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現(xiàn)代教育技術對漢語言文學教學的影響分析的論文
摘要：漢語言文學內容涉及到文學、漢語、寫作、語言學概論等等方面, 內容十分龐雜。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展, 外國文學和網(wǎng)絡語言及網(wǎng)絡文學對漢語言文學所造成的沖擊越來越大。傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學需求, 現(xiàn)代教育技術得到重用, 現(xiàn)代教育技術對漢語言文學的教學影響越來越大。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術; 漢語言文學; 教學; 影響;
隨著“科教興國戰(zhàn)略”和“人才強國戰(zhàn)略”的提出, 我國是越來越注重教育的發(fā)展。教育資源共享化, 教育公平化正在被逐漸的完善。隨著科技的發(fā)展, 將科技和教育相結合成為現(xiàn)代及未來的發(fā)展趨勢, 現(xiàn)代教育技術逐漸的發(fā)展�，F(xiàn)代的課堂教學講究內容豐富化, 形式多樣化, 教學方式生動化。漢語言文學的教學內容十分龐大, 僅靠老師的口述手寫很難在短短的課堂時間內將所有的內容都講完。因此, 現(xiàn)代教育技術有了用武之地, 現(xiàn)代教育技術可以將龐大的教學內容精簡成集視頻、音頻、圖片和文字為一體的教學課件。在有限的時間內, 進行多樣化的教學。
1 目前漢語言文學教學存在的問題
1.1 教學內容有限
漢語言文學所包含的內容十分廣泛, 課堂上老師要給同學們展示的內容有很多。中國是具有五千多年文化的古國, 在歷史的長河中, 人們創(chuàng)造出許許多多的文學作品。常見的詩歌、小說、散文、劇本、劇小說等等。詩歌、散文、小說這些體裁的作品, 老師在課堂上僅靠口述筆寫還是可以很好的進行授課, 但是遇到戲劇、戲曲等形式的作品, 老師沒有更大的舞臺和多人的配合, 沒有專業(yè)的演唱功底, 是很難將課講得生動豐富的。有了現(xiàn)代的教育技術, 我們可以將不容易在課堂上展現(xiàn)的內容通過視頻的形式展現(xiàn)出來;可以將老師不擅長的歌唱、朗誦等部分, 通過音頻的形式展現(xiàn)出來;將同學們沒有見過的事物, 通過圖片的形式展現(xiàn)出來。如講授?雷雨?這部話劇時, 就可以配上音樂和圖片讓同學們參與到課堂舞臺劇的表演中去。也可以放一段視頻, 幫助大家更好的了解。
1.2 教學形式過于單一
很多老師還沿用著傳統(tǒng)的授課方式, 照本宣科或者讓學生們死記硬背。也有老師運用簡單的教學課件, 將內容做成word文檔或是PPT形式, 念課件。老師授課缺乏激情, 沒有將漢語言文學學科特有的文學性、多樣性、趣味性展現(xiàn)出來。導致學生對漢語言文學漸漸缺乏興趣, 在課堂上昏昏欲睡、思想上開小差、做其他事情等。長此以往, 學生變得厭學, 專業(yè)知識沒有學到[1]。
2 現(xiàn)代教育技術在漢語言文學教學中的應用
現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代的科學技術將海量的教學資源和老師的教學思想相結合, 通過設計、開發(fā)、利用和管理來達到教學的最優(yōu)效果。現(xiàn)代教育技術是一種教學理念、教學體系和教學實踐的有機結合。在漢語言文學教學中運用現(xiàn)代教育技術更能體現(xiàn)人本教學思想。以學習者為教學中心, 充分考慮學生的需求, 精簡而凝練的安排漢語言文學的教學內容, 穿插學科相關的視頻, 音頻等, 運用多種形式展現(xiàn)教學風格, 提高教學的趣味性和豐富性[3]。
在制作漢語言文學教學課件時, 現(xiàn)代教育技術得到了充分的運用。如講到《虞美人》時, 可以運用Focusky, 選擇貼合文學意境的圖片設定成幕布, 在幕布上進行多板塊內容安排, 插入相關的視頻, 音樂和授課人的語音講解。整個課件渾然一體, 動畫轉換流暢, 內容豐富匹配, 能夠在有限的時間內, 向同學們展示出豐富切充滿趣味的教學內容。
現(xiàn)代教育技術在漢語言文學教學中彌補了傳統(tǒng)教育方式的不足, 將教學化抽象為具體, 變被動為主動, 由虛到實, 由靜到動, 直觀的展示了各種事物的聲音和影像, 并將一些資源永久的保留了下來, 以便今后的教學使用。
3 現(xiàn)代教育技術對漢語言文學教學的積極影響
3.1 打破了時間和空間的局限
現(xiàn)代教育技術可以通過聲音、圖片、影像等形式, 將漢語言文化相關的教育資源化實為虛, 通過虛擬的網(wǎng)絡儲存, 永久的保留下來, 方便后人的使用與學習。慕課, 錄制教學課件等授課形式, 方便學生自主學習, 學生不需要在課堂上忙著記筆記, 而忽略了聽課。也不用擔心, 聽完一遍, 沒跟上。沒聽懂的問題, 課下可以通過教學課件再次學習�，F(xiàn)代教育技術還解決了空間授課的問題。我們國家的教育水平存在地域發(fā)展不平衡的現(xiàn)象, 一些鄉(xiāng)村貧困地區(qū)和偏遠地區(qū)的教學水平十分落后, 教育資源匱乏, 很大程度上限制了地區(qū)孩子的發(fā)展, 同城市里的孩子, 尤其是大城市的孩子相比, 缺乏競爭力�，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展, 尤其是優(yōu)秀的教學課件的出現(xiàn), 大大的緩解了這一問題。只要有網(wǎng)絡媒體設備, 就可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習, 海量的教育資源供學生選擇, 學生不僅可以通過網(wǎng)絡跟著國內漢語言文學專業(yè)的優(yōu)秀老師學習, 還可以看看國外的老師們是怎么介紹中國的漢語言文學內容的�，F(xiàn)代教育技術在一定程度上解決了教育差異性的問題。近幾年, 國內許多優(yōu)秀院校加入慕課團體, 展示了本校優(yōu)秀的教學資源;一些優(yōu)秀的教師開始制作獨具特色的教學視頻和教學課件等教學資源;一些微課程比賽舉辦的如火如荼……網(wǎng)上出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀且珍貴的教育資源, 這都為學習者提供了機會與捷徑。
3.2 教學內容得到相應擴展
漢語言文學教學的內容與形式都十分的豐富。單單憑借傳統(tǒng)的教學模式, 一張嘴, 一支筆很難將專業(yè)的豐富內容展現(xiàn)出來, 而且課堂的授課效率與質量也會大打折扣。借助現(xiàn)代教育技術, 在進行漢語言文化教學時, 會方便很多。書本內容畢竟有限, 上課僅靠老師的一張嘴進行內容拓展, 老師一直講, 身體受不了不說, 一些內容, 單靠老師講很浪費時間, 還會失色很多。比如講到一種大家不熟悉的物體, 再多的描述不如放一張圖片來的直觀。講到舞臺劇時, 人物角色眾多, 場景龐大, 放一段相關的視頻, 不但能幫助學生更好的掌握所學內容, 還能激發(fā)學生的聽課興趣。講到京劇、昆曲, 不是所有的老師都會唱的, 老師可以給學生放一段視頻, 不但可以使學生聽到原汁原味的唱腔, 還可以觀察到演員的表情動作, 服裝配飾。減少信息在傳播時產生的誤差, 使學生更直接的感受文化的魅力。一些優(yōu)秀的老師還可以把自己授課的內容錄制成視頻, 方便其他老師的學習, 同行間的交流, 這可以幫助教學水平的提高, 教學方式的多樣化發(fā)展。
4 現(xiàn)代教育技術對漢語言文學教學的消極影響
4.1 應用頻繁化, 教師授課能力下降
老師過度依賴現(xiàn)代教育技術, 導致自己對漢語言文學學科內容的遺忘。老師在享受到了現(xiàn)代教育技術帶來的極大便利之后, 很容易產生懈怠和依賴心理。制作一套完整的教學課件之后, 就不再花心思研究漢語言文化的學科內容。上課依賴教學課件, 不再備課, 不再關心漢語言文學方面出現(xiàn)的新內容, 教學內容變得落后, 知識面狹窄�，F(xiàn)代教育技術是依靠電子設備的, 一但出現(xiàn)停電或者電子設備出現(xiàn)故障等問題, 教學課件便不能播放。一些老師遇到這種情況, 竟然無法授課!
傳統(tǒng)老師的教學基本功很好, 老師在進行漢語言文學教學時, 常常能根據(jù)教學情景和教學內容隨手畫出相映襯的圖畫, 幫助學生理解。而一手漂亮的鋼筆字、粉筆字和當眾授課技能更是必不可缺�，F(xiàn)代的教學形式, 需要老師必須會熟練的運用現(xiàn)代教學技術。課堂上, PPT課件已經(jīng)獨占鰲頭, 很多老師幾乎不在黑板上寫板書了, 黑板成了擺設, 一些老師更是提筆忘字。
4.2 應用結果化, 學生思考能力受阻
現(xiàn)代教育技術使得老師的教學過程精簡凝練, 將復雜的問題簡單化, 學習節(jié)奏很快, 學習效率高。漢語言文學這門學科對學生的想象力、思維能力和組織能力等等要求的很高, 學習不單單是吸收知識, 更要將知識內化, 并且能夠創(chuàng)新性的運用知識。而緊湊的教學節(jié)奏, 結果化的教學模式, 使得學生沒有時間去思考、去想象, 長此以往, 學生變得不愛動腦, 能力沒有得到培養(yǎng)。一千個讀者便會有一千個漢姆雷特。而PPT課件過早的給出所謂的“標準答案”在很大程度上限制了學生的思考力。尤其在漢語言文學方面, 是沒有標準化答案而言的。讀一部文學作品, 尤其是小說。每個讀者會對男女主人公的形象有自己的構建, 對人物的情感傾向不同, 對全書的理解與把握也是不一樣的。課堂上老師在介紹作品時, 直接就放出一段影視片段, 這便禁錮了學生的想象, 剝奪了學生思考的權利。文學作品相對于影視作品而言, 它的魅力就在于賦予了讀者廣袤的思維空間, 而現(xiàn)代教育技術對這一份魅力造成了破壞。
5 結語
在漢語言文學教學中, 現(xiàn)代教育技術起到了很大的作用。一個新鮮事物的出現(xiàn), 必然帶來正反兩種影響, 就目前情形來看以及對外來發(fā)展的推測, 現(xiàn)代教育技術在漢語言文學教學中起到的作用是利大于弊的。一些消極影響也是可以人為的去避免的。我相信, 在未來的漢語言文學的教學中, 現(xiàn)代教育技術會起到越來越多的積極影響。
參考文獻
[1]白芳芳.淺談開放大學漢語言文學專業(yè)如何開展微課教學[J].現(xiàn)代職業(yè)教育, 2016, (33) :121-121.
[2]孫淑莉.現(xiàn)代教育技術對高校教學模式轉變的影響[J].軟件導刊, 2013, 12 (12) :14-16.
[3]劉承焜.現(xiàn)代教育技術對教學的影響探析[J].商場現(xiàn)代化, 2005, (23) :304-305.
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