新時(shí)期高校體育教育改革發(fā)展路徑分析論文

　　高校學(xué)生的體育追求和行為是由他們自身的體育意識(shí)所決定的，而他們正確的體育意識(shí)是需要通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)的，因而高效的體育教學(xué)發(fā)展的方向會(huì)使學(xué)生體育意識(shí)的養(yǎng)成受到很大影響。基于此，為了有效的將“技能、健康以及知識(shí)”這三者有效的同終身體育的理念結(jié)合在一起，并科學(xué)化、合理性的貫穿到高校體育教學(xué)之中，促使高效的體育教學(xué)工作能夠同當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展相契合。因此，文章將圍繞高校體育教學(xué)改革在新時(shí)期下的發(fā)展路徑進(jìn)行分析。

　　隨著我國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)思路的轉(zhuǎn)變，學(xué)校體育教育變動(dòng)的越發(fā)重要，傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)不能承擔(dān)起培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生基本體育素養(yǎng)的訴求，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，更多的考慮如何讓學(xué)生通過(guò)體育課程放松自己，做簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，并不能真正意義上提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，提升整個(gè)一代人的體育意識(shí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)不符合現(xiàn)代的國(guó)情和學(xué)生實(shí)情，需要從目前的教學(xué)方式中發(fā)現(xiàn)弊端，才能為體育教育改革找到思路，才能培育具有更好體育素質(zhì)的人才，為我國(guó)從體育強(qiáng)國(guó)向體育大國(guó)轉(zhuǎn)變提供必要?jiǎng)恿Α?/p>

　　一、存在于高校體育教學(xué)中的弊端分析

　　一直以來(lái)高校教育的目標(biāo)就在于對(duì)學(xué)生的德智體美進(jìn)行培養(yǎng)，以便其能夠成為全方面發(fā)展的人才，因而對(duì)于高校整體的教育工作而言，體育教學(xué)也是其中極其重要的組成部分。高校體育教育作為最后一個(gè)向?qū)W生傳授終身體育鍛煉的階段，學(xué)校體育教學(xué)工作的良好發(fā)展將最大限度的使學(xué)生能否科學(xué)化的掌握體育技巧，進(jìn)行體育鍛煉受到影響，并且會(huì)影響到起終身體育觀念的形成。從體育教學(xué)根本性的職能出發(fā)，其目的就在于將科學(xué)化的身體健康鍛煉和維護(hù)的方法教授給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用這些方式和技巧。顯然，隨著社會(huì)的發(fā)展，原有的高校體育教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，其不再能夠?qū)π聲r(shí)期背景下的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于體育教育的要求進(jìn)行滿足，并且在日常的實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，還是在考核評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等指標(biāo)的建立上都有很多問(wèn)題出現(xiàn)，這足以說(shuō)明其已經(jīng)無(wú)法與新形勢(shì)下的預(yù)防保健、健康維護(hù)等社會(huì)需求相適應(yīng)了。

　　傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)理念是將圍繞身體素質(zhì)的鍛煉進(jìn)行的，并且為了將快樂(lè)體育教學(xué)的理念體現(xiàn)出來(lái)，還會(huì)在課程展開(kāi)的過(guò)程中加入一些具有娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容。筆者經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校在學(xué)生一年級(jí)的時(shí)候會(huì)要求他們進(jìn)行一些傳統(tǒng)性體育項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)，二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生有權(quán)利根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目，并且學(xué)校也會(huì)不定期的舉辦一些以某一項(xiàng)體育項(xiàng)目為主題的活動(dòng)。但是，由于各個(gè)高校的辦學(xué)條件和師資力量有限，能夠提供給學(xué)生自由選擇的體育項(xiàng)目不多，顯然這難于與學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求相滿足，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式其的教學(xué)內(nèi)容都是千篇一律的，教師并沒(méi)有深入的對(duì)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也沒(méi)有從學(xué)生的社會(huì)需求、實(shí)際年齡以及心理生理特點(diǎn)等方面著手來(lái)深層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以致對(duì)于學(xué)生終身體育精神的培養(yǎng)只能夠停留在口頭上。

　　由于體育教學(xué)在高校的地位從輕，教學(xué)方式固定，教學(xué)過(guò)程單一，教師對(duì)每學(xué)期固定的教學(xué)過(guò)程爛熟于心，形成體育教師沒(méi)有創(chuàng)新型，教學(xué)過(guò)程多于應(yīng)付，難于通過(guò)體育教學(xué)做到對(duì)學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，不能發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的體育苗子進(jìn)行培養(yǎng)。

　　二、改革發(fā)展的路徑分析

　　(一)終身體育意識(shí)的重視和培養(yǎng)

　　從心理學(xué)的層面上來(lái)將，人們對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)自覺(jué)的反映便稱之為意識(shí)，這是對(duì)于客觀世界主觀的映像。終身體育意識(shí)則是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和教育，保持身心愉悅、身體健康、終身受益以及身心健康的一種意識(shí)行為的養(yǎng)成。早在上個(gè)世紀(jì)的六十年代朗格朗(著名的法國(guó)教育家)就在國(guó)際成人教育促進(jìn)委員會(huì)的曼谷會(huì)議上將相關(guān)的終身教育理念提了出來(lái)，在他的認(rèn)識(shí)里教育應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)都需要終身堅(jiān)持和繼續(xù)的一個(gè)過(guò)程。隨著世界文化和經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，這一理念和思想正逐漸被人們所接受和利用。

　　(二)多元化知識(shí)體系的構(gòu)建

　　教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，其是教學(xué)改革和教學(xué)過(guò)程實(shí)施的關(guān)鍵，因而教師自身所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念以及教學(xué)方式等都會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及體育人才的培養(yǎng)造成影響。因而，自人們提出終身體育理念以后，為了對(duì)日常身體健康的維護(hù)以及保健預(yù)防等內(nèi)容進(jìn)行倡導(dǎo)，就需要體育教師在具備基本的技術(shù)專業(yè)知識(shí)、體育技能以外，還需要不斷的進(jìn)行自我交流、學(xué)習(xí)及培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)自身知識(shí)體系的豐富，有助于多元化的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而將終身體育的目標(biāo)以及健康保健等有關(guān)的學(xué)科知識(shí)完善，如：運(yùn)動(dòng)損傷的防治、運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)以及運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生等學(xué)科，并通過(guò)在實(shí)踐體育教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)睦�用，深入的�?duì)高校學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)以及個(gè)人的差異等情況進(jìn)行了解，有助于對(duì)日常的教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而為體育教學(xué)在新時(shí)期背景下的改革方向提供良好保障。

　　(三)體育教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)

　　一切活動(dòng)的開(kāi)始和基礎(chǔ)在于興趣，沒(méi)有興趣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生就難以具備動(dòng)力，因而只有當(dāng)學(xué)生感到課程的興趣才能夠?qū)⑺麄儩撛诘淖杂X(jué)鍛煉和學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。因而，對(duì)于高校體育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置而言，其目標(biāo)是將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)的參與當(dāng)體育教學(xué)之中。在日常體育教學(xué)的方法、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都必須是靈活多變的，需要盡可能地的將現(xiàn)代化社會(huì)需求以及終身健康維護(hù)的體育理念體現(xiàn)出來(lái)，并在實(shí)際課程的教學(xué)中將實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。除此之外，還需要將當(dāng)?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)民族體育加入到教學(xué)范疇中，使得娛樂(lè)、體育以及保健等三者能夠有效的融為一個(gè)整體，有助于對(duì)學(xué)生最終身體育習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)提供條件。體育教學(xué)融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，回歸體育的本質(zhì)，通過(guò)高校生活化體育教學(xué)工作的采取，由淺到深、循序漸進(jìn)的、由易到難的將教學(xué)的原理滲透到學(xué)生日常的生后當(dāng)中，另外在多樣化、新穎的一些教學(xué)手段和方式的采用下，能夠使學(xué)生產(chǎn)生新的一些刺激的反應(yīng)，以此來(lái)使他們神經(jīng)系統(tǒng)中的興奮性提高，從而使求知欲望和探索欲望加強(qiáng)。

　　(四)體育教育娛樂(lè)性的增強(qiáng)

　　現(xiàn)代大學(xué)生宅的越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)重，能有興趣從事體育活動(dòng)的人數(shù)比例很低，在體育教學(xué)中，更多的學(xué)生是應(yīng)付，抵觸，沒(méi)有較好的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，不能吸引學(xué)生真正認(rèn)識(shí)體育對(duì)人的重要性，大學(xué)體育教育，不能只看形式，不看實(shí)效，在過(guò)程中加入更多的娛樂(lè)體育精神，使更多的學(xué)生進(jìn)入自我鍛煉的層面，全身心按照老師的布置進(jìn)行體育活動(dòng)，課后對(duì)課程有一定的思考，能通過(guò)有限的課程延生到學(xué)生的課后生活，也可以在體育教學(xué)中加入數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，建立學(xué)生檔案，計(jì)劃符合學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉計(jì)劃。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，從現(xiàn)代文明發(fā)展的角度出發(fā)，作為當(dāng)今社會(huì)生活有機(jī)的構(gòu)成部分，體育活動(dòng)已經(jīng)成為了社會(huì)生活新的一種現(xiàn)象，引導(dǎo)人們養(yǎng)成積極健康的生活方式。對(duì)于高校而言，在新時(shí)期背景下對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)不僅僅是停留在原有的教學(xué)理念中，而是需要從社會(huì)需求以及學(xué)生需求出發(fā)，采取多元化的教學(xué)手段，盡可能地將他們終身體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識(shí)培養(yǎng)出來(lái)。

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