合作學(xué)習(xí)音樂(lè)論文

　　一、快樂(lè)舞蹈，順應(yīng)天性

　　順應(yīng)天性，就是尊重孩子的先天秉性，知道孩子們喜歡什么，擅長(zhǎng)什么，對(duì)什么感興趣，對(duì)什么情有獨(dú)鐘。新奇的東西會(huì)給孩子強(qiáng)有力的刺激，能讓他們的注意力高度集中。對(duì)小學(xué)的孩子而言，在一定程度上，舞蹈藝術(shù)是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的綻放，所以必須強(qiáng)調(diào)全員參與，讓每個(gè)孩子都得到這樣的機(jī)會(huì)。在《大鼓和小鼓》的導(dǎo)入，老師以一段激情洋溢的軍鼓舞展示，瞬間吸引所有孩子的注意力，從而自然而然地引出大軍鼓和小軍鼓。在敲擊、聆聽(tīng)鼓聲的過(guò)程中讓孩子們模仿大鼓和小鼓說(shuō)話的聲音“嗵嗵，咚咚咚”，同時(shí)再用跺腳和拍手的不同動(dòng)作表現(xiàn)大鼓和小鼓聲音的不同，在聽(tīng)鼓聲走一走的游戲中孩子們舒展了肢體，玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在動(dòng)靜結(jié)合的律動(dòng)中再次體驗(yàn)聲音強(qiáng)、弱的不同。課要結(jié)束時(shí)，老師又演繹了一段南通本土的海安花鼓，更是將課堂氣氛推向了高潮�！缎∝垐A舞曲》一課，老師讓孩子們欣賞了一段視頻，看看畫(huà)面中有幾個(gè)人在跳舞？他們是怎么跳的？舞曲有什么特點(diǎn)？孩子們看的很認(rèn)真，紛紛回答：兩個(gè)人在跳舞、不停的旋轉(zhuǎn)、三拍子的曲子老師乘熱打鐵的將“圓舞曲”的意思展示在PPT上，然后哼唱圓舞曲旋律，請(qǐng)兩個(gè)孩子跟她一起演繹圓舞曲的舞步，最后在參加森林舞會(huì)時(shí)，所有的孩子都戴上頭飾，在圓舞曲的音樂(lè)聲中翩翩起舞，盡情的享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。音樂(lè)課單純的教唱歌曲已不能滿足孩子們對(duì)“美”的追求與向往了，舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，一開(kāi)始就被孩子們所接受，幾乎所有的孩子在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)都會(huì)管不住自己的小手，情不自禁地隨音樂(lè)舞動(dòng)，無(wú)比陶醉的模樣。舞蹈這種直觀性的藝術(shù)，非常符合孩子們的活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的天性，讓我們的課堂不再死氣沉沉，讓我們的孩子快樂(lè)地“舞”動(dòng)起來(lái)。

　　二、快樂(lè)合作，精彩紛呈

　　合作學(xué)習(xí)，是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在大班額的背景之下，合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)孩子都有了與他人交往的平臺(tái)，都有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更顯其優(yōu)越性。在小學(xué)低年級(jí)，因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，與長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)別人發(fā)言、欣賞別人的表現(xiàn)相比，他們更愿意親身參與到有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師平時(shí)更要加強(qiáng)小組合作模式的指導(dǎo)和合作習(xí)慣的培養(yǎng)�！洞蠊暮托」摹芬徽n，在感知大鼓和小鼓聲音強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)兩聲部的節(jié)奏活動(dòng)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別演奏大鼓XX︱和小鼓XXX︱的節(jié)奏，讓孩子們自己想想用身邊的東西模仿大鼓聲（嗵嗵）和小鼓聲（咚咚咚），隨后聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)用拍凳子和拍手來(lái)表現(xiàn)，在兩種節(jié)奏練習(xí)后就以考考孩子們?yōu)橛�，分兩組來(lái)合奏，水到渠成地完成兩聲部的節(jié)奏合作。

　　合作學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過(guò)程，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和介入，教授孩子組成這個(gè)過(guò)程的每個(gè)步驟，讓孩子有機(jī)會(huì)練習(xí)這個(gè)步驟。因此在表?yè)P(yáng)孩子們精彩的表現(xiàn)之后，老師又考驗(yàn)考驗(yàn)大家，把大鼓（X—︱）和小鼓（XXXX︱）變換兩種節(jié)奏型再次進(jìn)行兩聲部合作，孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)間初步建立了兩聲部的概念，并在“導(dǎo)演”手勢(shì)的引領(lǐng)下有節(jié)奏、有強(qiáng)弱的將鼓點(diǎn)清晰的敲擊出來(lái)�！缎∝垐A舞曲》一課也貫穿了合作體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。在欣賞B段主題音樂(lè)時(shí)，老師準(zhǔn)備了些打擊樂(lè)器，多媒體展示圖譜，先用雙響筒敲擊綠點(diǎn)點(diǎn)部分，孩子們聆聽(tīng)她敲擊了幾下；然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用雙響筒敲擊綠點(diǎn)點(diǎn)，她用手鼓敲擊紅點(diǎn)點(diǎn)部分，聽(tīng)聽(tīng)手鼓在樂(lè)曲的什么部分敲擊，沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)模仿敲手鼓的動(dòng)作拍手表現(xiàn)；接著再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)敲手鼓，她又加入了搖鈴表現(xiàn)綠點(diǎn)點(diǎn)的部分；在反復(fù)的聆聽(tīng)練習(xí)后，三組孩子分別敲擊雙響筒、手鼓、鈴鼓一起合作演繹B主題，老師則做“導(dǎo)演”，適時(shí)引導(dǎo)不同樂(lè)器進(jìn)入。

　　全員參與的課堂合作氣氛濃厚，個(gè)個(gè)都是快樂(lè)的小樂(lè)手。合作學(xué)習(xí)從孩子主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，淡化了教師的“導(dǎo)演”角色，把主動(dòng)權(quán)讓出來(lái)，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)親身參與，相互切磋，共同提高。日本教育心理學(xué)家稻川三郎提出：“立足學(xué)生內(nèi)在自然的發(fā)展，還原學(xué)生的主體身份，利用積極心理學(xué)原理，強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、情感與思維品質(zhì)，使其心靈、人格在學(xué)習(xí)中自覺(jué)升華，趨于完美。”孩子想要的是能讓他們真正快樂(lè)的音樂(lè)課堂，不管是怎樣的教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)體驗(yàn)，都要順應(yīng)孩子的天性，滿足孩子的需要。適合孩子的就是最好，給他們盡情釋放自己的空間，讓我們的孩子在音樂(lè)的海洋中盡情遨游，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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