談案例教學在財務管理應用型人才培養(yǎng)中的應用
論文關(guān)鍵詞：案例教學 獨立學院 應用型人才 論文摘要：文章分析了獨立學院應用型人才的培養(yǎng)過程中運用案例教學的必要性。進而介紹了財務管科使用案例教學法的實施過程以及面臨的困難。
近年來，中國高等發(fā)展迅速，已實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。然而，從幾乎千篇一律的人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)出來的大學生，走出校門卻面臨著就業(yè)難甚至一畢業(yè)就失業(yè)的狀況。如何能夠培養(yǎng)出需要的人才成為目前界甚至整個社會關(guān)注的一大問題。國家最近出臺的《教育規(guī)劃綱要》就把“促進人的全面發(fā)展，適應社會需要”作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。
獨立學院的辦學定位主要是面向地方服務，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的各類應用型人才。這一辦學定位決定了獨立學院必須建立一種與研究型大學不同的新型人才培養(yǎng)模式，并按照經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求來動態(tài)調(diào)整。財務管理本身是一門實踐性較強的學科，而大部分財務管理畢業(yè)的學生走上工作崗位后都需要從具體工作做起。這就要求學生有很強的實踐動手能力和運用所學知識解決實際問題的能力，也對獨立院校財務管理應用型人才的培養(yǎng)提出了要求。
一、財務管理課程實施案例教學的必要性
有關(guān)教育專家通過比較研究，發(fā)現(xiàn)中國高等院校學期課時和上課周數(shù)都是名列全球第一的。國內(nèi)高等教育目前的教學方式，也主要以教師講授為主。即便如此，教師仍普遍感覺課時不夠用。另一方面，我們的高等院校培養(yǎng)出來的學生，卻并不具有很大的競爭優(yōu)勢。這種高投入低產(chǎn)出的人才培養(yǎng)模式，有待改進。
大學生在有限的4年時間學習其以后可能會用到的所有財務管理專業(yè)知識是不可能的，也是沒有必要的。從學生以后的就業(yè)方向來看。獨立學院培養(yǎng)的學生畢業(yè)后大部分都是做具體的實務工作，從事研究的人所占比重很小，學生不需要掌握過多高深的理論知識。從財務管理的專業(yè)特征來看，財務管理是一門實踐性和綜合性較強的學科，其教學的主要目的是學生在今后的實務工作中進行科學的財務決策。這個目的僅僅通過理論學習顯然是無法實現(xiàn)的。從企業(yè)的需求來看，新下企業(yè)主要關(guān)注的是財務管理人員綜合管理型、決策型及創(chuàng)新型三個方面的綜合技能．而不是財務管理的畢業(yè)生掌握多少理論方面的專業(yè)知識。因此．應該在加強的同時，對財務管理的課程內(nèi)容進行合理的精簡和科學的整合。在教學過程中更加注重通過一定的教學方法提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。許多實踐證明，運用案例教學能明顯地提高教學效果，在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力等方面能夠起到很好的作用。
財務管理的案例教學是圍繞財務管理的課程教學目的與教學任務，將財務管理實踐活動中收集到的案例，結(jié)合財務知識進行研究處理后運用到財務管理的教學過程中，供學生學習、討論、思考、運用的一種教學方式。案例教學法應用到財務管理課程有以下優(yōu)勢：(1)傳統(tǒng)的財務管理教學模式以“注入式”為主，學生在學習財務管理的過程中普遍感覺理論知識很多．又跟實際聯(lián)系不起來，因而學習的積極性不高。通過引入與實際生活緊密聯(lián)系的案例，能夠提高學生學習理論知識的興趣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。(2)案例教學法將企業(yè)財務管理的案例呈現(xiàn)給學生，要求學生站在企業(yè)財務決策者的角度，運用所掌握的財務管理理論和方法自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，找到解決問題的方案，作出科學決策。學生在這一過程中既加深了對課堂所學理論知識的理解，又提高了分析問題和解決問題的能力。(3)案例教學中的一個必要環(huán)節(jié)就是學生的討論。學生在課堂討論時必須簡潔、清晰地表述自己的觀點，同時允許學生相互辯論，對不同的觀點或自己吸取或說服別人，這有助于學生表達能力和人際溝通能力的提高。
二、案例教學法的實施過程
案例的選擇對其是否能在教學活動中發(fā)揮應有的作用至關(guān)重要。好的案例既能融合相關(guān)的理論知識，又能調(diào)動學生學習的積極性。教師應該根據(jù)課程教學目標和進度，準備恰當?shù)慕虒W案例�？梢圆捎枚喾N方法編寫符合企業(yè)實際情況的財務管理案例。教師可以使用現(xiàn)成的案例，或者對國內(nèi)外報刊書籍中的有關(guān)文章作一些小的修改，也可以深入企業(yè)廣泛調(diào)研后自己編寫。無論采用什么方式，都需要結(jié)合課程內(nèi)容對案例進行研究處理。案例編寫的一般原則首先要求真實性，選取的案例要具有一定的現(xiàn)實意義。其次，案例所描述的內(nèi)容能夠準確地反映理論的實質(zhì)，同時可以涵蓋相關(guān)的概念和原理．便于學生很好解。描述情景的語言需要生動具體形象，才能激發(fā)學生了解思考的興趣。最后，編寫的案例應該附帶有思考題，并且這些問題有多元的解決方案，而不是只有權(quán)威或者現(xiàn)成的答案或者方案，這樣才能留給學生充分的思考空間，使得學生可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。以達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的目的。
案例在教學過程中可以有多種使用方式。哈佛商學院就以全案例教學而舉世聞名。全案例教學對教師和學生的水平要求較高，不適合當前的國內(nèi)高等院校尤其是獨立學院使用。筆者認為，在國內(nèi)獨立學院財務管理的教學中，案例的使用方法可以有以下兩種：
其一，教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇一些合適的案例穿插于理論教學之中。課堂上穿插一些與實際情況緊密相連的小案例，可以使原本單調(diào)的理論說教變得生動有趣，學生也可切身體會到教材上的內(nèi)容在實際生活中的應用�？梢蕴岣邔W生學習的興趣，啟發(fā)他們的思考。教師在講授過程中應注重實例知識的運用，體現(xiàn)各種知識在實例運用中的地位和作用。同時，選取的小實例之間要有知識和技能的連帶關(guān)系，使學生在學習了若干小實例之后，知識和能力得到螺旋式的上升和積累。具體而言，企業(yè)教學案例的設計內(nèi)容可包括：目標案例、股票和債券案例、項目和投資案例、應收賬款和存貨管理案例、預算管理案例、案例、股利分配案例等等。
其二，每一學期或者學年末，可以給學生布置一個大的案例，案例內(nèi)容覆蓋教材大部分的重點。學生可分成若干小組，案例提前兩到三周下發(fā)給每一小組．要求學生在課前認真閱讀案例并搜集整理相關(guān)的信息，準備課堂發(fā)言討論。在此過程中可以培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)調(diào)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。然后抽一到兩個課時作為案例課。案例課上，教師應營造一個良好的自由討論氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。教師需要對現(xiàn)場有一定的協(xié)調(diào)控制能力，能夠在討論中抓住重點對學生進行引導，并對案例中重要問題的分析和解決線索有一定的把握。討論結(jié)束后，教師應及時，歸納階段性的成果和收獲。教師在總結(jié)中應重點對討論中所應用的理論知識、重點難點、分析方法及思路進行梳理，并指出討論中的成功和不足之處。學生應根據(jù)討論的收獲以及教師的總結(jié)寫案例分析報告。
三、財務管理課程應用案例教學法面臨的困難
將案例教學引入到財務管理課程可能會面臨以下幾個困難：
1．案例的來源。教師尋找合適案例的途徑有限。國外財務管理方面倒是有很多現(xiàn)成案例，但國內(nèi)外企業(yè)面臨的實際問題、不同，不具有實際的意義。而報紙雜志上的相關(guān)文章，可能與現(xiàn)代財務配套性不強。自己編寫案例。需要教師深入企業(yè)調(diào)研，期間要花費大量的時間和精力。目前高校教師授課和科研壓力較大．教師時間、精力有限．使得其掌握的案例信息有限，缺乏全面性和系統(tǒng)性。
2．對教師的要求。案例教學是一種雙向互動式的教學模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗。并具備充分調(diào)動學生積極性及完成課堂教學任務的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務管理工作的經(jīng)驗，因此對案例的現(xiàn)實性缺乏把握經(jīng)驗。
3．對學生的要求。案例教學要求學生課前仔細閱讀案例材料，根據(jù)自己的理解提出觀點，并在課堂上將自己或小組的觀點完整清晰地陳述出來。由于學生可能已經(jīng)適應了“填鴨式”，處于被動學習的狀態(tài)。如果教師得不到學生很好地配合，可能出現(xiàn)冷場的狀況。而且分小組討論，小組中可能會有人搭便車．使案例教學的效果大打折扣。
總之，對獨立學院學生進行財務管理案例教學。是對傳統(tǒng)財務管理教學的一種改革。對教師和學生都是一種挑戰(zhàn)。只要教師精心選擇案例，進行充分的課前準備，并對學生正確引導，學生積極參與。全面配合，案例教學法就能顯示出其結(jié)合理論與實踐的優(yōu)勢，大大提高學生的獨立思考和決策的能力。
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