探究體育課堂教學(xué)模式的應(yīng)用問(wèn)題

　　新課改下，體育課應(yīng)如何更好地完成教學(xué)，已成為體育教育者共同關(guān)注的事情。它不僅要求教師要具備理論知識(shí)，而且要求教師在實(shí)際教學(xué)中能更好地使用教學(xué)方法。許多教師往往認(rèn)為體育課嘛，能教會(huì)學(xué)生一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到鍛煉身體的目的就可以了。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和體育教學(xué)新教材改革的不斷深入，在課改的今天，體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)與體育能力，樹立終身體育意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)參與意識(shí)，已成為體育教育工作者的共識(shí)。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，成為一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性的主體非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下嘗試：
　　
　　一、設(shè)計(jì)好“自主探究，合作學(xué)習(xí)”
　　
　　1．創(chuàng)設(shè)情境、確立目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)

　　這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、整理學(xué)練舊知識(shí)，為學(xué)生自主探究做好鋪墊，明確學(xué)練內(nèi)容與能力目標(biāo)，使學(xué)生明確探索方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為下一環(huán)節(jié)的探究學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，這是保證學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)最佳效果的前提。

　　2．自主探究掌握新知、提出疑問(wèn)

　　這是自主探究性體育課堂教學(xué)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是該方法的核心。此環(huán)節(jié)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的“開而弗達(dá)”啟發(fā)學(xué)生自學(xué)策略的正確運(yùn)動(dòng)和進(jìn)一步發(fā)展，可以使教師從“演員”、“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“導(dǎo)演”、“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、找出規(guī)律。

　　3．反饋交流、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、解疑釋難

　　體育課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)過(guò)程，是體育課堂教學(xué)中發(fā)生于教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的心理影響過(guò)程。在學(xué)生自主探究自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的自主學(xué)練的情況。采取的方法有提問(wèn)、示范、討論、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)、信息反饋等多維互動(dòng)方式，使學(xué)生中存在的問(wèn)題得到有效解決。
　　
　　二、掌握好合作、探究的學(xué)習(xí)方法
　　
　　要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

　　1、根據(jù)教材，師生一起學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動(dòng)方法的構(gòu)思過(guò)程

　　參加人數(shù)→達(dá)到目的→活動(dòng)形式→勝負(fù)方法→場(chǎng)地、器材、時(shí)間→裁判安排。如訓(xùn)練“在籃球場(chǎng)，用玩具膠球自編最喜歡的游戲”。經(jīng)過(guò)思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)編了地滾玩具球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比賽等。

　　2、優(yōu)化組合

　　一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新，教師教會(huì)學(xué)生各種技術(shù)技能，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣踢毽球等。

　　3、重新排列，遷移提高

　　學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動(dòng)情況來(lái)看，是一種前仆后繼的過(guò)程。當(dāng)前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時(shí)當(dāng)前創(chuàng)新也可為以后的創(chuàng)新做基礎(chǔ)。如低年級(jí)跳繩（個(gè)人拋、投、夾等）、中年級(jí)球（兩人拋投等）、高年級(jí)籃球（多人搶、拋、投等）。
　　
　　三、合作探究教學(xué)模式的操作與實(shí)踐
　　
　　通過(guò)兩年多的實(shí)踐，我總結(jié)出了“創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新”這一自主、合作、探究的體育教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作交流和探究性學(xué)習(xí)的情境。

　　學(xué)生自主性就是主張尊重學(xué)生的自立性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使強(qiáng)制性死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，給學(xué)生一個(gè)球，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲；給學(xué)生一系列障礙物，如欄架等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和排列障礙物，使越過(guò)障礙的時(shí)間最少。

　　合作交流就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。例如，把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，圍繞一個(gè)球，集體設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生集體合作、表演這個(gè)游戲。
　　探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài)。例如，通過(guò)同學(xué)們實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生如何才能跑得快、跑得快取決于哪些因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　（一）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

　　教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根據(jù)學(xué)生這一特征，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)組織準(zhǔn)備活動(dòng)，并提出相關(guān)要求。

　�。ǘ�）營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

　　過(guò)去的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生練。而自主、合作、探究教學(xué)模式，教師應(yīng)與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見(jiàn)、看法，敢于提出問(wèn)題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的教學(xué)環(huán)境。例如，讓學(xué)生分組自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并進(jìn)行展示，然后請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)這個(gè)游戲的看法，包括優(yōu)點(diǎn)和不足之處，再讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這有利于學(xué)生共同提高。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)情境，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生都具有吸引力。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新

　　探究離不開問(wèn)題，因此每節(jié)課教師必須提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考。例如，正面原地雙手拋實(shí)心球教學(xué)中“怎樣才能把實(shí)心球投得遠(yuǎn)？”這一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)練習(xí)、討論得出答案，進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)“取決實(shí)心球遠(yuǎn)近的因素是什么？”再通過(guò)學(xué)生的練習(xí)、討論得出答案。整堂課學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過(guò)親身體驗(yàn)體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要一點(diǎn)必須鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手、去實(shí)踐，尋求問(wèn)題的答案。
　　
　　總之，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要將教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，建構(gòu)師生平等、民主、合作的新型關(guān)系。教師應(yīng)克服學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。自主探究的教學(xué)方法路還很遠(yuǎn)，需要我們努力地不懈的去摸索。

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