淺談?wù)Z文教學中賞識教育論文

　　一、拓展學生的思路，培養(yǎng)思辨能力

　　根據(jù)學生都還處于生理、心理發(fā)育的高峰期，形象思維的能力較強，抽象思維的能力普遍較差，看問題往往缺乏全面性，但具有可塑性強的年齡特點。在語文教學中，由淺入深、循序漸進地加以引導，并合理運用賞識教育的方法，不僅可以培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，還能幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。例如：上完《食物從何處來》一課后，我給學生提了一個啟發(fā)性的問題“食物與環(huán)境有沒有關(guān)系？”有個學生不假思索地說“：沒有關(guān)系。”我沒有批評這位學生，而是說，如果單從表面來看，這位同學的回答是正確的，但聯(lián)系我們剛學的課文想想，又怎樣呢？這時有個同學站起來說：“有關(guān)系，因為食物是靠綠色植物進行‘光合作用’生長的，如果沒有綠色植物，就不會有食物�！逼渌�同學也七嘴八舌表示贊同。我抓住時機說，這位同學的思路很正確，語言表達也清楚，但回答還不夠完整。大家再想想“綠色植物與環(huán)境又有什么關(guān)系呢？”這下課堂熱鬧了，有的說：“綠色植物是環(huán)境的組成部分�！庇械恼f：“環(huán)境被破壞了，綠色植物就不能生長，我們也就沒有食物了”等等。最后我才總結(jié)說“：通過大家討論，我們已經(jīng)知道食物與環(huán)境的關(guān)系是十分密切的。既然如此，我們今后應(yīng)該怎么做？“”保護環(huán)境！”幾乎全班齊聲回答。在這簡單的一問一答中，不但幫助學生提高了思維的能力，而且樹立了環(huán)境保護意識。

　　二、可以挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮

　　每個學生的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會大相徑庭。這就要求我們教師要懂得語文教學，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切。要尊重學生的個性差異，對學生的任何一種特長都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打擊學生的積極性。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼苗都會茁壯成長。為此，我非常注意學生的發(fā)展情況，哪怕只有微小的一絲進步，我也會大力表揚�？紤]到孩子們最愿意把自己獲得表揚的情況告訴家長，以再次獲得家長的鼓勵，他們就可以獲得雙重動力。于是，我除了注重口頭表揚之外，還精心設(shè)計了各類漂亮、精美的喜報，有“學習進步”的，有“紀律進步”的，有“回答問題進步”的……只要發(fā)現(xiàn)哪個學生稍稍有進步，就當眾發(fā)給他喜報�？吹胶⒆觽儷@得喜報后攥著小拳頭，高喊一聲“耶”的那種激動與自信，我覺得自己的辛苦沒有白費。作為老師要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘出每個學生的潛能。

　　三、結(jié)語

　　總之，無論從當前語文教學改革的角度出發(fā)，還是從全面提高學生整體素質(zhì)的長遠目標來看，賞識教育都應(yīng)該是我們力主倡導的。因為賞識教育不僅能培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識；而且可以使學生在學�？鞓返貙W習，幸福地成長，最終成為社會需要的人才。

【淺談?wù)Z文教學中賞識教育論文】相關(guān)文章：

淺談賞識教育在英語教學中的應(yīng)用12-02

淺談高職英語賞識教育論文03-18

淺談運用賞識教育應(yīng)注意的問題論文02-25

賞識教育的論文06-25

【精選】賞識教育的論文06-29

淺談?wù)Z文教學中的審美教育論文（通用8篇）06-08

淺談?wù)�治教學中的情感教育論文11-17

關(guān)于幼兒教育中的賞識教育研究的論文03-28

淺談在小學音樂教學中實施情感教育論文05-04

淺談英語教學中的文化教育論文03-17