探討德育視角下高職院校就業(yè)指導工作

　　高職院校是為社會培養(yǎng)所需的技術型、技能型、實用型人才的一種教育。高職院校的德育內容不應只局限于基本的政治、道德等方面，更要圍繞高職人才的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新德育教育內容，豐富高職德育教育的內涵。

　　摘要：當前高職院校學生就業(yè)面臨著空前挑戰(zhàn)，這也影響到了在校高職學生的人生目標、心理耐受等方面，而這些問題的解決與否，將很大程度上影響著我國社會主義現代化建設進程，所以對他們的德育教育顯得尤為重要。本文以新的視角從德育的角度分析高職院校的就業(yè)指導工作，將二者有機契合，提出了一些有價值的觀點。

　　關鍵詞：高職德育;就業(yè)指導

　　以就業(yè)為導向已經成為當前高職院校教育教學改革的主要方向和重要內容。在大力推行以就業(yè)為導向的教育模式的大環(huán)境下，如何加強德育教育，推進德育工作創(chuàng)新，提升德育工作的有效性，是高職院校需要認真研究的重要課題。

　　1高職學生就業(yè)觀中德行的缺失

　　1.1普遍缺乏吃苦耐勞精神，工作責任心不高

　　有些高職院校的學生剛到崗位上不足一周就因為企業(yè)管理嚴格或者是工作條件艱苦而逃之夭夭。有些學生覺得到基層去工作沒有面子，即使基層有更加廣闊的發(fā)展空間，他們也不愿意到基層去鍛煉。另外，很多高職生在就業(yè)時往往把薪酬待遇擺在第一位，卻忽略了較高薪酬背后對相應能力和付出的要求，以至于在工作中不能安下心來，缺乏沉著穩(wěn)重的職業(yè)精神，稍微有點工作壓力就難以適應，頻繁跳槽、不辭而別現象時有發(fā)生。

　　1.2就業(yè)誠信問題突出，投機取巧心理嚴重

　　有數據統(tǒng)計，應屆畢業(yè)生與單位簽約后，實際到崗率不到70%。頂崗實習是校企合作的一項重要內容，一方面可以解決企業(yè)的人才不足問題，另一方面也可以培養(yǎng)學生的實際操作能力。頂崗實習表現突出的學生，單位一般都希望能留下來。但實際情況是，很多學生把頂崗實習只看作是積累經驗的平臺，實習結束后大都會選擇離開，另謀高就。很多學生對簽約的態(tài)度不夠嚴肅，隨意違約，這種不誠信的行為不僅影響到用人單位的招聘計劃，也影響到學校畢業(yè)生的整體信譽，乃至影響到學校的社會形象。

　　1.3學生擇業(yè)功利性強，就業(yè)時面子心理突出

　　就目前而言，在高職學生擇業(yè)理念中，工作環(huán)境好、收入高、單位效益好依然是高職學生重要的擇業(yè)標準，擇業(yè)價值觀的功利色彩濃厚。在擇業(yè)過程中，不少高職畢業(yè)生傳統(tǒng)思想嚴重，熱衷于留在大城市、選擇事業(yè)或機關單位，在企業(yè)選擇上傾向于大型企業(yè)，對民營性質的小企業(yè)不太感興趣。工作環(huán)境上，追求輕松舒適，不愿意到邊遠地區(qū)或較為艱苦的行業(yè)工作。在學生就業(yè)時，首要考慮的是就業(yè)單位所在城市、就業(yè)單位性質、工資福利待遇，其次才會考慮個人發(fā)展空間、發(fā)揮特長實現自我價值。

　　2就業(yè)導向背景下高職德育創(chuàng)新

　　2.1更新德育教育觀念

　　高等職業(yè)教育實行以就業(yè)為導向的教育教學改革，對德育教育提出了新的要求。我們必須更新德育教育理念，把以就業(yè)為導向認真貫徹到德育工作中。德育教育不再僅僅停留在抽象的政治理論的傳授，跳出傳統(tǒng)的課堂灌輸式的德育模式，還要用社會或企業(yè)對人才所要求的基本職業(yè)素養(yǎng)來培養(yǎng)學生。這就要求我們把德育視野擴展到工作崗位，直至整個社會，創(chuàng)新德育教育模式，豐富德育的內涵，探索新的德育方法，讓學生真正成長為專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都過硬的人才。

　　2.2堅持以就業(yè)為導向，創(chuàng)新高職德育的體制機制

　　在就業(yè)導向背景下，各高職院校必須牢固樹立堅持德育的首要地位的理念，實行黨委統(tǒng)一領導下以校長為主要負責人、黨團組織共同參與的德育工作體系。學校要調動職能處室和二級學院的工作能動性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，齊抓共管，促進德育工作上臺階、出成效。德育工作始終是學校的工作重點，并把德育工作的成效作為教育教學質量評價的重要內容。學校應加大德育工作隊伍的建設，提高德育工作者的素質和能力，加大德育經費投入，打造德育教育平臺，營造良好的德育氛圍。

　　2.3堅持以就業(yè)為導向，創(chuàng)新高職德育的內容

　　在就業(yè)導向背景下，高職院校的德育內容不應只局限于基本的政治、道德等方面，更要圍繞高職人才的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新德育教育內容，豐富高職德育教育的內涵。具體地說，高職院校在德育方面要突出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將職業(yè)理想、職業(yè)道德等內容融入到德育內容體系中，注重學生的職場修煉，同時，德育教育應加強理論與實際的聯系，引導學生積極就業(yè)和勇于創(chuàng)業(yè)，增強適應職業(yè)崗位變化的能力，培養(yǎng)高職學生樹立科學的職業(yè)觀。

　　2.4堅持以就業(yè)為導向，創(chuàng)新高職德育實踐

　　第一，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高職院校學生大多對自己未來的就業(yè)方向和職業(yè)愿景模糊不清。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能在一定程度上幫助學生提前規(guī)劃自己的職業(yè)目標，從而為自己的學習尋找到努力的方向，增添學習動力，激發(fā)學習潛力。學校定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃活動，提供學生展示自己的平臺。參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動本身就是對學生的綜合能力培養(yǎng)的很好機會。學生首先要認真剖析自己，認識到自己的優(yōu)勢和不足，給自己的未來做一個切合實際的定位，接著需要對自己的職業(yè)定位做相關的調研，分析要實現該職業(yè)目標所需要的基本條件。比如說，某學生想成為一家淘寶店主。這位學生就要去熟悉淘寶開店的流程，調研熱賣的商品，制定網店推廣計劃，并逐步學習網店運營的策略。在整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，這位學生很快就會發(fā)現，要想把網店做大做強，作為店主，首要的素質就是誠信。只有這樣在實踐中，學生才能真正體會到平時德育課堂上強調的職業(yè)素養(yǎng)的可貴。當然，學生剛入校時對社會和職場認識不夠成熟，一開始的職業(yè)規(guī)劃也許會有幼稚之處，但只要我們加以指導，不斷鼓勵，幫助學生及時調整自己的職業(yè)定位，一定能制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　第二，重視求職禮儀的培訓，提高德育美德方面的修養(yǎng)。我們注意到，很多高職學生忽略了求職禮儀的重要性。雖然求知禮儀在整個求職過程中只是一些很小的細節(jié)，但有時候恰恰是這些細節(jié)影響到求職的結果。求職禮儀展示的是求職者的精神風貌和文明素養(yǎng)，留給面試官良好的第一印象是非常重要的。因此，學校要重視求職禮儀的培養(yǎng)，完善求職禮儀培訓體系，幫助學生克服不良的習慣，在文明用語、職業(yè)著裝等方面都加強培訓，為學生求職加分。

　　第三，深入用人單位，搭建就業(yè)平臺，把就業(yè)指導落到實處。高職院校要積極與用人單位聯系，深入到用人單位，了解并熟悉用人單位對人才的具體要求，加強就業(yè)指導工作的針對性。學校需要多渠道尋找企業(yè)間的合作與交流，縮短學生所學理論與社會實際之間的距離，提高學生崗位適應能力。校企合作培養(yǎng)人才，為高職教育教學改革注入了新的活力，也為高職學生的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎。

　　第四，關注就業(yè)心理指導，讓高職學生充滿自信。高職學生涉世未深，對復雜的社會和職場認識上存在比較單純的思想。學校要重視就業(yè)心理指導，培養(yǎng)學生對工作壓力的心理承受能力，消除焦慮、浮躁等常見職場心理問題，幫助學生客觀評價自己，以積極向上的心理狀態(tài)迎接工作的挑戰(zhàn)。

　　第五，職業(yè)人物訪談，發(fā)揮榜樣的力量。在教學中通過引用優(yōu)秀職業(yè)人物案例，使學生對照之前自己對該職業(yè)的認知，找出主觀認知與客觀現實之間的偏差。這樣才能科學確定自己是否適合這一行業(yè)、職業(yè)和工作環(huán)境，是否具備該職業(yè)所需的能力、知識與品質，進而詳細制定其在大學期間的自我培養(yǎng)計劃。

　　此外，這種現實職場中真實的人物安全比課堂上空洞的理論說教會有更高的教育性，從而極大的增強德育的實效性�？傊�，高職院校是為社會培養(yǎng)所需的技術型、技能型、實用型人才的一種教育，學校在教育中就要根據其學生的自身特點，牢固樹立以就業(yè)為導向的教學理念，全方位多渠道地對學生進行就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)指導，并以此為載體加強學生的德育教育，實現高職院校的培養(yǎng)目標。

　　參考文獻：

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