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調(diào)查預防醫(yī)學遠程網(wǎng)絡的教學效果論文
預防醫(yī)學是一門高等醫(yī)學院校的專業(yè)主干課程，具有課程內(nèi)容豐富、涉及知識面廣、學科知識體系龐大以及知識結(jié)構復雜的諸多特點 。隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡教學成為高等教育教學改革的一大亮點。網(wǎng)絡教學在預防醫(yī)學的教學中展現(xiàn)出越來越強大的優(yōu)勢，已普遍受到各醫(yī)學院校的重視。為了滿足護理學專業(yè)的教學需求，尤其是高職在職人員學習預防醫(yī)學的需求，在中山大學Blaekbord數(shù)字化教學平臺的基礎上，預防醫(yī)學教學組從20XX年3月份開展了預防醫(yī)學網(wǎng)絡教學。
1.調(diào)查
為了考察本課程的網(wǎng)絡教學效果，我們對20XX年第二學期實施網(wǎng)絡教學的學生進行問卷調(diào)查，了解在網(wǎng)絡教學的具體實施過程中學生對本課程所選用的教材、教學內(nèi)容以及學生對網(wǎng)絡教學效果的評價；同時還調(diào)查了學生參與網(wǎng)絡教學的情況以及學生對網(wǎng)絡教學的態(tài)度感受、學習收獲等，以了解教學效果及學生對教學模式的意見和建議。
1.1 對象本次調(diào)查對象為中山大學實施網(wǎng)絡教學的20XX級護理醫(yī)學遠程網(wǎng)絡教育本科學生。
1.2 工具 自編網(wǎng)絡教學實施狀況調(diào)查問卷，并經(jīng)研究者小組審閱和修改，最后形成實際采用的問卷。
1.3 研究過程在學期末網(wǎng)絡教學結(jié)束后，在網(wǎng)絡平臺上向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，采用自填問卷形式進行調(diào)查。共回收有效問卷88份。
2 結(jié)果
2.1 對選用教材的看法為了適應高職護理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，本課程所選用教材是專供本科護理學類專業(yè)用，人民衛(wèi)生出版社出版的凌文華教授主編的《預防醫(yī)學》第一版教材。調(diào)查顯示絕大部分學生對這本教材的整體評價很好，認為這本教材結(jié)構科學、合理，內(nèi)容實用、新穎，但認為該教材的練習形式并非多樣化、難度梯度不是很分明；還有一部分同學(24％)認為該教材對于組織教學不存在優(yōu)勢，見表1。
2.2 學生對課程教學內(nèi)容的評價針對預防醫(yī)學課程的教學內(nèi)容安排的調(diào)查結(jié)果如表2所示，絕大部分同學感覺“學科的前沿知識和最新研究動態(tài)在網(wǎng)絡課程中得到及時的反映”，89.9％ 的同學同意或非常同意“教學內(nèi)容實用知識相對較多”，也“實現(xiàn)了學科知識之間的滲透”，但也有少數(shù)同學對此持不同意觀點。絕大部分同學認為“課程作業(yè)內(nèi)容能夠覆蓋相關知識范圍，有助于知識的掌握和理解”，也有10％ 的同學認為課程作業(yè)內(nèi)容難度偏大，完成作業(yè)花費的時間太多。對于考試的形式和內(nèi)容，78.8％ 的學生認為“能反映學生學習效果和能力水平”，但也有相當一部分同學對此表示不認可。
2.3 網(wǎng)絡教學方式對預防醫(yī)學課程教學效果的影響分析調(diào)查顯示，100％ 的學生覺得網(wǎng)絡在這門課中發(fā)揮了非常大的作用，大部分同學認為網(wǎng)絡使這門課的學習變得更有意義了(86％)，但也有13.6％的學生持不同觀點，有93.9％ 以上的同學認為網(wǎng)絡很好地擴展了這門課的信息量和理解深度(96.2％)；只有少數(shù)同學不同意此觀點，見表3。
2.4 對網(wǎng)絡教學的態(tài)度、看法和感受調(diào)查顯示，絕大部分學生喜歡通過網(wǎng)絡進行學習，喜歡通過網(wǎng)絡與老師、同學進行溝通；有73％ 的同學認為網(wǎng)絡教學中的知識具有新穎性和時代性；80％的同學認為網(wǎng)絡教學可以使學科間的知識更為緊密地聯(lián)系，對學生系統(tǒng)學習有利，網(wǎng)絡教學有利于學生學習能力的發(fā)展；有95％ 的同學認為網(wǎng)絡教學符合個性化教育；100％的同學認為網(wǎng)絡教學環(huán)境帶來更自由的學習空間；有88％ 的同學已經(jīng)認為網(wǎng)絡成為學習的有利工具，經(jīng)常利用網(wǎng)絡進行學習，見表4。
2.5 網(wǎng)絡教學對學生個人學習能力的影響 調(diào)查顯示，88.3％的學生認為通過網(wǎng)絡教學，掌握了相應的學科知識，78.3％的學生認為對所學知識達到了預期的程度；通過網(wǎng)絡教學，絕大部分學生認為他們的信息處理能力、獨立學習能力、表達能力、思考處理問題能力、批判性思維能力、社會交流與協(xié)作能力等都得到明顯的提高，85％的學生均回答同意和非常同意；有83.7％ 和78.0％ 的學生認為，通過網(wǎng)絡教學他們對計算機的學習興趣和相關的計算機和網(wǎng)絡的使用技能有較大或明顯提高；有67.5％ 和73.4％的學生認為通過網(wǎng)絡教學他們思考問題的廣度、深度和多角度都有較大或明顯提高，見表5。
3.網(wǎng)絡教學
討論隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下提高教育的質(zhì)和量，更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡與教學過程的優(yōu)化整合，是當前高校教育研究中的熱點 。
我們通過兩年多的不斷探索，初步構建了基于網(wǎng)絡環(huán)境下預防醫(yī)學自主協(xié)作學習模式。為了考察兩年多來本課程的網(wǎng)絡教學效果，我們在學期末采用問卷調(diào)查學生對網(wǎng)絡教學的態(tài)度、感覺及學習收獲，進行了網(wǎng)絡教學的效果評價。
教材的選擇是決定一門課程教學效果的關鍵影響因素之一。護理專業(yè)的預防醫(yī)學學習的重點應是培養(yǎng)學生對預防觀念、群體觀念和環(huán)境觀念的認識與思維，樹立以預防為主的觀念，因此需要選用質(zhì)量高、符合我國國情的預防醫(yī)學教材。通過對大專、本科幾種版本《預防醫(yī)學》教材的比較研究_3 J，本課程所選用教材是20XX年出版的專供本科護理學類專業(yè)使用的凌文華教授主編的《預防醫(yī)學》 J。這套教材突出了護理工作在預防醫(yī)學中的作用，充分體現(xiàn)以病人為中心的整體護理理念，強調(diào)醫(yī)學模式和護理模式的轉(zhuǎn)變，在各章節(jié)中涉及疾病的防治方面(如地方病、職業(yè)病、食物中毒等)，加強了教材的針對性、實用性，比較適合高職高專護理專業(yè)的學生使用。調(diào)查結(jié)果也顯示，絕大部分學生認為這本教材結(jié)構科學、合理，內(nèi)容實用、新穎，但認為該教材的練習形式并非多樣化、難度梯度不是很分明；還有一部分同學認為該教材對于組織教學不存在優(yōu)勢。因此作為任課教師，在介紹知識的深度和廣度方面，尤其是如何針對不同層次的高職高專學生，怎樣達到既學到理論知識，又增強實踐操作能力，還需要進一步在現(xiàn)有教材的基礎上，努力通過授課內(nèi)容的調(diào)整來適應學生的要求。
網(wǎng)絡教學的效果取決于教師對網(wǎng)絡教學內(nèi)容的設計和實施，本次調(diào)查中，我們對預防醫(yī)學網(wǎng)絡教學的教學內(nèi)容和教學效果分別進行了調(diào)查，結(jié)果顯示絕大部分同學認為學科的前沿知識和最新研究動態(tài)在課程中得到及時的反映，教學內(nèi)容實用知識相對較多，實現(xiàn)了學科知識之間的滲透，但也有少數(shù)同學對此持不同意觀點，原因有待于進一步分析研究。
對于一個學期布置的兩次課程作業(yè)內(nèi)容，絕大部分同學認為“能夠覆蓋相關知識范圍，有助于知識的掌握和理解”，也有少數(shù)同學認為課程作業(yè)內(nèi)容難度偏大，完成作業(yè)花費的時間太多。對于考試的形式和內(nèi)容，78％ 的學生認為“能反映學生學習效果和能力水平”，但也有相當一部分同學對此表示不認可。因此，從教師的教學安排方面，以及作業(yè)布置和考試難度的把握等教學環(huán)節(jié)，我們依然還有很多需要改進和完善的地方。
網(wǎng)絡教學的效果評價結(jié)果揭示了學生對網(wǎng)絡教學的態(tài)度、感覺及學習收獲，發(fā)現(xiàn)學生對網(wǎng)絡教學的態(tài)度積極，喜歡網(wǎng)絡形式教學，對網(wǎng)絡教學有較濃厚的興趣。評定網(wǎng)絡教學的效果也是對培養(yǎng)目標達成的判斷，一般來說課程深層次的培養(yǎng)目標包括五個方面，即信息處理技能、解決實際問題的能力與創(chuàng)造能力、學習能力、批判性思維能力和社會交流與協(xié)作能力 。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，預防醫(yī)學網(wǎng)絡教學促進了學生對課程知識的掌握，對學生信息處理能力、利用網(wǎng)絡資源獨立學習探究問題的能力、協(xié)作交流能力、批判性思維能力的提高也有促進作用，與王海燕 、周志衡等研究結(jié)果一致。
雖然網(wǎng)絡教學對于在職護理人員學習預防醫(yī)學提供了一個方便快捷的學習平臺，但是有一個明顯的缺陷我們必須清醒地認識到，那就是預防醫(yī)學是以人群為基礎的實踐性很強的學科，預防醫(yī)學的內(nèi)容決定了它的主要課堂不僅在教室或?qū)嶒炇�，還要在實習基地進行實踐教學。但是網(wǎng)絡教學無法安排學生進行綜合性實驗教學，也不能為學生參加社區(qū)預防實踐創(chuàng)造必要的條件，而這兩個環(huán)節(jié)都是預防醫(yī)學教育理論聯(lián)系實際的重要過程。因此，建議在后期學生的臨床實踐課程中加強對社區(qū)護理方面的實踐教學，對于保證預防醫(yī)學的教學效果是一個非常必要的步驟。
總之，以教學為中心、不斷提高教學質(zhì)量是教學工作永恒的主題。在網(wǎng)絡教學過程中，要根據(jù)護理專業(yè)學生的培養(yǎng)要求和特點，通過相應地改變預防醫(yī)學教學的內(nèi)容和形式，才能達到提高護理醫(yī)學專業(yè)學生的預防醫(yī)學網(wǎng)絡教學質(zhì)量的目標。
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