VBSE財務(wù)綜合論文

　　基于企業(yè)平臺的VBSE(財務(wù))實訓(xùn)項目，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是一個有益的嘗試，那么，VBSE財務(wù)如何有效應(yīng)用呢?

　　一、VBSE(財務(wù))實訓(xùn)特點

　　1、教學(xué)模式的創(chuàng)新VBSE(財務(wù))實訓(xùn)教學(xué)模式是以制造企業(yè)財務(wù)管理工作為業(yè)務(wù)背景，以學(xué)生為主體，實施以“教、學(xué)，做一體化”和“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。

　　在教學(xué)實訓(xùn)過程中，以虛擬商業(yè)社會環(huán)境為背景，設(shè)計真實的工作場景與經(jīng)濟業(yè)務(wù)，融合內(nèi)外部原始單據(jù)、記賬憑證、賬表等會計手工賬務(wù)核算資料，使學(xué)生真實地感受企業(yè)物流、資金流、信息流的流動方向，體驗企業(yè)內(nèi)部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。

　　同時，VBSE(財務(wù))還提供ERP會計核算軟件，在手工賬務(wù)處理流程結(jié)束后，同步完成本企業(yè)本崗位會計電算化操作內(nèi)容，使學(xué)生真正的體會到會計手工賬務(wù)處理與會計電算化賬務(wù)處理核算方式的優(yōu)缺點，以及理解不同核算方式下的工作要求的不同。

　　避免了目前職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中會計手工賬務(wù)處理與會計電算化賬務(wù)處理脫節(jié)，有利于培養(yǎng)具有較強實際工作能力的技能型應(yīng)用人才，有利于實現(xiàn)職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)與社會商業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)同步。

　　2、現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合運用把企業(yè)搬進校園，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，這本身就是教學(xué)方式的革新。同時，VBSE(財務(wù))實訓(xùn)平臺采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，引用了情景模擬教學(xué)法、主題教學(xué)法、案例教學(xué)法、團隊互助教學(xué)法、探究式教學(xué)法多種教學(xué)方法。VBSE(財務(wù))實訓(xùn)項目是一種完全融入到校內(nèi)實訓(xùn)的模擬經(jīng)營環(huán)境，模擬企業(yè)中的貨幣、產(chǎn)品、賬簿、營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、公章等，實訓(xùn)過程中嚴格遵循企業(yè)相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生體驗真實的企業(yè)工作環(huán)境。從真實企業(yè)原型中抽取典型業(yè)務(wù)，以及與外部服務(wù)機構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場景，仿真國際商務(wù)及企業(yè)運營，使學(xué)生獲得真實業(yè)務(wù)體驗。在VBSE(財務(wù))實訓(xùn)全過程充分體現(xiàn)了情景模擬和案例教學(xué)方法的運用。

　　3、完善的崗位分工與外圍資源在VBSE(財務(wù))實訓(xùn)過程中，學(xué)生被分成若干個團隊，每個團隊就是一個虛擬公司或外圍服務(wù)資源，每個學(xué)生將擔(dān)任行政主管、生產(chǎn)主管、出納、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)部經(jīng)理、銀行柜員、稅務(wù)專管員、社保局專業(yè)等不同崗位，共同完成虛擬公司和外圍企業(yè)(部門)的各項經(jīng)濟任務(wù)。

　　4、豐富的教學(xué)資源VBSE(財務(wù))實訓(xùn)平臺中提供了，指導(dǎo)新入職員工的3D動畫課件、指導(dǎo)各崗位工作的視頻課件及相關(guān)業(yè)務(wù)流程圖，解釋實訓(xùn)知識點的管理知識庫課件，階段性的各工作崗位理論與實踐考核測試項目，同時還提供針對各崗位實訓(xùn)指導(dǎo)手冊。通過VBSE(財務(wù))實訓(xùn)平臺中提供的豐富的教學(xué)資源，一改滿堂灌的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念為核心的校內(nèi)仿真綜合實訓(xùn)教學(xué)。教師在實訓(xùn)過程中扮演實訓(xùn)項目的設(shè)計師與引導(dǎo)師，采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的主體能動性，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的個人潛能，從而使學(xué)生的綜合實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力得到全面提升。

　　二、VBSE(財務(wù))實訓(xùn)建議

　　1、完善供應(yīng)商、客戶外圍資源的核算業(yè)務(wù)目前VBSE(財務(wù))實訓(xùn)平臺中的供應(yīng)商和客戶等外圍資源相對較少且內(nèi)容單一，多數(shù)供應(yīng)商和客戶等外圍資源是以一個工作崗位或一個終端的形式存在，與虛擬企業(yè)的關(guān)聯(lián)僅僅是一個窗口或設(shè)置一個崗位完成開票、結(jié)算等簡單外圍工作任務(wù)。

　　并沒有體現(xiàn)出與虛擬企業(yè)間的核心影響關(guān)系，仍停留在業(yè)務(wù)形式關(guān)聯(lián)上。2、擴大信息化業(yè)務(wù)核算范圍VBSE(財務(wù))實訓(xùn)平臺中的信息化業(yè)務(wù)處理范圍相對狹窄，尚處于影響學(xué)生的感知階段。信息化業(yè)務(wù)核算并未真正深入到企業(yè)的日常全面核算中去。

　　例如，由于信息化賬務(wù)處理流程與手工賬務(wù)處理流程的核算差異，VBSE(財務(wù))實訓(xùn)平臺中提供的虛擬企業(yè)9月份的信息化核算業(yè)務(wù)需要學(xué)生完成的工作量相對較小，且9月份手工賬務(wù)處理的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)流程學(xué)生已經(jīng)完成并掌握。所以筆者認為，VBSE(財務(wù))實訓(xùn)平臺中的信息化核算項目可以在目前9月份的基礎(chǔ)上增加10月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算內(nèi)容，同時還可以增加外幣核算、固定資產(chǎn)的增加(或減少)、企業(yè)供應(yīng)商和客戶的變動、項目核算等信息化核算任務(wù)，進一步提升學(xué)生信息化賬務(wù)處理能力。

　　3、職業(yè)院校VBSE(財務(wù))實訓(xùn)課時的安排目前，VBSE(財務(wù))實訓(xùn)平臺提供虛擬企業(yè)9月6日、12日、28日的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算任務(wù)，職業(yè)院校較多按照“3+2”即3天手工核算、2天信息化核算分配實訓(xùn)課時。課時安排相對較少，對于剛剛接觸的學(xué)生而言，無法使學(xué)生深入了解并準確運用，而使該實訓(xùn)課程流于形式，學(xué)生也走馬觀花，無法達到實訓(xùn)的最終目的。筆者通過自己授課認為，針對職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生該課程按照“5+2”的課時分配較為理想。

　　原因有二:第一，虛擬企業(yè)9月6日的經(jīng)濟業(yè)務(wù)雖然業(yè)務(wù)量不大，但涉及期初建賬，且學(xué)生第一天按崗位完成各種仿真單據(jù)的填寫工作，所以這一天的學(xué)習(xí)重點較多，如熟知崗位職責(zé)、結(jié)合會計核算的基本原則理解業(yè)務(wù)核算流程、完成9月份虛擬企業(yè)的期初建賬工作及各種單據(jù)的準確填寫工作，第一天的工作任務(wù)以認知到掌握、到準確為主，所以以1天半的課時量為宜。

　　其二，虛擬企業(yè)9月28日經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及成本費用的計算分攤結(jié)轉(zhuǎn)、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、所得稅的計提與結(jié)轉(zhuǎn)以及報表的編制等工作任務(wù)，雖然VBSE(財務(wù))實訓(xùn)平臺中提供上述任務(wù)的數(shù)據(jù)結(jié)果，但需要給學(xué)生大量時間完成計算、核對、查找差錯的原因以及進行賬務(wù)的修改工作，所以18日的工作任務(wù)以2天的課時量為宜。最后，加上課程介紹與動員，以0.5天的課時量為宜，再加上12日的工作任務(wù)，以1天的課時量為宜。所以，本人認為VBSE手工核算實訓(xùn)內(nèi)容以5天的課時量為宜�；�于企業(yè)平臺的VBSE(財務(wù))實訓(xùn)項目，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是一個有益的嘗試，其在推動教學(xué)模式改革、提升教育質(zhì)量方面的引領(lǐng)、示范、輻射作用逐漸顯現(xiàn)。

　　將其引入課堂，不僅可以改善教師的教學(xué)方法、手段，還可以縮短學(xué)生對實際工作要求的適應(yīng)期，實現(xiàn)理論與實踐的平穩(wěn)過度。為培養(yǎng)具有較強實際工作能力的應(yīng)用型、技能型人才提供了一個有效的平臺。

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