- 相關(guān)推薦
認(rèn)知英語(yǔ)交際法，滲透文化背景意識(shí)
【內(nèi)容提要】認(rèn)知交際法，滲透英語(yǔ)教學(xué)的文化背景意識(shí)及注重“人文關(guān)懷”，是英語(yǔ)教學(xué)和科學(xué)思路，也是一個(gè)更加開放的教學(xué)系統(tǒng)，英語(yǔ)的交際能力和語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力是一體化的，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際和思考，最后達(dá)到大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。
【關(guān)鍵詞】文化背景 交際能力 人文精神
一、聽說(shuō)能力的培養(yǎng)是交際法的關(guān)鍵
多年以來(lái)，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的困惑，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)聽說(shuō)教育沒(méi)有引起足夠的重視。注重筆頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力低下。他們進(jìn)入大學(xué)后，不能適應(yīng)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。畢業(yè)后，他們所學(xué)的英語(yǔ)不能適應(yīng)工作和進(jìn)一步深造的基本需要。不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際為社會(huì)服務(wù)，這是值得令人深思的問(wèn)題，也是我們外語(yǔ)教學(xué)工作面臨急待解決的問(wèn)題。二十一世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代和人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，尤其是我國(guó)加入 WTO 后對(duì)英語(yǔ)人才有著更高的要求，我們正面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)就顯得更為迫切。
初中英語(yǔ)教學(xué)目的是：“通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用交際英語(yǔ)的能力。”其中，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，如果一開始就忽視聽說(shuō)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生不僅不能在口頭上與對(duì)方交流思想，而且也會(huì)影響他們讀寫能力的提高，因?yàn)槁�、說(shuō)、讀、寫四種技能是相輔相成的、互相促進(jìn)的。有了初步的聽、說(shuō)能力，在閱讀時(shí)反映在視覺(jué)中的不只是單詞，而是一組詞或句子，在寫的時(shí)候就不是一個(gè)一個(gè)詞地漢英對(duì)譯，而能直接寫出一個(gè)個(gè)句子。
從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)講，如果他們能夠聽懂課堂上教師用英語(yǔ)組織教學(xué)和講授新課，也能用英語(yǔ)回答教師的提問(wèn)或能表達(dá)自己的思想，他們就能積極參與課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。他們的行為便得到了肯定和賞識(shí)。有位哲人說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需求是渴望被肯定�！痹诮逃顒�(dòng)中，賞識(shí)是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、滿足學(xué)生內(nèi)在需要和情感需求的不可忽視的有效手段。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此，教師對(duì)學(xué)生的積極參與，勇于交際要給予充分的肯定和贊賞。當(dāng)今，教育界已經(jīng)越來(lái)越重視教育過(guò)程中“人文”要素，而“人文關(guān)懷”，說(shuō)到底，就是對(duì)受教育者心靈、精神的高度尊重和呵護(hù)，這種借助聽說(shuō)為媒介的手法，會(huì)使學(xué)生終生受益。反之，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的交際活動(dòng)受到限制或阻礙；所以加強(qiáng)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)交際法的關(guān)鍵。圍繞這一主題，我做了以下嘗試：
1. 通過(guò)英語(yǔ)聽、說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力
根據(jù)新教材五步教學(xué)法的要求，每課大約用課前三至五分鐘的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，我每堂課都設(shè)計(jì)一項(xiàng)“Warming-up Activities”的自由會(huì)話，現(xiàn)以初三課本第四單元 What were they doing? Lesson 13 為例：
T：What do you often do in your art class?
(teach“draw”)論文網(wǎng)在線 WWW.LUNWENWANG.COM
Ss：We often draw some pictures．
T：What did you draw in art clas last week?
(teach“horses”)
Ss；We learnt to draw horses．
T：OK, now will three of you draw horses?
T：(A moment later)What are they doing On the blackboard?
Ss：They are drawing horses．
T: Who draws best?
S1．I think Wang Chen draws best．
s2: I like Liu Ming's horse best and l think Wang Chen draws better than Li Chao．
T：Well，they were drawing horses on the blackboard．What were you doing while they were drawing on the blackboard?
S3：We were watching them draw horses．
T：And what was Liu Ming doing then?
Sd：He is drawing a horse．
T：Good, but you should say he was drawing a horse then.
這樣，不僅復(fù)習(xí)了以往學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而且很自然地引出了生詞，導(dǎo)入過(guò)去進(jìn)行時(shí)。在
【認(rèn)知英語(yǔ)交際法，滲透文化背景意識(shí)】相關(guān)文章：
論傳統(tǒng)法與交際法在英語(yǔ)教學(xué)中的綜合應(yīng)用03-19
小議傳統(tǒng)法與交際法在英語(yǔ)教學(xué)中的綜合應(yīng)用03-25
探析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際法運(yùn)用03-18
研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際法運(yùn)用03-19
談交際法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用03-19
對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中交際法的理解12-04
滲透應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生能力03-23