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小學(xué)音樂綜合實踐課課堂教學(xué)內(nèi)容與方法新探論文
提要：小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的音樂藝術(shù)必修課。是對學(xué)生進行音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造的啟蒙教育。改變傳統(tǒng)教育觀念，改革課堂教學(xué)。以音樂教育為主線，綜合多學(xué)科知識進行音樂課課堂教學(xué)的實踐。是人類基本素質(zhì)和能力的一種初步的培養(yǎng)，是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的行列中。音樂綜合實踐課是音樂教育改革的一個重要發(fā)展。體現(xiàn)了全面推進素質(zhì)教育的基本精神。
關(guān)鍵詞：綜合多學(xué)科知識改革課堂教學(xué)內(nèi)容
實施素質(zhì)教育的過程中，改革音樂課堂教學(xué)的模式與方法勢在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識是課堂教學(xué)的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學(xué)中進行多學(xué)科知識的教學(xué)，經(jīng)過多年的探索與嘗試，筆者認(rèn)為改變音樂課課堂教學(xué)內(nèi)容，推行音樂綜合實踐課是實現(xiàn)這一措施的最佳途徑之一。音樂綜合實踐課不能等同于音樂知識與內(nèi)容的綜合，不能單純地只以構(gòu)成音樂的基本元素作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在課程性質(zhì)上也不能等同于藝術(shù)課。音樂綜合實踐課的課堂教學(xué)內(nèi)容是以音樂為主線、結(jié)合多學(xué)科知識，綜合而成。學(xué)生在音樂課課堂教與學(xué)的過程中，不但學(xué)習(xí)音樂（以學(xué)習(xí)音樂為主要目的），同時還應(yīng)兼學(xué)到其它知識。以這樣的形式而進行的音樂課才是音樂綜合實踐課。國家教育部的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂教學(xué)為主線，通過具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系�！倍嗄陙恚瑤捉�(jīng)探索與嘗試，為實施音樂綜合實踐課做出了初步的、效果良好的、嘗試性的探索研究。
一、改革傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)首先改變教育觀念
傳統(tǒng)的音樂綜合課的課堂教學(xué)內(nèi)容一般都是把構(gòu)成音樂的元素作為教學(xué)目標(biāo)來完成的。這種教學(xué)方法只能停留在為了音樂教學(xué)而教學(xué)，停留在單純的音樂技術(shù)學(xué)習(xí)上。這樣的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，雖然有其模式可依，統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，實施音樂綜合實踐課首先應(yīng)更新我們以下幾種教育觀念：
--確立起素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)片面地追求音樂的“雙基”教學(xué)，認(rèn)為音樂就是音樂，忽視了音樂所蘊含的文化與歷史的內(nèi)涵�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以“審美體驗、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往、文化傳承價值”的實現(xiàn)為依據(jù)的�！半p基”教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地獲取知識的教與學(xué)的過程、也是為了在教與學(xué)中更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程；
--音樂是人類文化的一種重要形式與載體，蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，能夠滿足人們的精神文化需求。對學(xué)生進行音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造訓(xùn)練，是對學(xué)生進行人類基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；
--音樂教育是對學(xué)生進行人類文化的教育，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一個重要途徑。不但對學(xué)生進行音樂的“雙基”教育，更重要的是在學(xué)習(xí)音樂的過程中陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，增強他們的審美能力；
--通過音樂與其他學(xué)科的綜合教學(xué)，尊重學(xué)生個體不同的音樂體驗方法和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以期形成良好的人文素養(yǎng)；
--在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)有著特殊的興趣，所以，我們不能放棄這一對學(xué)生進行人類應(yīng)有的素質(zhì)教育的時機；以期推動素質(zhì)教育機制。
二、發(fā)掘音樂教材中的多學(xué)科元素，實施音樂綜合實踐課課堂教學(xué)，推進素質(zhì)教育
音樂綜合實踐課是以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)學(xué)科及其他學(xué)科的聯(lián)系。實施多學(xué)科知識的音樂綜合實踐課，現(xiàn)行音樂教材中的可利用的元素很多，歸納起來基本可分為以下幾個方面：
--音樂與思想品德：這是音樂教材中所包含的一項重要教學(xué)內(nèi)容，是素質(zhì)教育的首選目標(biāo)；
--音樂與審美教育：這實際上是音樂教育的最終目標(biāo)也是素質(zhì)教育的首選目標(biāo)，更是形成這人文素養(yǎng)的教育功能之一；
--音樂與創(chuàng)新思維：在音樂課中，通過生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性思維；
--音樂與文學(xué)知識：這是構(gòu)成歌曲的另一要素：歌詞所特有的功能，而且旋律往往都以歌詞的內(nèi)容而產(chǎn)生，詞曲間有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系；
--音樂與地理常識、歷史知識：音樂作品所表達(dá)的感情因素往往具有時代感、歌詞內(nèi)容包括風(fēng)土人情、地理知識等等。構(gòu)成綜合的因素很多，但是在過去的音樂課堂教學(xué)中利用率不高或很低。
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