大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究

　論文關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)策略　輸入　內(nèi)化　輸出

　　論文摘 要：本文作者根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論探討了如何在潛移默化中幫助學(xué)生更快、更好、更全面的掌握詞匯。從詞匯的輸入、內(nèi)化、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)入手制定出一套切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方案。 
　　
　　任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)字、詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦是如此。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，詞匯掌握得多少，直接影響學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)展和運(yùn)用。所以利用認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。
　　根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論，詞匯的學(xué)習(xí)可以分為輸入， 內(nèi)化和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。
　�。ㄒ唬┰~匯輸入
　　詞匯的輸入包括音、形、兩方面。讀音方面：教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音�？墒褂靡韵路椒ǎ�1、聽(tīng)錄音跟讀；2、老師示范領(lǐng)讀；3、聽(tīng)課文注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。拼寫(xiě)方面：通過(guò)掌握單詞的拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。在此環(huán)節(jié)，注重字母、字母組合在單詞中的發(fā)音，并注重發(fā)音規(guī)律的滲透。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞就能拼讀，聽(tīng)音就能拼寫(xiě)的能力。使學(xué)生們逐漸具有語(yǔ)言感知的能力。
　�。ǘ�）詞匯內(nèi)化
　　在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，眾多專(zhuān)家一致認(rèn)為“詞不離組，組不離句，句不離段。”這充分體現(xiàn)了語(yǔ)境在記憶單詞方面的作用。否則，記憶只能是淺層記憶不夠深入。沒(méi)有語(yǔ)境即使記憶了很多單詞也不能夠?qū)W以致用。因此，應(yīng)該從以下兩方面入手對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行內(nèi)化。
　�。�1）在語(yǔ)境中記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)不是孤立的，從讀音、拼寫(xiě)記憶詞匯只能使學(xué)生通過(guò)讀音記住、拼出單詞，但單詞的實(shí)際意義還得放入情境交流中，才能顯示出生命力和交際功能。才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。許多語(yǔ)言學(xué)家的研究表明：第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自大量的閱讀，可見(jiàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語(yǔ)境教授詞匯的材料，并盡可能在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，
　　傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)記憶脫離語(yǔ)境。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)是達(dá)不到良好的效果的。只有在語(yǔ)境當(dāng)中才能真正的全面地掌握其用法。在這一環(huán)節(jié)中，除了課文創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境之外，還要向?qū)W生提供更多的語(yǔ)境材料。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。在課文的呈現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文本中生詞的猜測(cè)能力。遇見(jiàn)生詞要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)讀，看鄰近的上下文，分析其在句中的關(guān)系。讓學(xué)生去思考，通過(guò)以前所學(xué)的知識(shí)去推知遇到的新詞義，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　�。�2）在單句語(yǔ)境中操練詞匯。在單句語(yǔ)境中，讓學(xué)生根據(jù)具體語(yǔ)境再認(rèn)再現(xiàn)所學(xué)的單詞拼寫(xiě)及用法，為減輕難度特給首寫(xiě)字母或漢語(yǔ)意思。這種操練的主要目的是讓學(xué)生體會(huì)單詞、詞組在不同語(yǔ)境中的用法，以便更深層次理解掌握單詞。
　�。ㄈ�）詞匯輸出
　　教師的任務(wù)不只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師還要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)用記憶庫(kù)里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，即寫(xiě)和說(shuō)，語(yǔ)言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認(rèn)識(shí)的詞匯，那么，這些詞匯只能是你的接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說(shuō)完全掌握了這些詞匯。對(duì)于學(xué)生輸出的語(yǔ)言材料，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯(cuò)，以加深理解，鞏固記憶，使學(xué)生真正掌握所學(xué)詞匯，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。翻譯句子、編寫(xiě)對(duì)話(huà)、命題作文等練習(xí)都可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行輸出練習(xí)。
　　總之，詞匯在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，詞匯量的大小直接影響聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)能力的發(fā)展，學(xué)生的詞匯量越大，對(duì)語(yǔ)言輸入內(nèi)容的理解能力就越強(qiáng)，輸出語(yǔ)言材料時(shí)質(zhì)量就越高。針對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的種種困惑和誤區(qū)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，注意詞匯教學(xué)的連貫性和層次性，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]崔義平.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)三維途徑理念下的詞匯教學(xué)原則[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005，(4)：28-31.
　　[2]韋匯余.構(gòu)筑英語(yǔ)詞匯教學(xué)的立體空間[J].連云港教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(2)：45-49
　　[3]梁曉波.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J]外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，(2)：35-39.
　　[4]趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001.

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究】相關(guān)文章：

淺談初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略12-01

談詞匯習(xí)得與大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略選擇02-25

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究的論文04-28

高中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略11-20

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探究12-04

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)探究性教學(xué)策略的再討論12-08

“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略12-08

談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的實(shí)施02-25

高中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略論文03-04