高職院校管理學教學改革研究論文

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高職院校管理學教學改革研究論文

　　［摘要］以工作過程為導(dǎo)向的教學方法是襠下在高職院校中較為科學的一種教學方法，它能夠有效提高學生對于專業(yè)技能的理解，幫助學生了解自身專業(yè)的具體工作流程�！豆芾韺W》是一門具有較強實踐性的課程，以工作過程為導(dǎo)向來進行《管理學》的教學改革能夠充分體現(xiàn)《管理學》的教學要求與特點，提高《管理學》的教學質(zhì)量。本文分析了以工作過程為導(dǎo)向的高職院�！豆芾韺W》的教學改革措施，旨在不斷提高我國高職院校學生的專業(yè)技能水平。

高職院校管理學教學改革研究論文

　　［關(guān)鍵詞］高職院校;工作過程為導(dǎo)向;《管理學》

　　以工作過程為導(dǎo)向開展教學是如今高職院校中比較科學的一種教學方法，這一方法主要指的是在企業(yè)的運作中，為了能夠做完一件事而必須要做的具體工作，它是動態(tài)的，并且有較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。《管理學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它適用于許多專業(yè)，具有較強的適用性于抽象性，因此，學生在學習這一門課程時不僅要對理論知識有一定的了解，還要不斷提高自身的實踐能力，掌握《管理學》課程的具體使用方法。傳統(tǒng)的《管理學》教學方法已經(jīng)不再適用于如今的教學，因此高職院校為了保重《管理學》的教學質(zhì)量，有必要開創(chuàng)新型的《管理學》教學方法，對傳統(tǒng)教學方法做出一定改革。

　　一、以工作過程為導(dǎo)向的課程改革的作用

　　以工作過程為導(dǎo)向的教學方法所指的是在企業(yè)的運作中，為了能夠做完一件事而必須要做的具體工作，它是動態(tài)的，并且有較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。隨著社會需求的不斷改變，高職院校的教學任務(wù)與目標也發(fā)生了一定變化，更多的高職院校開始致力于培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才，提高學生的就業(yè)競爭力，要實現(xiàn)這一目的就需要高職院校改變過去傳統(tǒng)的教學手段，積極引用一工作過程為導(dǎo)向的教學方法來改進高職院校的課程教學，加深課程教學的深度，不斷培養(yǎng)學生的實踐動手能力，進而提高學生的就業(yè)競爭力。

　　二、《管理學》的特點

　　《管理學》這一門課程凝聚了人類的智慧，在近年來得到了快速發(fā)展，并且也是對社會經(jīng)濟發(fā)展影響最大的一門課程，國家與企業(yè)的發(fā)展都離不開管理，也正是因為這樣，高職院校才提高了對《管理學》這一門課程的重視程度�！豆芾韺W》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要有以下幾點特點。

　　(一)綜合性

　　《管理學》是一門具有一定綜合性的課程，在具體的管理過程中，通常會出現(xiàn)許多較為復(fù)雜的情況，又因為管理的對象不是同一的，這也就要求管理者需要對不同學科的知識有一定的了解。

　　(二)非獨立性

　　在企業(yè)中，人力、物力與財力是一個企業(yè)中必不可少的硬件實力，而管理則是企業(yè)中的軟件實力。如果能夠科學的管理運用不同的資源，那么就可以達到事半功倍的效果，能夠提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。不僅如此，因為管理本身是不能直接產(chǎn)生價值的，它一定要依附于一定的事物，并且由他們來創(chuàng)造出更多的價值。通過科學的管理所創(chuàng)造出的價值并不能被單獨區(qū)分，人們很難明確說出管理到底對于企業(yè)的發(fā)展起到了多少具體的價值。管理是需要一段時間的，并不能夠一蹴而就，需要一定的時間才能夠慢慢體現(xiàn)它的價值，這與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品有著明顯的區(qū)別。

　　(三)實踐性

　　會對管理造成影響的因素有多種，許多因素是沒有辦法控制與預(yù)測的，在管理的過程中是不可能做到一成不變的，管理者面對不同的問題需要給出不同的解決方法，因此管理者需要在實踐的過程中總結(jié)出不同的應(yīng)對問題的方法，這些都是在學校中所不會教授的，必須要通過不斷的實踐才能夠掌握。

　　三、高職院�！豆芾韺W》教學改革的對象與要求

　　(一)對象

　　《管理學》作為一門公共基礎(chǔ)課，它所面臨的授課對象較為廣泛，不論是對于�？粕鷣碚f還是本科生，都是需要掌握的一門較為重要的課程，這也體現(xiàn)出了各個院校對于《管理學》的重視程度。在高職院校中，《管理學》的教學對象主要為專科生，但是有開設(shè)《管理學》這一課程的專業(yè)并不僅僅局限于工商管理等專業(yè)。因為《管理學》的教學對象較為廣泛，因此教師在制定教學要求與教學目的上都應(yīng)該要體現(xiàn)出專業(yè)性，根據(jù)專業(yè)的不同做出區(qū)分。《管理學》的教師應(yīng)該要明確自己的教學對象是什么專業(yè)，再根據(jù)專業(yè)所具有的特性與需求來制定《管理學》的主要教學目標，并選擇合適的教學方法。

　　(二)要求

　　《管理學》是一門極具應(yīng)用型的課程，在進行教學改革中應(yīng)該要注意幾點問題。第一，《管理學》在制定教學目標與內(nèi)容時應(yīng)該要與實際接軌，致力于解決在實際工作中可能會遇到的問題，并不斷提出具有創(chuàng)新性的解決方案;第二，《管理學》課程的教學應(yīng)該要能夠反映在當前社會條件中的具體目的，應(yīng)該要能夠體現(xiàn)使用者的需求，具有一定的特色;第三;《管理學》教學要學習歐美先進國家的科學教學方法，管理是人類在生活工作管理中所必定會使用到的一種方式，歐美先進國家的管理方式與理論雖然有可能存在著一些不足之處，但是仍然是我們需要學習的標桿。

　　四、以工作過程為導(dǎo)向的《管理學》教學改革具體措施

　　在高職院校的辦學中，《管理學》教學模式的改革是勢在必行的，結(jié)合目前先進的教學方式，以工作過程為導(dǎo)向來進行高職院�！豆芾韺W》的教學改革是切實可行的，具體措施有以下幾點:

　　(一)明確教學目標

　　在制定《管理學》教學改革方案時應(yīng)該要與具體的專業(yè)培養(yǎng)計劃相結(jié)合，對于《管理學》這一門課程的定位也應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)計劃。目前我國高職院校所設(shè)立的專業(yè)大多都會在一定程度上反映社會需求，在人才培養(yǎng)上也會更加注重提高學生的實踐動手能力�！豆芾韺W》的授課對象較為廣泛，涉及到多個專業(yè)，因此，《管理學》在制定教學目標是就應(yīng)該要以專業(yè)的教學目標相適應(yīng)。在快節(jié)奏的時代背景之下，社會需要更多適應(yīng)性較強、能夠真正了解管理的意義并且具有較強管理能力的專業(yè)技術(shù)人才，《管理學》作為一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)該要與不同的專業(yè)相適應(yīng)，輔佐學生進行專業(yè)課程的學習，進而培養(yǎng)出一批具有較強實踐動手能力且專業(yè)知識過硬的高質(zhì)量的高職院校畢業(yè)生，這樣他們在未來的工作過程中如果遇到問題也能夠較快解決�！豆芾韺W》這一門課程應(yīng)該要設(shè)立一個明確的教學目標，不斷提高高職院校學生的管理能力。

　　(二)創(chuàng)新教學內(nèi)容

　　《管理學》要以工作過程為導(dǎo)向來進行教學首先就需要結(jié)合理論與實踐，讓二者共同成為教學的主要部分，保證學生所學習的知識能夠在實踐中運用。為了能夠使教學目標得以實現(xiàn)，高職院�！豆芾韺W》的教師應(yīng)該要不斷學習并整理在實際工作中會遇到的管理問題與相應(yīng)的解決方案，將其整理成為案例教授給學生，對《管理學》中的每一個知識點都做出相應(yīng)的整合，讓學生在學習知識時能感受到難易程度的循序漸進，讓知識點都相互串聯(lián)起來，形成一個整體，這樣也會更加便于學生的學習與掌握，在實踐過程中能夠充分運用所學知識，不斷提高自身的管理能力。在實施以工作過程為導(dǎo)向的《管理學》教學過程中，每一個教學過程都應(yīng)該有明確的實踐描述與實踐總結(jié)，讓學生能夠?qū)嵺`過程有更加深刻的記憶與了解。

　　(三)創(chuàng)建教學情境

　　在以工作過程為導(dǎo)向的《管理學》的教學過程中，應(yīng)該要按照實際工作流程來給學生教授相應(yīng)的知識。在教學中，教師應(yīng)該要以完成實際工作任務(wù)為教學的主題，把不同環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容當做教學的單元，并以此來建立起教學情景，讓所有的知識點都連接在一起，不斷提高實踐教學的比重，并在教學中增加在實際管理中會使用到的相應(yīng)設(shè)備，使校內(nèi)的教學實訓設(shè)備更加完整，同時也保證了《管理學》實踐教學的效果。不僅如此，高職院校還應(yīng)該要保證《管理學》的教學能夠?qū)崿F(xiàn)“教、學、做”一體化，這樣能夠在教學的過程中讓學生形成良好的工作流程概念，有利于未來的就業(yè)。

　　(四)加強實踐教學

　　以工作過程為導(dǎo)向的《管理學》教學應(yīng)該要加強實踐教學所占比重，高職院校可以組織學生進入到社會企業(yè)中進行實踐學習，在實踐工作中了解管理工作的具體工作流程，并以實踐為基礎(chǔ)來不斷修改實踐的具體內(nèi)容，讓管理教學與實際管理工作更加接近。不僅如此，在《管理學》的教學中應(yīng)該要以實際中的管理工作流程為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整授課中的順序，并以企業(yè)的實際需求為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整實踐教學課程的順序與內(nèi)容，讓其變得與實際中的管理工作更加接近，讓學生在校園學習期間就能夠掌握具體管理工作過程，便于日后就業(yè)。

　　五、結(jié)語

　　目前我國高職院校在教授《管理學》這一門課程上做出了極大的教學方式的改變，并且有了較大成效，但是因為受到許多原因的影響，在具體的教學中仍然存在著或多或少的問題。以工作過程為導(dǎo)向的教學方法是目前較為先進的教學方法，將這一教學方法應(yīng)用于《管理學》的教學中能夠加深學生對于管理學這一門學科的理解，并且提高學生的實操動手能力，《管理學》的教學效果也能夠有效提高。

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