關(guān)于當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難與解決方法

　　導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下一直是困擾我們的難題。本文闡述了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的一些突出問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決方法。

　　關(guān)鍵詞：存在的問(wèn)題 ；解決方法；措施

　　Keywords: existing problems; solutions; measures

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,英語(yǔ)已經(jīng)成為各國(guó)交流的支柱性語(yǔ)言,而當(dāng)今我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還存在不少的問(wèn)題,這樣對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展有著嚴(yán)重的制約性。若通過(guò)對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析,實(shí)施一些實(shí)際、有效的方法來(lái)解決目前中學(xué)存在的各種問(wèn)題，則可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心,并徹底改變目前課堂上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。

　　1．例舉問(wèn)題的存在

　　1.1對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查

　　1．1．1中小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

　　根據(jù)筆者對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況調(diào)查的結(jié)果顯示：在中學(xué)有70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差，單詞讀、寫困難；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)較差；5%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫能力提高緩慢，5%的學(xué)生根本上就放棄了學(xué)習(xí)。實(shí)際上中學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻，在簡(jiǎn)單的音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇，而英語(yǔ)會(huì)話和寫作方面就更加不堪設(shè)想。

　　1.2對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行列舉和分析

　　1．2．1孩子與英語(yǔ)接觸過(guò)遲導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低實(shí)踐證明，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)有個(gè)“關(guān)鍵時(shí)期”，過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期再學(xué)就很難達(dá)到母語(yǔ)的水平（尤其是語(yǔ)音方面）。把握好這種時(shí)機(jī)，責(zé)任完全在于學(xué)生的父母及老師，利用好6-13歲這個(gè)最佳的學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)機(jī)，可以給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，在孩子升入初中、高中后，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)壓力自然會(huì)小很多，可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去。而沒(méi)有利用好6-13歲這個(gè)最佳學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)機(jī)的學(xué)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)就會(huì)相對(duì)較差，在升入初中高中后，一下子又增加了許多科目，學(xué)習(xí)壓力加重，如果把精力平均分到各科去，英語(yǔ)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，把過(guò)多的精力用來(lái)補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，其他科目就又受到影響。所以錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，后天再努力，成效也不大，這就是家長(zhǎng)投入了很多資金請(qǐng)家教、上補(bǔ)習(xí)班，孩子的英語(yǔ)成績(jī)依舊沒(méi)有多大提高的原因。而我國(guó)的學(xué)校一般在七年級(jí)也就是初中一年級(jí)才開設(shè)英語(yǔ)課程，這樣就錯(cuò)過(guò)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，導(dǎo)致了以后學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)效率的下降。

　　1．2．2主觀或客觀因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念還處在原始階段，認(rèn)為學(xué)了又不是出國(guó)，又沒(méi)有外國(guó)人來(lái)找你談事，沒(méi)有必要學(xué)的很深，不如多學(xué)點(diǎn)別的有用的東西更實(shí)際。另外，有些喜愛英語(yǔ)的學(xué)生在大聲朗讀出來(lái)時(shí)，會(huì)遭到別的同學(xué)嘲笑或鄙視，使得自尊心受挫，從而喪失朗讀的勇氣，這些情況很大程度上給學(xué)生帶來(lái)了心理負(fù)擔(dān)和壓力，直接或間接抹殺了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　1．2．3口語(yǔ)差造成中學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心

　　英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵�？蓪�(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，會(huì)話能力弱，不敢說(shuō)，不愿讀，怕出錯(cuò)。另外，地方性方言也會(huì)對(duì)口語(yǔ)發(fā)音造成一定的影響，摩擦音中的[f]、破擦音中的[tf]發(fā)音時(shí)都要求舌頭不能往后縮，否則就容易發(fā)成漢語(yǔ)中的卷舌音，而有些地方性（如：張家界）方言主要以卷舌音為主，因此在這兩個(gè)音標(biāo)的發(fā)音上就很容易出錯(cuò)。音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)，單詞不會(huì)讀，造成記憶單詞困難，聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難。跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生懷疑，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

　　然而，僅僅了解中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到其解決方法并加以實(shí)施，才能從本質(zhì)上改善和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

　　2.解決方法

　　2.1家庭教育的重要性讓孩子從小就接觸英語(yǔ)。家長(zhǎng)首先端正自己的觀念和態(tài)度,明白英語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)重要性。當(dāng)孩子很小的時(shí)候就應(yīng)該像教母語(yǔ)一樣耐心地把這門知識(shí)傳述給他們,督促和鼓勵(lì)孩子進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí),并讓他們從心里產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的渴望和興趣,不要盲目灌輸和錯(cuò)誤引導(dǎo)。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)好壞，將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要影響，然而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)重視不夠，認(rèn)為孩子升了初中、高中才是主科，才有必要重視。可是這些家長(zhǎng)不知道，錯(cuò)過(guò)了英語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)，將會(huì)給孩子的一生帶來(lái)多大影響。這的確是讓執(zhí)教者擔(dān)心的問(wèn)題。

　　2.2從基礎(chǔ)做起，落實(shí)基礎(chǔ)性知識(shí)的培養(yǎng)

　　2．2．1調(diào)查摸底，從基礎(chǔ)開始，落實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

　　中學(xué)英語(yǔ)的第一堂課起著關(guān)鍵的作用，是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。通過(guò)調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，在補(bǔ)習(xí)的講解過(guò)程中一定要注意，盡可能讓學(xué)生落實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)；并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．2．2需要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)并了解西方文化

　�。�1）以2004年中考改革為例，取消補(bǔ)全對(duì)話的題目而歷史性的增加英語(yǔ)口試考核，就明顯體現(xiàn)了出題者不再滿足于考生會(huì)選擇運(yùn)用交際英語(yǔ)，更要求考生能通過(guò)自己的嘴巴把話說(shuō)出來(lái)，同時(shí)對(duì)初中生英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是很看重的,所以提高交際口語(yǔ)能力，對(duì)中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。

　�。�2）學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，還要學(xué)習(xí)西方文化。學(xué)英語(yǔ)并不僅在于學(xué)語(yǔ)言本身，而更需要學(xué)習(xí)西方那一套豐富多彩的文化內(nèi)涵。作為中國(guó)人，我們當(dāng)然也要了解自己的文化，然后把中西文化比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣之處。對(duì)同一件事，西方人想問(wèn)題和我們想問(wèn)題有什么不同？他們有哪些生活習(xí)慣和我們不同，又有哪些相同的地方？等等。事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多（母語(yǔ)是）英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景，在閱讀英語(yǔ)文段、聽對(duì)話或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。

　　2.3提高學(xué)習(xí)自信心

　　2．3．1實(shí)行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

　　理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中．中學(xué)生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝和提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ)，讀不懂說(shuō)明又何談?wù)�確使用呢？因此，加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)教育特點(diǎn)的需要、是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的信心的需要。

　　2．3．2實(shí)行教育心理教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

　　教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節(jié)拍，跟上老師授課的進(jìn)度，達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向有限的課堂教學(xué)時(shí)間挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取最大的學(xué)習(xí)效率。課外，老師和學(xué)生搞好關(guān)系，建立友誼，使師生之間隔閡逐漸減少，從而更輕松自然的進(jìn)行英語(yǔ)交流來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　3訓(xùn)練方法

　　3.1在課堂上采取各種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣

　　3．1．1運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的音、像教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體音、像教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更要有趣味的理性講解，從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3．1．2合理使用表?yè)P(yáng)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)一般來(lái)說(shuō)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)要比批評(píng)、指責(zé)、懲罰更能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。赫洛克曾把100名四、五年級(jí)的學(xué)生分成四個(gè)等組，在四種不誘因的情況下進(jìn)行加法練習(xí)，每天15分鐘，共進(jìn)行5天。第一組為受表?yè)P(yáng)組，每次練習(xí)后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；第二組為受訓(xùn)斥組，每次練習(xí)后，嚴(yán)加訓(xùn)斥；第三組為觀察組，每次練習(xí)后，即不表?yè)P(yáng)也不給予批評(píng)，完全不注意他們，只讓其靜聽其他兩組受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)；第四組為控制組，讓他們與另外三組兒童隔離，單獨(dú)練習(xí)，不給予任何評(píng)價(jià)；最后的結(jié)果就學(xué)習(xí)的平均成績(jī)來(lái)看，三個(gè)實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)均優(yōu)于控制組，受表?yè)P(yáng)組和受訓(xùn)斥組的成績(jī)又明顯優(yōu)于觀察組，而受表?yè)P(yáng)組的成績(jī)不斷上升。這表明對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)的效果比沒(méi)有批評(píng)好。

　　3.2進(jìn)行心理輔導(dǎo)和各種訓(xùn)練方法來(lái)提高自信心和克服心理障礙

　　3．2．1傳述各種學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣

　�。�1）幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，如指出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)一些專門練習(xí)使得到提高；學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，自我暗示，自我獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)消除畏懼心理，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心；就是從心理給予自己目標(biāo)，時(shí)刻提醒自己未完成的任務(wù)，例如“我今天該完成多少的任務(wù)，現(xiàn)在還有多少?zèng)]完成，我會(huì)戰(zhàn)勝這些困難的！”從心理上給予自己能力的肯定。

　�。�2）分析如何進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)記憶狀態(tài)。在早上或者是睡覺前，把剛剛學(xué)到的新單詞大聲讀一讀或者默默的在心里想一想，如果第二天能記得昨天所學(xué)單詞及用法，那么就進(jìn)入了最佳狀態(tài)。

　�。�3）如果在記憶單詞上有困難的，可以用各種聯(lián)想的方法、簡(jiǎn)單循環(huán)記憶法、復(fù)合循環(huán)記憶法記單詞：

　�、俾�(lián)想的方法，即在記憶外語(yǔ)單詞時(shí)先在本族語(yǔ)言中找一個(gè)語(yǔ)音與外語(yǔ)類似，且能產(chǎn)生有趣聯(lián)想的詞。如英文的“gas”（煤氣）一詞，可以用漢語(yǔ)“該死”作關(guān)鍵詞。兩者讀音相似，又可以產(chǎn)生“人因煤氣中毒而死”的聯(lián)想。這樣“gas”一詞很容易記住了。

　�、诤�(jiǎn)單循環(huán)記憶就是每次記少量的內(nèi)容，在過(guò)一段時(shí)間（可以是10分鐘，半個(gè)小時(shí)或者一天）后又拿來(lái)記憶一遍，依次循環(huán)記憶成自己的知識(shí)為止。

　�、蹚�(fù)合循環(huán)記憶就是把要記住的單詞（gift）放在不同的句子中來(lái)運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)記憶，eg:I had bought a gift for my mother;and the gift was a beautful gold-fish.

　　（4）綜合練習(xí),每天選少量不同的題型（選擇題、閱讀、聽力）在一定時(shí)間內(nèi)做好。

　�。�5）課后要進(jìn)行反省：這堂課我們學(xué)到了什么，所學(xué)到的東西和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)系，怎樣將這些知識(shí)充分地運(yùn)用等等通過(guò)這些方法，練習(xí)和反省，可以讓同學(xué)們從心理上消除畏懼心理，產(chǎn)生成就感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然地提高。

　　3．2．2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是主導(dǎo)。在老師的幫助下，學(xué)生自己也要進(jìn)行一些心理訓(xùn)練

　�。ǎ保┙處煆亩喾矫嫦�除學(xué)生的心理障礙。首先教師要相信學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中要視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在師生的交往中，教師所運(yùn)用表?yè)P(yáng)或積極評(píng)價(jià)，常是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也是不可小視的。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾及其合作者曾做過(guò)一個(gè)研究，他們讓中學(xué)生做一次所謂的潛力測(cè)試，實(shí)際上是一般的測(cè)試；然后在各個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴任課老師，這些學(xué)生當(dāng)年取得顯著進(jìn)步；八個(gè)月后，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)果然比其他學(xué)生進(jìn)步快。這一現(xiàn)象被稱為“教師期待效應(yīng)”。這意味著，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)能力或行為的期望，會(huì)通過(guò)教師和學(xué)生的交流傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并導(dǎo)致教師的期望的行為發(fā)生。其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境， 實(shí)行趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，和老師進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，使枯燥地英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后教師還要傳授正確的學(xué)習(xí)方法，如怎么來(lái)記憶單詞，怎樣理解課文等等。（２）學(xué)生自己進(jìn)行一些心理自我訓(xùn)練。包括：

　　①回憶學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在這期間我得到了什么表?yè)P(yáng)或者是老師的肯定。

　　②開始學(xué)習(xí)時(shí)許諾自己學(xué)習(xí)完后可以做自己喜歡做的事；比如背了這篇課文后，我可以去打籃球或者是乒乓球等等。

　�、鄄粩嘟o自己一些有益的自我言語(yǔ)暗示；在自己不行的時(shí)候或者是失敗以后，千萬(wàn)不能氣餒，要給自己鼓勵(lì)和加油，時(shí)刻提醒自己一定能行！結(jié)論：改善和提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與講解,還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。雖然中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在很多不足之處，但是只要我們不斷的努力和探討，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才將不再是困擾教師們的難題。

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