人們的重視。明確自己的職責并恪盡職守，履行自己的社會義務是愛崗敬業(yè)的基本價值取向。簡單來說，愛崗敬業(yè)、恪盡職守是古今中外所有職業(yè)對各自的從業(yè)者設(shè)定的普遍要求。但不可否認的是，在如今的中小學教師隊伍中，存在著一些過分追求個人利益、缺乏愛崗敬業(yè)精神的教師。這些教師從事這份職業(yè)只是因為它相對穩(wěn)定，他們僅僅把教書當作一種謀生手段，而非真正熱愛這份事業(yè)。他們在工作中態(tài)度不端正，缺乏積極性和進取心，也不重視自身知識的更新，教育理念滯后，教學方法老套陳舊;忽視學生道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻過分重視分數(shù);課堂上也不因材施教，批改作業(yè)應付了事。這類教師不能安心本職，往往把重心放在自己的第二職業(yè)上，顯然就缺乏對教育教學理念和教學方法的研究和探索，更有為評職稱而搞科研的現(xiàn)象，所以這類教師在教育教學實踐中并不能取得好的效果，這些均會影響教師“愛崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)與樹立。
�。ǘ⿲Υ龑W生缺乏公平原則
學生與教師的關(guān)系不管在法律上還是在人格尊嚴上都是平等的。師生平等是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)要求，教師能否尊重學生是師生關(guān)系和睦的關(guān)鍵，也是順利進行教學的前提。每個中小學學生都是具有獨立人格的個體，有自己的思想，他們渴望獲得老師的尊重也有被教師尊重的權(quán)利。尊重學生就是要尊重學生的人格及其個體差異，教師對待學生要公平客觀，無論是優(yōu)等生還是后進生，同時應該給予差生和問題學生更多的關(guān)愛和幫助。然而在當前的中小學中，更多的教師會把贊許的目光投向那些品學兼優(yōu)的學生，課堂提問也更傾向于學習好、積極性高的學生。而差生和問題學生，則缺少了很多表現(xiàn)自己、證明自己的機會。在施教過程中，個別教師甚至有體罰、變相體罰學生的現(xiàn)象。這違背了《義務教育法》（2006）對教師應該尊重未成年人的人格尊嚴的規(guī)定。
�。ㄈ┙處熤g缺乏合作意識
教育教學活動是在學校這一集體的場所所進行的一項集體活動，這項工作需要各科教師相互合作配合，共同完成。但部分中小學教師在工作中沒能做到相互協(xié)作配合，他們過高的肯定自己的貢獻而忽視其他教師的作用。這類教師在教學中只顧自己的教學任務而不顧其他教師教學任務的完成，占課、拖堂等現(xiàn)象更是經(jīng)常發(fā)生。另一方面，部分教師缺乏與學生家長的交流溝通，特別是一些技能科教師，他們很少主動聯(lián)系家長、向家長說明學生在校的學習及表現(xiàn)情況，這些教師理所當然地把這項工作交給班主任處理。學校開家長會是一個教師和家長之間相互溝通的好機會，然而大部分學校的家長會只是教師的一言堂，教師與家長在家長會上的溝通交流很少。
四、提高中學教師職業(yè)道德素質(zhì)的對策
�。ㄒ唬┩晟平處熑胄泄芾�
近年來，由于少數(shù)地區(qū)在師資管理中出現(xiàn)漏洞，導致一些不具備從師資格和素質(zhì)的`人混入教師隊伍，這不利于教師職業(yè)道德的建設(shè)。因此，改善中小學教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，加強和完善教師入行管理勢在必行。具體來說，應該從形式上進行完善。形式上的完善是指能夠結(jié)合不同地區(qū)、不同學校的實際需要，為實現(xiàn)教育的根本目的而制定相應規(guī)章制度，做到完善和細化。目前我國在教師資格證書的認證工作中，對申請人的思想品質(zhì)和道德水準仍然缺少必要的考核，而對這項內(nèi)容的考核不應該是通過考試答題的形式來衡量，而是應該通過觀察和調(diào)查的方式來把關(guān)。例如，對申請者畢業(yè)的學校、所在單位和所住的小區(qū)、街道等有關(guān)單位的調(diào)查來確定。
�。ǘ┩晟平處煹姆峙渑c激勵制度
從各項政策中，我們可以看到近年來黨和國家反復強度提高教師的工資待遇水平和社會地位。但事實上，特別是一些城鄉(xiāng)偏遠地區(qū)的中小學教師工資水平低、待遇普遍較差，這已成為阻礙其提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平的一個不容忽視的因素。對于這種情況，各級政府教育管理部門，各所學校領(lǐng)導部門應不斷改革現(xiàn)行的教師分配制度，通過此措施來激發(fā)中學教師提升其職業(yè)道德修養(yǎng)水平的積極性。各中學要對師德建設(shè)評比規(guī)范化，并制定相應的獎勵及懲罰條例；可以利用先進教書育人的事例進行師德師風宣傳，利用榜樣的力量帶動學校整體師德師風的提升。例如，學校可實行獎罰政策，對教師良好的師德行為給予精神或物質(zhì)上的獎勵，相反的要嚴肅批評和處理某些嚴重違反師德行為的教師。
（三）強化中學教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)
首先，要提高理論修養(yǎng)，通過學習《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》，了解作為教師必須依法履行的教師職責和義務。其次，在教學工作中磨煉師德意志。教師想要在充滿誘惑的外界條件下保持高尚的情操則必須具備頑強的道德意志，而頑強道德意志的形成則離不開教師在教學實踐中的磨煉。長期在實踐中不斷磨煉自身的師德意志，才能使道德理想、道德規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閳远ǖ牡赖滦袨椋瑥亩岣咦陨淼膸煹滦摒B(yǎng)。最后，在教學實踐中提升師德素養(yǎng)。教師的道德修養(yǎng)是在教育教學工作的實踐中形成的，所以廣大中小學教師應該積極參加教育教學工作實踐，在處理各方面的關(guān)系中不斷地培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德。
五、結(jié)語
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師這一神圣的職業(yè)，肩負著教育、培養(yǎng)下一代的艱巨任務，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，關(guān)系到未來的教育質(zhì)量，必須高度重視，常抓不懈。
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淺談素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問題與對策論文 篇6
學前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教師為培養(yǎng)目標，學前教育專業(yè)的音樂教師專業(yè)技能對在校就讀學生的音樂水平以及幼兒音樂教育的發(fā)展水平有著直接的推動作用。學前教育專業(yè)的音樂教師要具備全面的音樂知識和能力結(jié)構(gòu)，才能適應當前教育體制改革的需求，培養(yǎng)出符合當代教育要求的幼兒教師。隨著基礎(chǔ)音樂教育教學內(nèi)容改革的日益推進，要構(gòu)建一支既要在業(yè)務技能與教育觀念，又要在師德上具備良好素質(zhì)的學前教育專業(yè)的音樂教師隊伍，從而推動整個學前教育專業(yè)中音樂教育的發(fā)展，學前教育專業(yè)音樂教師必然也要形成一支專業(yè)化的教師隊伍。本文將針對當前學前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化現(xiàn)狀進行分析，探討當前學前專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)要求，分析存在的問題，并且提出相應的專業(yè)化對策。
一、學前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化的現(xiàn)狀
目前要了解學前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀，可以從專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、職業(yè)道德發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑等方面進行分析：
（一）學前教育專業(yè)音樂教師職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀
職前音樂教師的考核與評價從專業(yè)技能方面來看還是較為重視的，但是職業(yè)道德的評價存在一定的難度。而學前教育專業(yè)音樂教師的職業(yè)情感容易受到職業(yè)倦怠的影響，多年來日復一日的循環(huán)重復式教學使得他們逐漸失去新鮮感，許多音樂教師在技能實踐方面較為純熟，但文化課程的學習，在家長與社會，以及教師對他們的職業(yè)道德培養(yǎng)重視程度不夠，使得部分教師形成了不良品行。在課堂教學中對學生冷漠，忽略了教師自身的職業(yè)情感釋放。另外，現(xiàn)在學前教育專業(yè)生源中還存在著大部分生源素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，使教師本身對學生的教育教學失去了信心。相對穩(wěn)定的經(jīng)濟收入又使得他們失去警惕感，音樂教師的積極性受挫，工作熱情也降低了。許多教師疏于對新知識的學習，許多教學范例不斷重復，甚至無視對學生造成的誤導.并且由于社會文化對教師職業(yè)產(chǎn)生一定的影響，人們在市場經(jīng)濟大潮中會產(chǎn)生思想上的巨變。部分教師的競爭意識增強，但更多的是出于物質(zhì)利益的考量，事實上他們的工作責任感在淡化，師德水準也在下降。
�。ǘ⿲W前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀
當前有部分學前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)處于一般和較差的水平，需要增強業(yè)務，提高業(yè)務水平。在教學能力素質(zhì)方面，我國早在2002年就進行了課程改革，但是當前還是有部分學前教育專業(yè)音樂教師在教學過程中存在許多問題，例如：囿于程式化、對教材的把握不夠準確，不能很好地為課堂服務；忽視學生的個體發(fā)展，不能以學生為中心有針對性地展開課堂活動，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在嚴重不足。在科研能力方面，音樂教師呈現(xiàn)出較低的水平。部分音樂教師在專業(yè)基礎(chǔ)理論方面顯得較為薄弱，不具備音樂方面相應的文化素養(yǎng)，對音樂的歷史缺乏了解，對文藝創(chuàng)新方面缺乏感知能力。許多教師在教學過程中，無法對學生進行系統(tǒng)的音樂理論知識講解。對于音樂的內(nèi)容、歌曲的特點知識囫圇吞棗，很少涉及到理論依據(jù)的探究以及創(chuàng)作的思想情感等。這些問題的主要原因在于音樂教師對專業(yè)技能更為投入，重視專業(yè)技能的訓練，但是由此過多占用文化理論的學習時間，文化素養(yǎng)較為薄弱。在教學研究過程中，許多教師缺乏文化理論的支撐，只憑借教學經(jīng)驗來展開，對教學問題沒有進行深入的研究，是難以形成豐富全面的理論體系的。那么音樂教師在科研意識、文化素質(zhì)方面的缺陷將會嚴重制約其教學開展活動。
�。ㄈ⿲W前教育專業(yè)音樂教師提高專業(yè)化的途徑分析
當前部分教師對電腦創(chuàng)編音樂方面的信息不夠了解，制作多媒體課件的能力存在不足，還有許多在使用多媒體教學方面存在技能不熟練等問題，亟待學校開展這方面有針對性的培訓。在學前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)技能提高方面還存在一定的問題：首先，職前培訓缺乏針對性。在音樂教師培養(yǎng)過程中，對音樂專業(yè)技能較為重視，但是在職前培訓中，幼兒教育專業(yè)方面的知識較少，許多音樂教師的素養(yǎng)較高，對幼兒音樂教學知之甚少，其次，在職培訓的有效性有待商酌。音樂教師無法及時更新現(xiàn)代教育理念，在職培訓遠離了音樂的教學實踐，大肆地說教理論，既無法滿足學前教育專業(yè)音樂教師素質(zhì)提升的需求，也不能滿足學前教育專業(yè)音樂教學發(fā)展的新需要.最后，職前與職后培訓存在脫節(jié)。兩者之間缺乏從內(nèi)容上的銜接性，存在一些知識結(jié)構(gòu)的重復與倒退。
二、提高學前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化水平的對策
�。ㄒ唬┘訌妿煹滤刭|(zhì)培養(yǎng)
學前教育專業(yè)音樂教師具備高尚的.師德，這是一個基礎(chǔ)條件。學前教育專業(yè)音樂教師要培養(yǎng)高尚的師德，良好的品行，在與學生的交流中要具有一定的涵養(yǎng)，品行端莊，注重自己的內(nèi)在修養(yǎng)，時刻提醒自己，在教師崗位上也應當體現(xiàn)出獨特的人格魅力。對于從事學前教育專業(yè)的音樂教師而言，只有嚴己寬人，以一名優(yōu)秀教師的標準來規(guī)范自己的言行，樹立正面的影響，為學生做好表率與榜樣。
�。ǘ⿲W前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)提升的對策
首先，要具備豐富的專業(yè)知識。如樂理、彈奏彈唱、聲樂、音樂史等方面的知識對于音樂教師來說都是不可或缺的，是從事音樂教學工作的基本素質(zhì)。只有融會貫通，集個音樂思想流派于大成，以此結(jié)合音樂表演的形式，才能駕馭音樂教育中多元化的內(nèi)容。其次，培養(yǎng)過硬的教學技能。學前教育專業(yè)音樂教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備扎實過硬的教學技能，才能順利完成教學任務。學前教育專業(yè)音樂教師所具備的技能包括：彈奏方面，教學時能夠熟練運用樂器演奏，根據(jù)旋律中情緒要求，烘托出音樂氛圍。聲樂方面，教學中做到準確、生動的范唱，有助于學生理解歌曲中的思想情感。指揮方面，能夠在樂隊或合唱指揮中做到得體、大方和自然，給學生以韻律和美的享受，并且做出正確的示范。舞蹈技能方面，要給予學生正確的示范動作及特征，能夠了解各民族舞蹈的基本特點。再次，學前教育專業(yè)音樂教師應當形成角色的轉(zhuǎn)換，要從傳授知識的角色向促進學生發(fā)展的角色轉(zhuǎn)變，運用自己所學的心理學、教育學等方面的理論來幫助學生確立明確的目標，從而充分調(diào)動學生學習積極性，與學生一同分享情感體驗的喜悅。另外，教師要正確、合理地運用教育理論中的知識。根據(jù)幼師學生的特征，學前教育專業(yè)音樂教師應當具備一定的幼兒心理學、幼兒教育學方面的理論知識，這將會直接影響到學生學習的主動性和興趣培養(yǎng)，可充分發(fā)掘出他們的潛質(zhì)。因此，學前教育專業(yè)音樂教師必須學好相關(guān)的教育理論知識，能夠在教學中科學合理地運用理論知識。從而引導學生形成良好的學習習慣，掌握主動學習的能力與策略。最后，掌握先進的教學手段。許多音樂教師缺乏熟練運用多媒體的技能，音樂教學與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合不夠深入，學會先進的信息技術(shù)來輔助教學，將是會大大提升課堂教學效率。通過多媒體教學手段來營造出生動的音樂情境，使學生走進豐富的音樂藝術(shù)空間充分享受音樂所帶來的美感是非常關(guān)鍵的。
三、結(jié)語
本文以學前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化水平提高為研究內(nèi)容，對未來學前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化工作提出一定的意見，希望能夠采取更有效的措施，推動學前教育專業(yè)師資力量的培育，使得我國的幼兒教育能夠朝著一個更好的方向發(fā)展。
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