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多媒體讓學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)起來(lái)
畢業(yè)論文
在英語(yǔ)課上往往出現(xiàn)：教師講得津津有味，學(xué)生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無(wú)可適從，1個(gè)勁埋怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，更有甚者：你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止。使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭還是個(gè)老樣子。但是，教師在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)是否也該想想自己的問(wèn)題。為什么學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)呢？關(guān)鍵是：沒(méi)有興趣。
心理學(xué)家指出：小學(xué)階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說(shuō)教都是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。那么怎樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？在心理學(xué)中還指出：小學(xué)生對(duì)新奇、有趣的東西往往會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)得也很快。這就要靠我們英語(yǔ)教師的良好引導(dǎo)，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的1些實(shí)例。
1、英語(yǔ)氛圍：
課還沒(méi)開(kāi)始，我就用多媒體播放1些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。歌曲如：“Hello!” 、 “How are you?” 、 “If you are happy.” 、“This is the way.”等。3年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，初學(xué)1種語(yǔ)言使學(xué)生感到開(kāi)心的同時(shí)，也讓他們?cè)鎏砹瞬簧賾n(yōu)慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂(yōu)慮，第1堂課我就運(yùn)用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)的1些外來(lái)語(yǔ)，如：Hi！Wow！chocolate，coffee，sofa，cartoon，TV，VCD，等。告訴學(xué)生：雖然你們沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是你們已經(jīng)會(huì)說(shuō)不少英語(yǔ)啦！給學(xué)生1份驚喜，1個(gè)成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)的欲望。
2、視聽(tīng)效應(yīng)：
在單詞教學(xué)之前，我通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的制作來(lái)導(dǎo)入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫(huà)面，并 “插入”配上聲音，1個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛1群群可愛(ài)的孩子，拉近了學(xué)生與英語(yǔ)的距離。如：在教授有關(guān)天氣的1些單詞前，我通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱?些相關(guān)經(jīng)歷，頓時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals時(shí)，我用多媒體播放了許多動(dòng)物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、鏈接生活：
語(yǔ)文教學(xué)中指出：“靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對(duì)課文所描寫(xiě)的那段生活的理解。”其實(shí)各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語(yǔ)更要求貼近生活，因?yàn)樗菫橐院笊罱浑H服務(wù)的。比如學(xué)習(xí)pep小學(xué)英語(yǔ)Book1 Unit1第4課時(shí)，我輕輕1點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)1群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書(shū)包高高興興上學(xué)校。在校門(mén)口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽(tīng)錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。又如：學(xué)習(xí)pep小學(xué)英語(yǔ)Book1 Unit2 Let’s paint第2課時(shí)，（本課時(shí)主要學(xué)習(xí)purple、yellow、red、green、blue有關(guān)顏色的單詞。）于是我將5光10色的大千世界——綠色的春天，果實(shí)累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍(lán)的天空，夏季的雨后彩虹通過(guò)課件11傳遞給學(xué)生。色彩斑斕的圖片，頓時(shí)吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生在不知不覺(jué)中掉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來(lái)。
4、問(wèn)題激趣：
在教pep Book7 Unit6 Part A Let’s read（小水滴的故事）時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們觀看1部分投影：“圖上分別畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)，他們正在干什么？你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)些什么？后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么？根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問(wèn)看投影聽(tīng)完錄音，很自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知的欲望。
5、重、難點(diǎn)突破：
對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時(shí)利用多媒體直觀形象的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡(jiǎn)單有效地解決這1難題。
如：engineer 這個(gè)單詞時(shí)，利用“PPT”再配1戴眼鏡的人坐在堆滿(mǎn)圖紙的桌子旁邊畫(huà)著圖，讓學(xué)生感受到純正英文的同時(shí)又欣賞到1幅形象逼真的寫(xiě)生畫(huà)。然后讓學(xué)生模仿、再現(xiàn)。
再如講：動(dòng)詞的第3人稱(chēng)單數(shù)形式時(shí)，我舉了1個(gè)例子：辨析go和goes兩個(gè)單詞。我是用Autherware來(lái)處理這個(gè)教材的。隨著“咚咚”樂(lè)聲的響起，1個(gè)男孩跑了上來(lái)，然后男孩說(shuō)了1句話(huà)：“I go to school on foot.” 繼而音樂(lè)再度響起，1個(gè)女孩飄然而至，當(dāng)她碰到男孩說(shuō)的那句話(huà)時(shí)，這句話(huà)演變成小女孩的1句話(huà)（小女孩指著男孩說(shuō)）：“He goes to school on foot.”。這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫(huà)面，不但避免了枯燥的說(shuō)理，而且又非常形象地說(shuō)明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別。接下來(lái)我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這1規(guī)則辨析1下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。學(xué)生順利地解決了這1任務(wù)。等學(xué)生熟練了這1規(guī)則后，我利用多媒體請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，將正確的詞填入相應(yīng)的句子里。如果填寫(xiě)正確，電腦將會(huì)夸獎(jiǎng)你，如果填錯(cuò)了，電腦也會(huì)激勵(lì)你繼續(xù)努力。這大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺(jué)中解決了本課的重點(diǎn)。
對(duì)于重點(diǎn)句型和對(duì)話(huà)的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“How are you？ Fine，thank you . How are you ? Very well, thanks .”先讓學(xué)生看錄像(漢語(yǔ)版)，初步感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)理解、掌握。讓學(xué)生感受到掌握1種外語(yǔ)，并利用它進(jìn)行交際的樂(lè)趣。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)信心，同時(shí)又覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是1種享受。
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6、練習(xí)鞏固：
學(xué)習(xí)1種語(yǔ)言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過(guò)多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。所以在鞏固練習(xí)方面，我更加注重運(yùn)用多媒體。
如PEP Book 1 Unit 4 A Let’s learn本課著重學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀“dog， monkey， panda， rabbit， duck， cat” 這6個(gè)單詞。在學(xué)生初步感知、認(rèn)讀了這些單詞后，我用PPT將動(dòng)物部分身體用盒子遮住，只留出動(dòng)物的尾巴，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜1猜盒子里是什么動(dòng)物。通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)、練融合，在快樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)興趣教學(xué)目標(biāo)。
又如：在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)及各個(gè)字母的占格。學(xué)生跟著多媒體1起書(shū)空，直觀、準(zhǔn)確。
在進(jìn)行單詞讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，我常常請(qǐng)學(xué)生和“小熊Tony”（用Flash制作的1個(gè)小動(dòng)物）進(jìn)行1分鐘單詞書(shū)寫(xiě)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又對(duì)，學(xué)生比賽熱情可高了，1段時(shí)間訓(xùn)練下來(lái)，有許多學(xué)生都超過(guò)了小熊的速度（同學(xué)們稱(chēng)他們?yōu)榇蚱朴涗浾撸�，并�?chuàng)造了自己的記錄。
7、 切莫濫用：
現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)就1定可以把課上好，只有使用多媒體教學(xué)才能把課上好，甚至有的教師認(rèn)為只有在上課時(shí)使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。目前各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、競(jìng)賽課教學(xué)也爭(zhēng)相使用多媒體手段，上省、市級(jí)課必用多媒體課件，甚至區(qū)、校級(jí)課也樂(lè)此不疲，使人目不暇接，各種公開(kāi)課、觀摩課變成課件制作大賽。我們都知道1種東西如果用得太多就會(huì)“濫”多媒體也是1樣，決不能以它代替教師的1切工作。而且“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”多媒體手段也并非無(wú)所不能。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。比如在上PEP Book1 Unit2 Look at Me學(xué)習(xí)身體部位時(shí)比與其花費(fèi)時(shí)間、精力制作多媒體課件，還不如在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生指著自己的身體說(shuō)，既形象又生動(dòng)，何樂(lè)而不為呢？
在英語(yǔ)教學(xué)中雖然可以用多媒體來(lái)代替板書(shū)，但畢竟沒(méi)有教師手把手教來(lái)得親切、自然。另外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過(guò)程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時(shí)不能忘記自己的主導(dǎo)作用。
總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對(duì)傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計(jì)，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩
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