談小學美術(shù)教學傳統(tǒng)文化的滲透論文

　　現(xiàn)如今，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的談小學美術(shù)教學傳統(tǒng)文化的滲透論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：中國作為文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族的智慧結(jié)晶，能夠給人帶來思想和情感的熏陶。小學美術(shù)課程標準中指出，要引導小學生參與文化的傳承與交流，使學生在廣泛的文化情境中去認知美術(shù)，因此在小學美術(shù)教學中老師要結(jié)合教學內(nèi)容滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生在掌握美術(shù)知識的同時審美能力、文化素養(yǎng)都能夠得到相應的提高。本文從小學美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學策略角度展開論述。通過傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的持續(xù)滲透，讓小學生充分感受美術(shù)的文化內(nèi)涵，小學生通過美術(shù)課程的學習，能夠汲取中華傳統(tǒng)文化的歷史精華，提高學生的文化藝術(shù)素質(zhì)。

　　關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學美術(shù)；滲透策略；

　　中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化雖然歷經(jīng)時代變遷但是依然熠熠生輝，其中蘊含了豐富的藝術(shù)教育資源，對小學美術(shù)教學而言，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生知識視野，同時也能夠增強美術(shù)專業(yè)知識的生機和活力，使學生獲得美的享受和思想的熏陶，促進了學生學習效率的提高和傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

　　我國繪畫歷史文化源遠流長，在小學美術(shù)教學日常課程中滲透傳統(tǒng)文化的教學，能夠加深小學生對于藝術(shù)作品的理解，讓學生充分地感受到傳統(tǒng)文化的蓬勃生機，實現(xiàn)學生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。通過賞析傳統(tǒng)名畫的課程學習，能夠幫助學生提高審美能力和繪畫的技巧，實現(xiàn)學生繪畫能力的提升。在實際的美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師要注意傳統(tǒng)文化教學素材的篩選和貼近學生理解水平，循序漸進地增強學生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

　　一、在名作欣賞中，滲透傳統(tǒng)文化

　　中國的傳統(tǒng)文化種類繁多，內(nèi)蘊豐厚，不僅有熟知的詩詞歌賦、書法繪畫、京劇戲曲，同時也有雕塑、刺繡、陶瓷、銅器等多種文化形態(tài)，種類豐富的傳統(tǒng)文化與美術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，不僅體現(xiàn)出當時的文化內(nèi)涵，同時也展現(xiàn)出豐富的美術(shù)技藝，因此在小學美術(shù)教學中老師借助名家作品賞析來使學生感知到不同階段的歷史特點、藝術(shù)特點，使學生深刻感知到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)起學生的民族自豪感。[1]比如學習“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)”這課時，老師可以借助多媒體為學生展示中國歷代陶瓷藝術(shù)的發(fā)展，不同的朝代、不同的地域生產(chǎn)出的瓷器也有著不同的特點，引導學生將藝術(shù)作品的形態(tài)、圖案、色澤與風格、形式、流派等結(jié)合起來進行多角度的分析和欣賞，使學生不僅感知到各個時期陶瓷的造型美、紋飾美、釉色美，同時也體會到中國的陶瓷體現(xiàn)出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使學生在欣賞的同時激發(fā)起學生對中國古老藝術(shù)和優(yōu)秀文化底蘊的熱愛。中華民族五千年文化積淀底蘊深厚，傳統(tǒng)名作的欣賞能夠促進學生與傳統(tǒng)文化的交流和互動，能夠陶冶學生的美術(shù)情操，學生能夠吸收傳統(tǒng)文化的精髓，并將其應用到實際的美術(shù)學習中，學生在掌握更多的美術(shù)專業(yè)基礎知識的同時，還能對傳統(tǒng)文化進行長久的傳承與發(fā)展。

　　二、結(jié)合技能傳承，滲透傳統(tǒng)文化

　　在小學美術(shù)教學中技能教學是非常重要的教學內(nèi)容，老師可以結(jié)合技能教學來為學生滲透中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生將美術(shù)技能與傳統(tǒng)文化進行有機融合，在學習技能的同時繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化，拉近了傳統(tǒng)文化與學生的心靈距離，使學生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而積極主動地結(jié)合教學內(nèi)容完成傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解和內(nèi)化。比如“陶泥的世界”中涉及捏制法、盤條法、泥板拼接法等多種制作方法，老師可以在為學生展示制作技藝的同時為學生滲透傳統(tǒng)文化，使學生從制作技法中感知中國勞動人民的智慧，不同的技法有著不同的作用和美感，從而既學習了陶泥的制作方法，同時也滲透了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進了學生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。[2]小學美術(shù)教學中很多的教材內(nèi)容都與中國的傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系。在小學美術(shù)教學中有效地滲透傳統(tǒng)文化教學，能夠加深學生對于傳統(tǒng)美術(shù)技能的直觀印象，學生能夠更好地掌握繪畫技巧的形成和應用過程，促進學生的美術(shù)技能提升。小學美術(shù)教師在進行美術(shù)課程的設計過程中要注意貼近小學生的身心發(fā)展特點來進行教學內(nèi)容的設計，進行分層教學，將傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的應用落到實處。

　　三、實行課堂拓展，滲透傳統(tǒng)文化

　　小學美術(shù)教材中收錄的內(nèi)容大部分都與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，但是由于篇幅的限制只能保留部分的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如果單純進行照本宣科的教學很難滿足小學生對傳統(tǒng)文化的學習需求。因此在小學美術(shù)教學中老師要立足教材的同時進行拓展和延伸，引入更加豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化與學生的學習、日常生活進行完美融合，從而使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化從理論走向?qū)嵺`，流淌進學生的內(nèi)心，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以真正地繼承和發(fā)揚。[3]比如學習“學畫山水畫”這課后，老師帶領學生走進博物館去欣賞歷代名家的山水畫作品，引導學生從美術(shù)的角度去賞析不同時代、不同題材、不同技法的名家作品，使學生在欣賞的同時品味中國山水畫的美，加強了學生對山水畫的深刻認識，提高了學生的審美情趣，感知到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　小學美術(shù)教師要引導學生進行對于美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，將多元化的傳統(tǒng)文化拓展活動引入教學中，加強學生的全方位審美能力的提升。小學美術(shù)教師要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)和傳統(tǒng)文化之美，促進學生更加自主地去發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美。我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和形成凝聚著無數(shù)人的智慧結(jié)晶，是中華民族的珍貴精神財富。小學美術(shù)教師要積極進行美術(shù)課堂的拓展和提升，宣揚傳統(tǒng)文化，這是小學美術(shù)教師的光榮使命。小學美術(shù)教師要將傳統(tǒng)文化的滲透落實到每一個教學環(huán)節(jié)中去，這不僅僅是對于傳統(tǒng)文化的弘揚，更是加強小學生愛國主義和民族自豪感的有效途徑。

　　四、融入文化元素，滲透傳統(tǒng)文化

　　在小學美術(shù)教學中，傳統(tǒng)文化中豐富的文化資源不僅能夠使學生對美術(shù)作品擁有更加深入的理解，同時也能夠強化美術(shù)作品的文化底蘊，使學生了解美術(shù)的文化內(nèi)涵，提升小學生的文化素養(yǎng)。老師可以結(jié)合教學內(nèi)容融入美術(shù)作品的時代背景、繪畫流派、創(chuàng)作者的生平歷史、藝術(shù)成就等文化元素，深入挖掘其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學生在掌握美術(shù)知識，學習美術(shù)技巧的同時與創(chuàng)作者產(chǎn)生思想與情感的共鳴，將自己的審美情趣、思想情感與美術(shù)實踐進行融合，既能夠使學生體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時也提升了學生的美術(shù)能力。

　　以“陶泥的世界”這課為例，老師為學生展示各種式樣的彩陶作品，激發(fā)起學生對陶作品的濃厚興趣，進而引出中國關于陶文化的知識內(nèi)容，老師結(jié)合陶作品的展示圖片引導學生觀察不同時期彩陶的特點和風格，使學生在欣賞彩陶文化的同時體會到其中蘊含的中國古代人民的智慧和審美，感知到中國悠久傳統(tǒng)文化蘊藏于藝術(shù)作品之中的思想內(nèi)涵。將美術(shù)作品與文化元素進行有機融合，不僅豐富了學生的知識底蘊，拓展了知識視野，同時也使學生對美術(shù)作品由表面欣賞走進深層次感悟，激發(fā)起學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，促進小學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。在小學美術(shù)教學中傳統(tǒng)文化的落實開展，有利于小學生樹立正確的人生價值觀和藝術(shù)審美能力的提高。我國傳統(tǒng)文化中書法、國畫等文化元素的融入能夠讓學生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的深厚魅力，推動小學生精神文明的構(gòu)建和發(fā)展。

　　五、結(jié)束語

　　小學美術(shù)教學是滲透中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的基本載體，小學美術(shù)教師要立足于美術(shù)教材的同時拓展小學生的美術(shù)知識寬度，用充足的傳統(tǒng)文化素材來為小學美術(shù)教學注入新鮮的血液和活力，使小學生在學習美術(shù)知識的同時領悟到中國傳統(tǒng)文化的豐富價值和無限魅力。小學階段的學生是培養(yǎng)他們美術(shù)素養(yǎng)的關鍵時期，作為小學美術(shù)教師要加強對小學生的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，在小學美術(shù)教學課堂中不斷滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對于美術(shù)學習的熱情，促進小學生德智體美的全面發(fā)展。在小學美術(shù)教學活動中，教師要注意利用傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢來提高學生的美術(shù)涵養(yǎng)，增強學生的繪畫能力。小學美術(shù)教師要善于引導學生進行傳統(tǒng)文化的學習和深度發(fā)掘，將傳統(tǒng)文化融入日常教學設計中，讓學生通過傳統(tǒng)文化的熏陶和促進，有效激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造潛力。

　　小學美術(shù)教師要注意在美術(shù)教學中利用傳統(tǒng)文化來豐富教學內(nèi)容，拓展學生的學習途徑，通過民間藝術(shù)和工藝手工主題活動的開展，來有效促進傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚。小學美術(shù)教師要從傳統(tǒng)文化中選擇文化性強、藝術(shù)價值高、教育意義大的教學素材進行教學內(nèi)容的擴充，引導學生更加積極主動地進行美術(shù)課程的學習和探索。利用傳統(tǒng)文化元素進行美術(shù)課程的高效開展，激發(fā)學生的學習積極性，使學生獲得更好的感官體驗，學生能夠豐富美術(shù)的聯(lián)想和產(chǎn)生創(chuàng)新型思維，促進小學美術(shù)教學的教學水平大幅度提升。小學美術(shù)課程是小學階段基礎課程中重要的組成部分，將中華民族的傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學美術(shù)教學中，對于提高小學生的美術(shù)學習能力和實現(xiàn)中華民族的偉大復興有著重要的現(xiàn)實意義。

　　六、參考文獻

　　[1]雷娜.中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)在小學美術(shù)教學中的滲透[J].科學咨詢,2019(12).

　　[2]林小真.小學美術(shù)教學中人文精神的滲透策略[J].西部素質(zhì)教,2019(9).

　　[3]顧程亮.讓傳統(tǒng)文化浸透小學美術(shù)課堂[J].江西教育,2019(21).94.

【談小學美術(shù)教學傳統(tǒng)文化的滲透論文】相關文章：

小學語文習作教學中傳統(tǒng)文化介入芻談的論文03-22

談初中美術(shù)信息化教學論文12-16

多元文化在小學音樂教學中滲透分析論文11-22

談英語教學中如何滲透美育03-05

談語言意識在英語教學中的滲透02-21

試談小學語文教學中要注意德育滲透12-11

談小學語文教學中的傳統(tǒng)文化啟蒙教語學科論文03-18

德育滲透中的英語教學的論文11-06

高職英語教學滲透中國傳統(tǒng)文化的路徑與方法論文03-15