初中物理教學(xué)論文【優(yōu)選15篇】
無論是身處學(xué)校還是步入社會，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實際問題的的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個體生活密切的現(xiàn)實案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點，就是對現(xiàn)實生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點”的現(xiàn)實性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動一個物體感到非常費(fèi)力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動鞋在濕滑的`路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒灐钡纳鷦赢嬅婧桶咐�，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實施實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實驗?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯嶒灢僮�，但是又高于實驗操作，實驗觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實驗特點，結(jié)合學(xué)生情感特點，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認(rèn)識、做好演示實驗等方面入手，設(shè)置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會“力的相互作用”中產(chǎn)生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實案例實驗中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、開展評價教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
初中生處于特殊發(fā)展時期，內(nèi)心和情感需要外在的積極評價和激勵．教學(xué)評價作為教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效手段，作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，運(yùn)用十分廣泛．初中物理教師可以針對學(xué)生在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和解析問題情況，展現(xiàn)評價激勵功效，運(yùn)用評價手段，創(chuàng)新評價方式，開展教師評價、學(xué)生互動、師生評判等活動，既對學(xué)生個體學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，又對學(xué)生評析活動進(jìn)行評判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評價中，形成科學(xué)高效學(xué)習(xí)、探析物理知識或問題方法的習(xí)慣，樹立積極學(xué)習(xí)情感和興趣．值得注意的是，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，不能把評價教導(dǎo)特性放大，作為“訓(xùn)斥”手段，而應(yīng)該凸顯激勵鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現(xiàn)評價教學(xué)活動中，“教訓(xùn)”取代“激勵”，從而讓學(xué)生在積極評判中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動手實驗特性，凸顯物理學(xué)科內(nèi)容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點”，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣.
初中物理教學(xué)論文2
摘要：
新時期，初中物理教師應(yīng)該注重對教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以打造高效的課堂，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新時期初中階段物理實驗教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
初中教育；物理教學(xué)；實驗課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行物理實驗操作有利于理解基本概念和物理公式，實驗操作在初中物理教學(xué)中占據(jù)了重要地位，物理實驗不僅可以提高學(xué)生的操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，實驗教學(xué)成功與否決定初中物理課堂的實際效果。教師應(yīng)積極備課，合理安排學(xué)生進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
一、構(gòu)建物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于初中階段的學(xué)生來說，物理是一門枯燥乏味、艱澀難懂的學(xué)科。教師要積極備課，將物理知識融入情境中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解物理概念。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)時，教師可以在課前導(dǎo)入時，提問學(xué)生：同學(xué)們，你們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)某些東西會突然出現(xiàn)或者消失呢？比如說冰在0℃以上的溫度里熔化成水；水在0℃以下的溫度里凝固成冰；濕衣服在陽光下衣服里的水蒸發(fā)；把冰棍從冰箱里拿出來，冰棍上會出現(xiàn)的白煙。同學(xué)們，你們可以思考一下為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象呢？這些例子都是生活中常見的例子，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會和同學(xué)進(jìn)行討論并思考，教師還可以事先準(zhǔn)備一些冰塊，讓學(xué)生觀察冰塊融化的過程。教師合理地設(shè)計課堂實驗，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
二、讓學(xué)生明確物理實驗的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的原動力，所以教育工作者要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有先天優(yōu)勢，教師可以改變傳統(tǒng)物理實驗，例如，在探究“彈簧測力計原理”的實驗時，傳統(tǒng)教學(xué)是由教師演示實驗，再讓學(xué)生自己操作。教師可以采用邊實驗邊講解的方式，讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行操作，可以充分地將物理知識應(yīng)用到物理實驗的探索中。學(xué)生熟練基本操作后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實驗，比如將兩個彈簧測力計對拉，看看兩個彈簧測力計顯示的力分別為多少。這種創(chuàng)新型的物理實驗有利于學(xué)生深入思考，掌握課本知識。物理是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，課后需要大量的練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握知識。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，用課文自主實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主選擇實驗材料和實驗活動，并在完成實驗后提交實驗報告。這種實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，學(xué)生在自主實驗中鍛煉了創(chuàng)新能力和動手能力。
三、以學(xué)生為主體，發(fā)散學(xué)生思維
初中物理教學(xué)的主體是學(xué)生，傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)都是由學(xué)生跟著教師做實驗，這種刻板的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以采用創(chuàng)新型的物理實驗，讓學(xué)生獨立制作實驗方案、自主選擇小組成員、實驗時間等，讓學(xué)生在實驗過程中擁有完全自主性，讓學(xué)生有條件發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的.物理實驗操作方式是由全班學(xué)生在統(tǒng)一時間進(jìn)行操作，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考方式不同，需要的時間也不同，有限的實驗課不利于學(xué)生充分思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時，教師要在一旁協(xié)助學(xué)生完成實驗，以免學(xué)生由于經(jīng)驗不足，發(fā)生意外事故。
四、利用創(chuàng)新科技，提升物理實驗的效果
初中物理實驗有很多都是在理想狀態(tài)下完成的，由于我們生活中有摩擦力和重力等影響，不能達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)生不能完成實驗，相關(guān)的物理知識不能理解、吸收。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，輔助教學(xué)實驗。例如，在學(xué)習(xí)初中物理“伽利略的斜面實驗”時，由于實驗要求一個無限長的斜坡和理想狀態(tài)，實際沒有辦法達(dá)到，教師可以播放3D視頻給學(xué)生觀看，并整理相關(guān)資料，對資料進(jìn)行分析整合，在學(xué)生觀看過程中教師進(jìn)行講解，學(xué)生就可以理解課本知識。利用高科技教學(xué)可以幫助學(xué)生理解課本知識，將物理定理直觀地展示在學(xué)生面前，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到物理教學(xué)目的。
五、幫助學(xué)生認(rèn)識基本的實驗儀器
在上實驗課前，教師要將相關(guān)儀器的操作方法告知學(xué)生，保證學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時不會產(chǎn)生誤差。例如，學(xué)生要熟練掌握游標(biāo)卡尺、天平等測量儀器的使用。游標(biāo)卡尺的讀取方式與常規(guī)的直尺有何不同，在讀取時需要讀到多少位？這都是學(xué)生需要掌握的。學(xué)生對實驗儀器的掌握程度將直接影響學(xué)生實驗效果�？偠灾踔形锢韺嶒灲虒W(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識和操作方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新能力。教師要利用各種資源，最大限度地保證學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主操作實驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文3
【摘要】物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門基礎(chǔ)課程，隨著課改不斷深化，物理實驗教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題，通過改革，實現(xiàn)還學(xué)生一個多彩的實驗課堂，力主做到通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。
【關(guān)鍵詞】課改深化背景下；初中物理；實驗教學(xué)
眾所周知，物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門基礎(chǔ)課程，在初中階段，學(xué)生由于諸多因素，對物理學(xué)科感興趣的不多，尤其是女同學(xué)，感覺到學(xué)習(xí)物理特別吃力。隨著課改不斷深化，物理教師要不斷深入學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，我們一線教師深刻體會到，物理課不但要結(jié)合生活中的自然現(xiàn)象把知識點講透，還要重視實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，探索精神以及創(chuàng)新意識；通過實驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理原理和本質(zhì)；通過物理實驗，使學(xué)生清醒的認(rèn)識到物理知識在他們的日常生活中有著廣泛的用途，無處不在。因此，在課改不斷深化背景下，物理實驗教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題。我通過多年的研究和摸索，力爭做到還學(xué)生一個多彩的實驗課堂，力主做到通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實踐能力。
一、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新意識
在實驗教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在實驗課堂的正中央，要突破以往教學(xué)只是傳統(tǒng)的實驗驗證的方式，要把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新意識放在首位。在實驗教學(xué)中，教師要做到不拘一格的設(shè)計實驗形式，一定不要拘泥于教材設(shè)計，要根據(jù)實驗的原理和目的激發(fā)學(xué)生自行設(shè)計實驗，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新和突破，實驗過程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班的去做，通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實驗報告不是枯燥的復(fù)制，結(jié)論雖然加大了不確定性，但是學(xué)生通過親自測量、實際觀察、實驗，通過探索完成對理論知識的驗證，動手能力及創(chuàng)新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測量液體密度”的實驗時候，對器材的使用充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，比如學(xué)生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導(dǎo)他們可以試一試。實驗步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱空杯的質(zhì)量，在稱倒入鹽水后的總質(zhì)量”�？傊@些不影響實驗結(jié)論的改變，可以根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)整，不要一味的要求學(xué)生死板教條按照教材規(guī)定來，可以加大靈活性，讓學(xué)生有一種“玩”實驗的味道，在玩中找到科學(xué)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在實驗教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自主探究實驗的引導(dǎo)，設(shè)定自主探究的實驗不是一味的放手，而更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做好功課，比如要預(yù)習(xí)，然后搜集相關(guān)的物理數(shù)據(jù)和信息，然后在實驗過程中，才能通過不斷調(diào)整實驗，創(chuàng)造性的加工，并進(jìn)行綜合性的分析，解決問題，得到結(jié)論。探究性的實驗隱形的目的一定要達(dá)到通過他們自主完成實驗，然后真正解決基本的物理現(xiàn)象和問題，然后引領(lǐng)學(xué)生摸索實驗方法。探究性的實驗對于學(xué)生來說收獲會比傳統(tǒng)的實驗驗證方法受益更大，教師要緊緊抓住這樣的契機(jī)，加大探究實驗的課時，有效提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新意識。
二、在實驗教學(xué)中，教師要多結(jié)合生活案例，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，物理知識在生活中無處不在，新課標(biāo)也倡導(dǎo)物理教學(xué)從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生用自己的視角感知生活中的物理現(xiàn)象，通過課堂和生活的結(jié)合，使學(xué)生了解物理在生活中的廣泛應(yīng)用，通過課堂學(xué)習(xí)能夠解剖生活中物理的原理，驗證理論知識。通過理論聯(lián)系實際的實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實驗課上，教師要引入生活現(xiàn)象，通過實驗，探索物理奧秘，揭示物理規(guī)律，在反過來看在生活中的應(yīng)用。我在實驗課中，往往都是結(jié)合生活中的案例，通過實驗過程的探索，讓學(xué)生感悟物理在實際生活中的實用性。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在日常生活中所不能學(xué)到的知識以及道理，進(jìn)而真正掌握物理這門科學(xué)。我在講“機(jī)械在生活中的運(yùn)行原理”這類知識的時候，就讓學(xué)生發(fā)掘生活中常用的器械，都運(yùn)用了哪些物理原理，探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的色散”，我就帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室做人造彩虹，通過動手實踐和親身體驗，解開彩虹產(chǎn)生的原理，學(xué)生自然而然的理解了七種色光組成白光。
三、在實驗教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助，有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解
隨著科技現(xiàn)代化的.飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中受到師生的青睞。在實驗教學(xué)中也是可以運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，通過多媒體輔助實驗，可以直觀的呈現(xiàn)物理原理的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系。多媒體和實驗教學(xué)的有機(jī)融合，完全打破了時空等限制，聲像結(jié)合，更加直觀形象，完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的缺陷和不足。尤其在實驗的客觀性、可視性以及重復(fù)性能上面有著巨大的優(yōu)勢，這樣的有效結(jié)合，極大的調(diào)動了學(xué)生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀察的物理現(xiàn)象，通過視頻放大，并且達(dá)到反復(fù)清晰的播放，有利于學(xué)生觀察以及理解消化物理現(xiàn)象。在做“海波熔化”實驗的時候，學(xué)生常�？床磺宄２顟B(tài)的變化以及溫度計示數(shù)的變化；固體海波受到純度的影響，一般情況下在溫度還沒有達(dá)到48℃的時候就開始融化了，由于時間短，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行良好的觀察。我在這個實驗的時候就憑借多媒體融入，制作了海波熔化的CAI課件，通過課件演示，學(xué)生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現(xiàn)象，課件的介入，使學(xué)生完全理解了晶體熔化時溫度是保持不變的這個現(xiàn)象。再如“動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化”實驗的時候，木球撞擊彈簧片，導(dǎo)致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復(fù)形變又反推木球的整個過程中的變化持續(xù)時間太短，用肉眼觀察很難感受到，我就通過CAI課件把整個實驗過程放慢，達(dá)到了立竿見影的效果，學(xué)生實實在在看到了動態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉(zhuǎn)化�？傊�，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在課改不斷深化的背景下，實驗教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重，物理教師在日常教學(xué)時，應(yīng)著力研究適合學(xué)生的實驗教學(xué)方法和新思路，力圖研究構(gòu)建出適合初中物理的實驗教學(xué)模式。
初中物理教學(xué)論文4
【摘 要】以現(xiàn)代研究性學(xué)習(xí)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實踐，將物理學(xué)科中研究問題常用的一種科學(xué)方法“控制變量法”，在初中物理中的應(yīng)用作歸納，并對初中物理教學(xué)中正確使用“控制變量法”提出建議與思考。
【關(guān)鍵詞】控制變量法應(yīng)用 科學(xué)方法探究
目前，構(gòu)建主義作為一種新的認(rèn)知理論，已成為國際科學(xué)教育改革的主流理論。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會性、情景性，由此產(chǎn)生出探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“記憶的理科”轉(zhuǎn)向“探究的理科”、“單向教學(xué)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習(xí)”。物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)中指出：“義務(wù)教育階段的物理教育目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，特別將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
在物理學(xué)中研究對象往往不是孤立的，總是處于與其他事物和現(xiàn)象的相互聯(lián)系之中，因此影響研究對象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯、共同起作用的。
要想精確地把握研究對象的各種特點，弄清事物變化的原因和規(guī)律，單靠自然條件下整體觀察研究對象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對研究對象施加人為的影響，造成特定的便于觀察的條件，也就是當(dāng)影響某一物理量變化的因素較多時，要研究某一個因素的變化對該物理量的影響，必須保持其它因素不變，否則就無法知道該物理量的變化是由哪個因素的變化引起的。例如：物理量A與B、C、D等因素都有關(guān)，得出A與B之間具體關(guān)系的方法是：控制C、D不變，只改變B，判斷A的變化，從而得出規(guī)律；再采用類似的步驟分析得出A與C、A與D之間的聯(lián)系。這就是控制變量的方法，運(yùn)用“控制變量法”可以使物理量的變化簡化為分別與各個單因素的變化有關(guān)的問題，逐一分析、解決，從而降低物理問題的分析難度。
在物理教學(xué)中，如何做到以學(xué)生為主體，把“控制變量法”有機(jī)地融入學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動中，對于貫徹、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力極為重要。近幾年各地中考試題中出現(xiàn)了很多需要利用這一方法解答的考題，本文就“控制變量法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作初步探討。
一、控制變量法在建立概念及規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用。
控制變量法常用于探究物理規(guī)律的實驗教學(xué)，例如：“牛頓第一定律”、“阿基米德原理”、“歐姆定律的實驗教學(xué)”、“壓強(qiáng)”等都運(yùn)用了“控制變量法”這一科學(xué)方法。
例如：歐姆定律的實驗教學(xué)，教師可以組織學(xué)生討論怎樣研究I、U、R之間的關(guān)系，確定研究對象是電流以后，引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法，先控制一個物理量“電阻”不變，研究電流與電壓兩個物理量的關(guān)系，再控制另一個物理量“電壓”不變，研究電流與電阻兩個物理量之間的關(guān)系，最后將這些單一關(guān)系綜合、歸納找出它們之間的規(guī)律，得出歐姆定律。
例如：在物理啟蒙教育階段，為了突出路程的大小，時間長短，運(yùn)動快慢之間的關(guān)系。分兩個層次控制變量，第一個層次，選取各種復(fù)雜運(yùn)動中最簡單的`勻速直線運(yùn)動，即控制運(yùn)動軌跡是一條直線，不反向，且運(yùn)動快慢不變。第二個層次，在大環(huán)境下，分別選擇不同變量控制，研究兩個對應(yīng)量之間的關(guān)系：
�。�1）控制時間相同時，比較兩物體路程大小來判斷物體運(yùn)動快慢，學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)茏屍涞贸稣_結(jié)論：路程越大，運(yùn)動越快，速度越大。
（2）控制路程相等時，比較兩個運(yùn)動物體完成全程所用時間的多少來比較物體運(yùn)動的快慢，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗也知道：先到達(dá)終點的速度快（即用時少的速度快）；然后通過綜合比較可得表達(dá)式V=S/t。
二、控制變量法在探究性實驗中的應(yīng)用。
探究教學(xué)講究發(fā)散思維、多方探討、發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，各抒己見；而控制變量法則是對實驗限制條件，只能對某一方面進(jìn)行探討和研究。兩者看似矛盾，其實質(zhì)是統(tǒng)一的�？刂谱兞糠ㄊ怯袟l件的探究，是建立在一定的知識、能力基礎(chǔ)上的探究，它可以去除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的盲目性，在教師有目的引導(dǎo)下，提出問題，明確分析對象，運(yùn)用合理的知識和經(jīng)驗，探索教學(xué)中的問題，從而解決問題。
例如：“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時，學(xué)生會猜想：影響液體蒸發(fā)快慢的因素可能有溫度的高低，液體表面積大小，液體的質(zhì)量大小，液體種類等因素。諸多因素中，要讓學(xué)生通過實驗去驗證猜想，無疑會增加學(xué)生的盲目性，因為受影響因素太多，對初學(xué)者來說，會覺得每個因素都有影響，而各因素之間又相互受影響，學(xué)生根本無法從中找到正確的結(jié)論，此時教師應(yīng)該主動引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除相關(guān)的干擾因素，采用控制變量法。讓學(xué)生通過比較對照、分析、觀察，實際發(fā)現(xiàn)真正的影響因素。比如引導(dǎo)學(xué)生用兩杯質(zhì)量相同、體積相同、表面積相同的水，都放在同一室內(nèi)，一杯用塑料膜罩住，另一杯不罩，同時放在電風(fēng)扇下吹風(fēng)。學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)，用電風(fēng)扇吹一段時問后，罩塑料膜的那杯水，體積幾乎不變，而沒罩塑料膜的那杯水，體積明顯減少，學(xué)生一下子就可分析出表面空氣流動的速度對水的蒸發(fā)的影響了。以此類推，學(xué)生很容易探得其它因素的影響關(guān)系。
三、控制變量法在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用。
在利用物理知識去分析和解決一些實際問題時，如能靈活應(yīng)用“控制變量”進(jìn)行分析，就會起到事半功倍的效果。在初中物理教學(xué)中，可用“控制變量”去分析和解決的實際問題是很多的，這就為這一科學(xué)的教學(xué)方法和應(yīng)用提供了很好的機(jī)會。
例如：質(zhì)量相等的水和煤油，吸收相同的熱量后誰的溫度升高較大？
分析：這道題初看起來似乎有一定的難度，因為這句話中包含了四個物理量，也就是說，要比較誰的溫度升高較大，就要同時分析其它三個物理量（質(zhì)量、熱量、比熱容）對它的綜合影響，如果沒有一種科學(xué)的分析方法，要解決這樣一個實際問題不僅費(fèi)時且準(zhǔn)確率不高，但如果能對學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們考慮是否可用物理實驗常用的科學(xué)方法來解決這道實際問題，經(jīng)過思考及同學(xué)間的相互討論，許多同學(xué)會想到用“控制變量法”，結(jié)合公式Q=cm△t解決這個問題。思路如下：因為這個問題要解決的是△t（升高的溫度）的大小，所以先將此公式變成△t=Q/ cm的形式，在分析題目發(fā)現(xiàn)m、Q相同，即這個問題中△t僅取決于c，且從△t=Q/Cm這個關(guān)系式中可以看出，當(dāng)m、Q相同時△t與c成反比，而水的比熱容大于煤油的比熱容，因此很容易得出這個問題的答案是：“煤油的升高溫度比水大”。
在解決物理問題時，如能恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析，確實能起到提高解題的速度與準(zhǔn)確率的良好效果。更為重要的是，通過這些實際問題的解決過程，使學(xué)生對如何應(yīng)用“控制變量法”等科學(xué)方法去分析、解決問題作了有益的嘗試。在初中物理（如在力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)）中，一個物理量往往與多個變量有關(guān)，一般不可能同時研究多個變量對研究對象的綜合影響，只能采取控制變量逐個分析的方法。這些物理量主要有弦的音調(diào)、聲音的響度、固體液體氣體壓強(qiáng)、浮力、杠桿平衡條件、動能及重力勢能因素、功率、機(jī)械效率、影響內(nèi)能的因素、熱量（燃燒燃料）、影響電阻的因素、歐姆定律、電磁鐵磁性、電功、電功率……所以，“控制變量法”是研究物理問題的最重要、應(yīng)用最廣泛的科學(xué)方法，學(xué)生必須對“控制變量法”不斷加深理解，并逐步達(dá)到有意識地去應(yīng)用的目的。
四、建議與思考
1、探究過程中使用控制變量法應(yīng)注意：①教師在課前要做好大量的準(zhǔn)備工作，為所探究的問題設(shè)種種可產(chǎn)生的結(jié)果，做好充分的思想準(zhǔn)備和解決方案。②備教材的同時備學(xué)生，因材施教，因材施控。要循循善誘，密切引導(dǎo)，一步步將他們引入成功的殿堂。③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，為探究教學(xué)進(jìn)一步的開展奠定思想基礎(chǔ)。
2、“控制變量法”的應(yīng)用應(yīng)注意變量的可控性及有效控制無關(guān)變量。根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)減少或消除各種可能影響實驗科學(xué)性的無關(guān)因素的干擾，在簡化純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。
3、注意應(yīng)用能力的遷移，“控制變量法”作為物理學(xué)中的研究方法，在教學(xué)中要注意“授人以魚”與“授人以漁”的關(guān)系。宏觀上可采用“一學(xué)習(xí)、二模仿、三創(chuàng)造”的教學(xué)模式，最終將學(xué)過的科學(xué)方法獨立地遷移到新知識的學(xué)習(xí)中，或應(yīng)用于解決自己遇到的新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、提高科學(xué)素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文5
摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實踐來對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；存在問題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng)新
一、初中物理教學(xué)中存在的問題
（一）過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的�，F(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)習(xí)的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。
�。ǘ┻^于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)，而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時嚴(yán)密的思維邏輯，以及對待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價值觀，從而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū)。
�。ㄈ┈F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長的時間，耗費(fèi)精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費(fèi)大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，PPT課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認(rèn)識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。
�。ㄋ模⿴熒g的互動過于“僵硬”
師生互動應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學(xué)生對所學(xué)知識點有更深刻的認(rèn)識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問題。
�。ㄎ澹┪锢韺嶒灜h(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的'是服務(wù)于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學(xué)科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上、對習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設(shè)計出更多的實驗方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。
二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施
�。ㄒ唬┙處煒淞⒄_教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學(xué)的過程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個重要渠道。
�。ǘ┙處煈�(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學(xué)科，但是物理知識中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的�；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點，更能使學(xué)生樹立正確的價值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
�。ㄈ┱_看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實踐教學(xué)工作中來，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來兩者取長補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┳龅介_放式互動教學(xué)
開放式互動教學(xué)時要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學(xué)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過實驗?zāi)隳芰私獾绞裁�？這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計既可以讓學(xué)生將知識融會到生活中，更能開拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動。
�。ㄎ澹┲匾曃锢韺嶒灲虒W(xué)，發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合。教師通過設(shè)計一些有趣的實驗，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時為學(xué)生留出一些自己的時間，讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點。實驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新
�。ㄒ唬⿲⑶榫敖虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學(xué)生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學(xué)生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運(yùn)用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，切實地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開放式的互動教學(xué)，重視物理實驗教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學(xué)會在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。
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初中物理教學(xué)論文6
【摘要】在初中物理課堂教學(xué)管理中，既要有助于學(xué)生物理知識的教學(xué)，又要調(diào)動起學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性，才能夠有效提升初中物理課堂教學(xué)的效率。本文首先對當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則進(jìn)行分析，然后根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點教學(xué)管理策略。
【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；管理
【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）03-0208-01
初中物理是初中階段學(xué)習(xí)中的一個重要課程，也是中考中的一門重要的考試科目，其教學(xué)效率的高低受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學(xué)的有效性與其教學(xué)管理的好壞有著直接的聯(lián)系，下面對初中物理課堂教學(xué)管理展開具體的分析。
一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則
初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)越來越感興趣。
�。ㄒ唬┲黧w性原則
在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在初中物理課堂教學(xué)管理之中也應(yīng)當(dāng)同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中，不斷的嚴(yán)于律己，提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。
�。ǘ┟裰餍栽瓌t
所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)保持公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個學(xué)生，并在初中物理教學(xué)活動中給予他們自由平等的權(quán)利，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。
�。ㄈ┖献餍栽瓌t
合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時是師生之間對各自的一種認(rèn)可，有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開展。
�。ㄋ模┣楦行栽瓌t
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的感情融入到其中，從內(nèi)心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)之中能夠感受到你的愛，既促進(jìn)學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)師生之間的感情培養(yǎng)，以情感作為基礎(chǔ)開展的初中物理課堂教學(xué)管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學(xué)的.有效性。
二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略
初中物理課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學(xué)管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，成為當(dāng)前眾多初中物理教學(xué)工作者重點關(guān)注的問題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗，提出以下幾點初中物理課堂教學(xué)管理的策略：
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，需要對傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，如果不對其進(jìn)行調(diào)整和改變，那么教師開展的所有教學(xué)活動將仍舊是圍繞著傳統(tǒng)的管理理念來進(jìn)行，使得初中物理課堂教學(xué)管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注重管理理念的轉(zhuǎn)變，從以人為本的角度出發(fā)構(gòu)建適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的初中物理課堂教學(xué)管理。
�。ǘ┏浞掷脝栴}進(jìn)行管理
在初中物理課堂教學(xué)管理過程中，許多的教師會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)遇到問題的時候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一種充分利用問題進(jìn)行管理的方式，當(dāng)遇到問題的時候首先需要充分了解問題發(fā)生的根源，并經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查，了解事件的真實性，然后找出問題發(fā)生的根本原因，制定相應(yīng)的對策，并思考是否能夠?qū)⑦@個問題轉(zhuǎn)化為一件好的事情。并在問題解決的過程中，激發(fā)和鼓勵學(xué)生一起來共同發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方式，有助于學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，在今后的學(xué)習(xí)中將會盡量去減少這些問題的出現(xiàn)。
�。ㄈ┠繕�(biāo)管理創(chuàng)新
初中物理課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)管理之中應(yīng)當(dāng)立足于這些的基礎(chǔ)之上，然后開展課堂教學(xué)目標(biāo)管理創(chuàng)新。但是目標(biāo)管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學(xué)保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開展和實施。其次，建立初中物理課堂常規(guī)，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)之中對自己的行為負(fù)責(zé)，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標(biāo)的設(shè)置需要從整體的角度出發(fā)，讓整個集體都能夠得到提升，同時讓學(xué)生建立起集體意識。第四，在管理創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)課堂確立明確的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走錯路，從而提高創(chuàng)新管理的有效性。
�。ㄋ模┰鰪�(qiáng)人際溝通
在初中物理課堂教學(xué)管理之中，人際溝通是保證其開展和實施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理課堂教學(xué)管理工作的有效性，增強(qiáng)人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管理中的一種重要方式。而增強(qiáng)人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理解和信任的關(guān)系，只有互相信賴之后溝通起來才會變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學(xué)當(dāng)做教師和學(xué)生交流談心的平臺，在教學(xué)的過程中增強(qiáng)二者之間的信任度，同時通過初中物理課堂教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生之間能夠更加的團(tuán)結(jié)友愛，有助于整個班集體的和諧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。
三、結(jié)束語
初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，不斷總結(jié)和反思教學(xué)管理中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實際情況進(jìn)行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為主動的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來。
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初中物理教學(xué)論文7
生活化初中物理教學(xué)模式的思考
1.引言
在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)模式中，生活化應(yīng)用教學(xué)非常廣泛，生活化初中物理教學(xué)模式是指在物理課程教學(xué)中，教師將實際生活中的物理現(xiàn)象與物理知識相結(jié)合進(jìn)行授課，從學(xué)生日常所接觸的事物出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過和學(xué)生探討、分析日常生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的教學(xué)模式不僅能夠開闊學(xué)生的思考空間，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和動手操作能力，讓學(xué)生真是感受到學(xué)習(xí)物理知識的價值所在，從而促進(jìn)學(xué)生更好的利用物理知識服務(wù)生活。
2.分析開展生活化初中物理教學(xué)模式的意義
目前，我國初中課程教育發(fā)展形勢嚴(yán)峻，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，在課程學(xué)習(xí)和理解方面的能力差異也相對較大，在這種情況下，無疑加大了各科的教學(xué)難度。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍會遇到各種各樣的難題，所以，物理教學(xué)組織要積極改善和優(yōu)化教學(xué)模式，從多方面考慮，多層次分析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，努力提升教學(xué)質(zhì)量水平。
生活是一個豐富多彩的'學(xué)習(xí)平臺，只有善于觀察、用心探索，就會發(fā)現(xiàn)很多生活中所蘊(yùn)藏的物理現(xiàn)象。在日常生活中，學(xué)生時�？梢钥匆娍陀^事物的表面現(xiàn)象，對于可以看到的物理現(xiàn)象已經(jīng)有了一些自我理解和認(rèn)識，通過應(yīng)用生活化物理教學(xué)模式，教師就可以充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識觀察生活物理現(xiàn)象的能力，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)物理知識。
3.分析在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化模式的必要性
�。�1）改善課程教學(xué)弊端：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，大部分學(xué)校只是一味的追求升學(xué)率，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在物理課堂教學(xué)中，僅僅傳授與考試相關(guān)的知識內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生的思維能力就得不到開闊，所培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生也只是應(yīng)試學(xué)生。因此，在初中物理教學(xué)中必須要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，才能使教師和學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，積極探索生活中所存在的物理知識，提升學(xué)生的探索能力和觀察能力。
�。�2）注重物理教育價值：物理知識具有深刻的育人價值，首先，學(xué)習(xí)物理知識能夠幫助學(xué)生利用物理知識去解決一些生活問題，其次，通過學(xué)習(xí)物理課程還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，勇于探索的思想精神，最后，物理能力也是考核學(xué)生綜合能力的主要內(nèi)容，能夠反映出學(xué)生的能力素質(zhì)。因此，學(xué)校要廣泛應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，注重物理知識的內(nèi)在價值，幫助學(xué)生認(rèn)識到生活與教育相輔相成的育人道理。
4.解析加強(qiáng)生活化初中物理教學(xué)模式應(yīng)用的方法策略
�。�1）創(chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境：在人們生活的周圍常�？梢钥吹胶芏辔锢憩F(xiàn)象，物理與生活原本就是相融合的關(guān)系，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)建生活化物理情境，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生主動參與到生活化物理課堂中。
例如：在學(xué)習(xí)杠桿平衡知識時，教師可以在課堂中建立農(nóng)貿(mào)市場情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行情境演練，用桿秤稱一稱你買到的東西，指導(dǎo)學(xué)生在生活中買菜時注意商販的桿秤是否平衡，使學(xué)生認(rèn)識到自己是否上當(dāng)受騙等。
�。�2）列舉生活化物理知識教學(xué)實例：在初中物理課堂中，除了創(chuàng)建生活化教學(xué)情境外，列舉具體生活實例也是至關(guān)重要的。教師要時刻收集蘊(yùn)藏物理知識的生活實例，運(yùn)用到相關(guān)物理教學(xué)中，讓學(xué)生更加深刻的理解物理知識，感受到物理知識的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望。
例如，在學(xué)習(xí)摩擦產(chǎn)生阻力知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的橡皮來擦掉紙上的字，讓學(xué)生感受在擦字的過程中，橡皮所帶給你的阻力。還可以列舉冬天時汽車輪胎上的防滑鏈實例，向?qū)W生講解防護(hù)鏈就是通過地面鐵鏈凹凸不平來產(chǎn)生摩擦，使汽車產(chǎn)生阻力，達(dá)到防滑的目的。
�。�3）布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)：物理學(xué)習(xí)離不開實際生活，所以，為了鞏固課堂物理知識，教師在布置作業(yè)時也要傾向去生活化，讓學(xué)生通過完成生活化作業(yè)，感受到物理價值，使學(xué)生更加樂于投入到物理生活化作業(yè)中。
例如：在學(xué)習(xí)密度，重量課程后，讓學(xué)生在回家之后檢驗媽媽的金戒指是否為純金，研究戒指的體積、重量，將得出的數(shù)據(jù)應(yīng)用到物理檢驗公式中，由此得出結(jié)論。通過布置這種生活化作業(yè)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而不會認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生擺脫題海作業(yè)。
5.結(jié)語
總之，在當(dāng)前初中物理課程教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式是非常必要的，通過應(yīng)用生活化初中物理教學(xué)模式，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理知識，幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)物理服務(wù)于生活的目的。所以，教師要創(chuàng)建符合生活化主題的教學(xué)情境，列舉生活化物理知識教學(xué)實例，布置生活化物理教學(xué)課后作業(yè)，加大生活化教學(xué)模式應(yīng)用，讓物理教學(xué)走入生活、貼近生活，從而保證初中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)一步發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文8
一、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中存在的不足之處
由于部分教師對情境教學(xué)的內(nèi)涵理解存在偏差，在創(chuàng)設(shè)情境時，只是進(jìn)行“兜圈子”等沒有意義的教學(xué)活動，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到迷惑，無法理解教師的真正意圖，久而久之，學(xué)生無法專心聽課，最終影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
二、促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮作用的有效措施
（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
課堂導(dǎo)入作為物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響學(xué)生對物理知識的理解和印象，教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生在課間休息后的一段時間內(nèi)，還沒有立即將注意力集中于課堂。因此，教師可以通過課前引導(dǎo)吸引學(xué)生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理特點，將學(xué)生真正引入教學(xué)中。例如：教師可以播放音樂，在用塑料包好的音響上面倒上一些水，讓學(xué)生觀察水隨著音樂跳動的情況。通過采取這種趣味性的方式，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┓e極創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)與其他教學(xué)不同，能夠進(jìn)行實驗教學(xué)。實驗作為貫穿整個物理教學(xué)的關(guān)鍵，在實驗過程中創(chuàng)設(shè)情境十分必要。首先，教師要明確實驗?zāi)繕?biāo)，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，以免情境與教學(xué)內(nèi)容不符；其次，教師要注意實驗氛圍，積極為學(xué)生營造既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧諊�；最后，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的特點，關(guān)注一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，鼓勵這些學(xué)生積極參與實驗。例如：在講到電流和電路的.關(guān)系時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，針對學(xué)生的特點，合理分配每一個學(xué)生的任務(wù)，有的設(shè)計電路圖，有的連接導(dǎo)線等。另外，在實驗過程中，教師還要善于運(yùn)用將學(xué)生生活與物理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能夠為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┥朴们榫臣记�，啟發(fā)學(xué)生思考
初中階段是學(xué)生心理、身體發(fā)育的重要時期，其求知欲極強(qiáng)，教師如果合理運(yùn)用學(xué)生的心理特征，有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。疑問是激發(fā)人們思考的重要動力，只有存在疑問，才能夠積極思考。因此，教師要善于運(yùn)用疑問技巧，適當(dāng)提問。而創(chuàng)設(shè)情境就是提出疑問的重要途徑，教師可以為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，為學(xué)生思考提供指導(dǎo)。另外，教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭�，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（四）課堂情境重現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)語是教師對這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，好的教學(xué)結(jié)語能夠鞏固學(xué)生的物理知識，加深知識在學(xué)生頭腦中的印象。因此，教師要在教學(xué)或者實驗之后進(jìn)行總結(jié)。首先，針對教學(xué)重點、難點加以強(qiáng)調(diào)；其次，鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù)，整理知識；最后，為學(xué)生布置課后實驗小作業(yè)，提高學(xué)生的動手能力。通過課堂結(jié)語，重現(xiàn)課堂情境，有助于學(xué)生構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)上文所述，在物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境十分重要。在物理教學(xué)的不同階段創(chuàng)設(shè)不同的情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建物理知識體系，從而推動物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文9
摘要:本文從初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性說起，講述了物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法．
關(guān)鍵詞:初中；物理；教學(xué)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)
一、初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性
初中物理知識雖然是基礎(chǔ)性知識，但是對于初次接觸物理學(xué)科的初中生來說，還是有一定的難度，不論是對理論知識，還是對物理實驗都明顯生疏．如果沒有得到教師的重視，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．大多數(shù)初中生都沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，很多時候都是等著教師講解，而多數(shù)的教師采取的又是課本、粉筆，黑板的枯燥乏味的教學(xué)模式，學(xué)生被灌輸知識，提不起學(xué)習(xí)興趣．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)主動學(xué)習(xí)，勇于探索，全面發(fā)展．
二、初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備欠缺，教學(xué)輔具無法吸引學(xué)生的興趣．
在一般中學(xué)，還不具備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師的授課方式依舊是面對面的講解．例如，在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，沒有可以讓學(xué)生聽到聲音的設(shè)備，自然無法吸引學(xué)生的興趣．
2．教師的教學(xué)設(shè)計沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生存在厭學(xué)情緒．
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”．可見，興趣是很重要的．教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．筆者與一些初中物理教師的接觸中發(fā)現(xiàn)，有的教師的教學(xué)都是體現(xiàn)在盡責(zé)任的部分，并未深入替學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，在教學(xué)設(shè)計上一板一眼，無新意．因此，學(xué)生上了兩三節(jié)課以后就漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，并開始厭學(xué)．
3．課堂、課外學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的興趣影響不夠，與生活的聯(lián)系不強(qiáng)．
物理是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它的理論知識基本都來源于生活，尤其是初中物理，涉及的內(nèi)容都是具有生活常識性的．可是筆者發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中存在課堂氣氛僵化、課外氛圍影響差、理論知識與生活聯(lián)系不強(qiáng)等問題
三、初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法“興趣是最好的老師”．
初中階段的學(xué)生基本都還處于青春叛逆期，多數(shù)學(xué)生都會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒．針對這一狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了最重要的教學(xué)內(nèi)容．在筆者的教學(xué)生涯中，經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨說:“物理太難了!不想學(xué)了!”由此可見，初中生對物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)存在一定的問題．一是物理學(xué)科知識本身具有一定的難度;二是學(xué)生對物理學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣．因此，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣迫在眉睫，是每個初中物理教師都需要在教學(xué)中考慮的內(nèi)容．
1．加強(qiáng)學(xué)�；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建，盡量給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供發(fā)展的'平臺．
學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生的興趣提供發(fā)展的平臺．例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”、“響度與什么有關(guān)”以及“色光的混合和顏料的混合”時，教師就需要使用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計．
2．在教學(xué)中多一些新穎的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的好奇心．
初中生正處于好奇心比較強(qiáng)烈的年紀(jì)，只要教師的教學(xué)設(shè)計新穎一點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不難．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時，教師不要一進(jìn)教室就老生常談，可以先給學(xué)生看看實驗結(jié)果，蓋在裝有水的杯子上的紙片在杯子倒過來以后竟然不會落下來，學(xué)生好奇，便產(chǎn)生了興趣．
3．在教學(xué)中營造出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)氛圍．
在教學(xué)中營造出一定的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“響度與什么有關(guān)”時，我給學(xué)生帶了一把口琴，吹奏了一曲《童年》，然后引入教學(xué)內(nèi)容．氛圍來了，學(xué)生興趣也來了．又如，在講“重力”時，我給學(xué)生講了牛頓在蘋果樹下看書的故事．這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果．
4．開展第二課堂和課外學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)課本知識與生活的聯(lián)系．
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生需要豐富的學(xué)習(xí)生活．將課堂引入課外，延生更多的生活小常識，增加學(xué)生的課外知識，增強(qiáng)學(xué)生與大自然的聯(lián)系，就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉．
總之，初中生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是具有一定難度的．在物理學(xué)習(xí)中，興趣尤為重要．因些，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要物理教師不斷探索和研究．
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文10
第一篇:初中物理實驗探究教學(xué)模式
一、將初中物理實驗與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法
1．在課堂上靈活使用數(shù)碼站臺與投影儀設(shè)備
在初中物理課程進(jìn)行實驗的過程當(dāng)中，有很多實驗一直受到很多條件的限制:比如實驗器材過小、現(xiàn)象不夠明顯、可視距離過短等等，都使課堂上物理實驗效果打了折扣．但是通過數(shù)碼展臺、投影儀等設(shè)備，就可以將實驗現(xiàn)象與文字圖片等材料通過先進(jìn)的設(shè)備投影到大屏幕上，使同學(xué)們都能夠詳細(xì)清晰的看清實驗現(xiàn)象，從而大幅度提高實驗效果．在進(jìn)行光的折射演示過程中，如果是按照傳統(tǒng)的實驗方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見度是很低的，學(xué)生坐的遠(yuǎn)一些的話就根本看不清折射的效果，從而使實驗效果達(dá)不到事前的預(yù)期，而通過信息技術(shù)設(shè)備，我們就可以通過對設(shè)備的投影進(jìn)行放大，使全班的同學(xué)都能夠第一時間看到．
2．通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
在現(xiàn)今校園的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，其生動、直觀、形象的特點，不僅能使課堂的學(xué)習(xí)效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，從而對提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用．在實際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點:一、善于利用多媒體的創(chuàng)造作用，通過對教學(xué)場景進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計，將有效提高學(xué)生的注意力，從而起到提高物理教學(xué)的效果．二、用來觀察微觀和宏觀的現(xiàn)象．物理學(xué)科的研究對象多種多樣，大到天體星球，小到微觀粒子，有很多的現(xiàn)象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述，而不能用實際的方式為學(xué)生演示．但是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們就可以將色彩效果與動畫形式相結(jié)合，直觀的將微觀運(yùn)動過程表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠?qū)處熕枋龅默F(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察．三、利用多媒體技術(shù)，還可能幫助我們建立多種物理的模型，比如在牛頓第一定律中，電場與磁場的效果等．四、多媒體技術(shù)還能夠通過其先進(jìn)性彌補(bǔ)一些實驗的不足之處，比如一些有危險的實驗:電路短路、觸電演示等等．而一些通過肉眼無法觀察到的實驗，比如紫外線與紅外線、核反應(yīng)堆的原理、熱機(jī)的原理等等，都能通過多媒體技術(shù)而很好的展現(xiàn)．
3．對網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮
在現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡(luò)也是對人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一．在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠獨立自主的完成對教學(xué)活動的參與．通過網(wǎng)絡(luò)這種方式，學(xué)生能夠由自己操作計算機(jī)，對各種物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，從而完成對物理現(xiàn)象本質(zhì)的探索．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的廣播功能對整個班級進(jìn)行集體授課，也可以用點對點的方式對個別學(xué)生做一些針對性的輔導(dǎo)．同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、微博、個人網(wǎng)頁、郵箱等，從而拓展師生間的學(xué)習(xí)空間．
二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)注意的問題
1．要以物理課為主體
在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù)．所以在整合中，要充分考慮到物理課程的特點，把信息技術(shù)恰到好處的融入到實驗教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果．有的教師在習(xí)慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，無論什么樣的問題都通過課件來講解，雖然會為學(xué)生帶來一定的吸引力，但是長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時，還會使學(xué)生忽視真正物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)．所以在實際授課過程中，教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式．
2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起
整合是一個長期的過程，需要各方共同進(jìn)行努力，在對物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，要從一點一滴做起，切實可行的制定計劃與教學(xué)方案，在扎實教學(xué)的前提下同時進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新，時刻總結(jié)以往經(jīng)驗，使整合效果越來越好．
3．整合要注意科學(xué)性
由于物理學(xué)科的自身特點，科學(xué)性在其身上是非常重要的因素．在整合的過程中，尤其是在課程課件與相關(guān)動畫的設(shè)計和制作中，要時刻把科學(xué)性放在首位．
4．提高教師素質(zhì)
在整合過程中，需要教師在現(xiàn)今的教育理論思想指導(dǎo)下，對計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用．有的教師認(rèn)為整合僅僅是用多媒體演示課件，不需要什么技術(shù)．這是錯誤的觀點，在實際情況中，整合所考慮的是信息技術(shù)對整個單元及整個課程的作用，著重強(qiáng)調(diào)的是信息教學(xué)的全面效果，從而有效的對學(xué)生環(huán)境與資源進(jìn)行改善，而這些都需要教師以高素質(zhì)和優(yōu)秀的技術(shù)為基礎(chǔ)，對課程模式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，所以提高教師素質(zhì)在信息技術(shù)下的課程模式也是十分重要的．
三、小結(jié)
總之，初中物理課程同信息技術(shù)的整合，是一個復(fù)雜且長遠(yuǎn)的過程，是一個需要長時間研究與實踐的過程，是一個需要師生各方面整體合作的工程．整合期間，需要體現(xiàn)出其觀念的課程標(biāo)準(zhǔn)，且進(jìn)行整合所需要的信息技術(shù)設(shè)備、優(yōu)秀的教師水平、多樣的教育資源、長時間積累出的整合經(jīng)驗等等都缺一不可．這需要多方面對多個項目進(jìn)行全面的探索、學(xué)習(xí)、研究，通過各方面的共同努力，從而達(dá)到提高學(xué)生物理成績的最終目的．
第二篇:初中物理實驗有效教學(xué)策略
一、農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)建議
1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材
相對于城市，農(nóng)村的.實驗室配備舊、缺現(xiàn)象嚴(yán)重．“瓶瓶罐罐即實驗”，我們不能因為儀器的短缺而輕視實驗教學(xué)，應(yīng)積極開發(fā)生活化的實驗器材(水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等)，這樣做不僅僅解決了儀器短缺的困難，同時更因為實驗器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離．生活化的實驗器材開放了實驗的時空觀，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的實驗方法和知識經(jīng)驗遷移到課后，讓實驗多次重復(fù)，提供了認(rèn)知的深度．
2．提高開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力
實驗是探究的過程，實驗要解決什么問題呢?設(shè)置問題即是給學(xué)生設(shè)置實驗探究的目標(biāo)．筆者認(rèn)為我們的實驗教學(xué)應(yīng)提高問題設(shè)置的開放性，實驗探究不應(yīng)該是為了解決某一個具體的可見到答案的具體問題，而應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對已有物理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，從多個角度思考為什么會是這樣的現(xiàn)象，說明了什么問題，繼而提出各種猜想，最后在結(jié)合已有的知識、經(jīng)驗和方法設(shè)計實驗完成對物理規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”．例如，對于“測食鹽水的密度”實驗，教學(xué)時事先完全沒有必要給學(xué)生提供實驗器材，讓學(xué)生自己去結(jié)合物理知識和原有的實驗技能去思考實驗方案，接著再分析實驗的可行性，最后從誤差分析的角度思考實驗器材的選擇．
二、案例分析———“杠桿”
“杠桿”這節(jié)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，又需要大量的實驗進(jìn)行教學(xué)支撐．在教學(xué)中，筆者設(shè)置了如下幾個實驗情境幫助學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)．
1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念
投影生活中的情境:一個巨大的石頭攔在了公路中間，要求學(xué)生思考用最為簡單的一個機(jī)械搬走攔路石．通過情境聯(lián)系到一根硬棒———杠桿．
2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽
提供5瓶啤酒、5個開瓶器，請3個女生，2個男生分別上來參加比賽，看誰打開啤酒瓶最快．引導(dǎo)下面的學(xué)生觀察臺上每個學(xué)生開瓶時的姿勢和用力的方向．借助于這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿在應(yīng)用時會涉及一個固定點———支點．完成對杠桿的二次認(rèn)識:杠桿就是繞著一個點(支點)轉(zhuǎn)動的硬棒．
3．使用生活中的桿秤
給每個學(xué)習(xí)小組提供了一把桿秤，讓學(xué)生自主摸索稱重物的質(zhì)量．在實驗探究過程中，學(xué)生會自然地思考如下幾個問題:支點在哪里?質(zhì)量怎么得到的呢?不過每組學(xué)生在使用時都能讀出一些質(zhì)量值．那么為什么呢?原理是什么呢?借助于實際的問題可以將教學(xué)引向動力、阻力、動力臂、阻力臂的學(xué)習(xí)上去，然后再讓學(xué)生回到桿秤稱重物的實驗中去，將支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂這幾個量一一與實際相對應(yīng)，在學(xué)生交流的時候，教師可以宏觀調(diào)控．
4．?dāng)U充生活中的教學(xué)資源
要求學(xué)生回顧生活中杠桿的應(yīng)用，放開學(xué)生的思維去找，如扁擔(dān)挑重物、掃把掃地、釣魚等，由學(xué)生找到的資源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在去分析支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂這幾個量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動力、阻力的作用點和支點位置可能存在的關(guān)系，再聯(lián)系生活確立費(fèi)力杠桿和省力杠桿的概念．
5．猜想、驗證杠桿平衡條件
提出問題:當(dāng)杠桿平衡時，動力、阻力、動力臂、阻力臂這幾個量存在著怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生根據(jù)先前的“桿秤稱重物”的實驗經(jīng)驗進(jìn)行猜想，有些學(xué)生會想到“動力×動力臂=阻力×阻力臂”，但并不是所有學(xué)生的猜想都準(zhǔn)確，有的可能會猜想“動力+動力臂=阻力+阻力臂”，不要急于否定學(xué)生的猜想，而是將教學(xué)引向?qū)嶒炋骄�，通過量化實驗探究得到杠桿平衡條件:“動力×動力臂=阻力×阻力臂”．這樣不僅深化了學(xué)生對知識的印象，還讓他們感知到了探究過程需要大膽猜想、小心求證，從而培養(yǎng)了正確的科學(xué)態(tài)度．
第三篇:初中物理中實驗的改進(jìn)
一、對晶體熔化實驗的改進(jìn)
在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學(xué)生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學(xué)生實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
二、對小孔成像實驗的改進(jìn)
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
三、對摩擦起電實驗的改進(jìn)
課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很��；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學(xué)生實驗，變看老師做為學(xué)生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
第四篇:初中物理演示實驗教學(xué)
一、物理演示實驗教學(xué)的作用
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要調(diào)動起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好完成教學(xué)任務(wù)．初中學(xué)生具有好奇心重、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)等特點．物理學(xué)又是他們剛剛開始學(xué)習(xí)的全新領(lǐng)域，對他們而言很多知識都新奇而且神秘．應(yīng)抓住初中學(xué)生的這一特點，在課堂里安排適量的有趣實驗，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好物理教學(xué)工作．
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
新時期的教學(xué)中教育工作者往往比較重視學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)．教學(xué)中，教育工作者以課本為基準(zhǔn)，對實驗進(jìn)行適度的改進(jìn)、創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生展開實驗探究，有助于
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．教育工作者對實驗進(jìn)行適度的改進(jìn)后，實驗的目的性更明確，實驗結(jié)果更明顯，可以使學(xué)生自主總結(jié)實驗結(jié)果，得到相關(guān)理論，這樣得出的理論學(xué)生可以記得更扎實．物理實驗教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)基本原理和已有知識進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，經(jīng)過長期的鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識都會有顯著地提高．
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
開展課堂演示實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γㄟ^實驗，有助于學(xué)生自主地觀察、分析，這一過程中，學(xué)生的思維方式得到了很好的鍛煉．教學(xué)過程中，演示實驗以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生通過實驗?zāi)軌虺浞终莆栈A(chǔ)知識學(xué)會實驗的操作，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，通過實驗積極思考、總結(jié)經(jīng)驗，最終形成好的思維方式和思考能力．
4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識，而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來更加有利于牢固學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識．無論是探索性實驗還是驗證性實驗都有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握．但是單純依靠驗證性實驗無法鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)態(tài)度，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力．而探索性實驗恰恰能夠在這方面進(jìn)行補(bǔ)充．這些實驗在物理教學(xué)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．
二、對物理演示實驗教學(xué)的建議
1．在物理演示實驗教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作
物理教學(xué)實踐中，生動有趣的教學(xué)要靠長期練習(xí)得來，沒有哪個了老師能夠完全自由發(fā)揮．因此，教師應(yīng)該對每一堂演示實驗課進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備．要明確初中物理教材中每個演示實驗的目的，根據(jù)實驗要求確定適合的實驗設(shè)備器材，老師要做好演示工作，確保學(xué)生真正了解實驗流程，只有這樣才能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力．
2．要調(diào)動學(xué)生積極參與演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體地位
物理教學(xué)中的演示實驗教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對知識的理解．然而，傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)中，教師往往把多數(shù)時間用于實驗講解，留給學(xué)生的操作時間少之又少，很難讓學(xué)生真正發(fā)揮在實驗中的主體作用，原本為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力跟思考能力的演示實驗變成了老師的獨角戲，這樣的演示實驗教學(xué)根本起不到應(yīng)有的作用．為了讓學(xué)生更好地理解一些物理實驗的原理和操作流程教師應(yīng)該盡可能把主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們開動腦筋進(jìn)行思考，而不是亦步亦趨地跟著老師的步伐．物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己動手，讓他們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、得出原理，只有這樣得到的知識才是真正屬于學(xué)生，才能更好地被運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生理解物理知識能力．
3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
物理演示實驗教學(xué)是一種有嚴(yán)格操作程序的教學(xué)方式，只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生很快就能從中掌握實驗的操作要領(lǐng)，并根據(jù)一個實驗的實驗要領(lǐng)學(xué)生能夠舉一反三得出許多同類型實驗的操作方法．教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，讓他們在不同層次的探究中獲得知識，同時培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力．只有真正做到樂于發(fā)現(xiàn)、樂于學(xué)習(xí)，能夠從探究中獲得樂趣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能形成對物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，才能更好地掌握物理學(xué)知識，真正做到活學(xué)活用．
4．要綜合運(yùn)用多媒體手段，使演示實驗教學(xué)靈活多變
物理學(xué)中的一些實驗要在某些特定環(huán)境下進(jìn)行，教師沒辦法還原實驗的操作條件，單憑枯燥的語言很難使學(xué)生真正了解實驗的具體情況，更無法讓學(xué)生真正理解知識．這時需要借助多媒體技術(shù)，再現(xiàn)實驗的情景，增強(qiáng)學(xué)生對實驗的感官認(rèn)識．多媒體應(yīng)用于演示實驗教學(xué)，可以使學(xué)生理解實驗的過程，加深對知識的理解．
演示物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的部分，物理教師要把握好教學(xué)的方式、方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，只有這樣才能充分達(dá)到教學(xué)目的．
第五篇:初中物理實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
一、利用物理實驗演示激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣
我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時，可以通過進(jìn)行演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗。通過這種方式，既能使學(xué)生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
二、設(shè)置懸念，課堂中導(dǎo)入物理實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
課堂導(dǎo)入時初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學(xué)時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng)，以此來提高課堂的教學(xué)效率。
三、結(jié)合生活實際與物理實驗，拉近物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來，這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實驗結(jié)合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、充分利用教材中的“小實驗”，激發(fā)學(xué)生的實驗積極性與動手能力
多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實驗是無關(guān)緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)論
對于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運(yùn)用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動順利有序的進(jìn)展，同時取得良好的教學(xué)成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
第六篇:初中物理實驗教學(xué)的思考
一、開展“教具、學(xué)具”制作活動
器材是開展實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，通常實驗室會購置和配備相關(guān)的實驗儀器，這些器材比較精良，被合理規(guī)范地保管在實驗室中，統(tǒng)一為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗使用．然而更多的初中物理實驗其實滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習(xí)過程中，而實驗室往往在這方面無法快速跟進(jìn)，導(dǎo)致實驗器材的使用和學(xué)生的實際需求之間處于脫節(jié)的困境．為了解決學(xué)生對實驗室器材的依賴，切實開展好日常實驗活動，建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見易取的材料來自己開發(fā)相關(guān)的教學(xué)具．鑒于初中生的思維發(fā)展和動手操作的實際能力，“教學(xué)具”制作活動可按照“兩線并行、分層指導(dǎo)”的原則來安排實施．所謂兩線并行，即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案，同時選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對固定的活動小組，定期制作、維護(hù)和改進(jìn)教學(xué)具．所謂分層指導(dǎo)，即面向全體學(xué)生指導(dǎo)其能根據(jù)課本及相關(guān)資料仿造簡易教學(xué)具．例如研究重力方向時能制作簡易的水平儀，研究液體壓強(qiáng)時學(xué)會制作壓強(qiáng)計等．同時面向活動小組成員指導(dǎo)其掌握的一些教學(xué)具的改良和開發(fā)方法．例如教學(xué)具設(shè)計時可采用“缺點枚舉法”來發(fā)現(xiàn)問題，利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來解決問題．在優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織活動小組成員選購材料制作結(jié)構(gòu)更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰�，實現(xiàn)了隨堂實驗教學(xué)實踐的推進(jìn)目標(biāo)，可謂一舉多得．
二、組建“互助、互評”實驗小組
不可否認(rèn)初中物理實驗教學(xué)實踐的主陣地還是實驗室，然而“學(xué)生人數(shù)多、實驗器材少、實驗教師緊”也是很多初中實驗課實踐過程中必須面對的現(xiàn)實．這一現(xiàn)狀導(dǎo)致每個學(xué)生實驗時間有限，實驗效率低下，教師管理難度增加，實驗教學(xué)效果不明顯．在實際的實驗過程中甚至發(fā)現(xiàn)不少自覺性差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往在實驗室虛度時間．這不僅抑制了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也消耗了教師的精力，嚴(yán)重打擊了教師開展學(xué)生實驗的熱情．如何改善這一困境，創(chuàng)設(shè)相對有效的實驗課堂呢?筆者的做法是把班級學(xué)生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強(qiáng)弱互補(bǔ)的實驗小組．從而化班級管理為小組管理，化師生垂直指導(dǎo)為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學(xué)生間的合作交流，更有利于學(xué)生的實驗考評．具體來講，在課堂教學(xué)實踐運(yùn)作時，教師可要求每組先按要求自主完成實驗設(shè)計和操作訓(xùn)練，然后分組考評．考評時，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評成績作為全組得分，考評過程中，組內(nèi)成員可以相互提醒，這樣可以促進(jìn)組內(nèi)合作和實驗效率，達(dá)成課堂目標(biāo)．如果實驗內(nèi)容較多，時間緊張，也可以配備小組長，讓小組長進(jìn)行小組間相互考評，教師巡考督查的方式進(jìn)行．如此經(jīng)過一段時間的實踐訓(xùn)練，學(xué)生們就會形成良好的實驗室行為習(xí)慣，自覺創(chuàng)建有效的實驗課堂．
三、制定“分步、定分”評價方案
實驗考評和標(biāo)準(zhǔn)制定可以說是推進(jìn)實驗教學(xué)的關(guān)鍵．沒有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)模糊都會造成學(xué)生實驗行為的混亂和實驗教學(xué)的低效．那么考評方案怎樣設(shè)計?應(yīng)遵循怎樣的原則呢?筆者認(rèn)為，首先應(yīng)關(guān)注初中生實驗基本能力的考評，例如數(shù)據(jù)表格的設(shè)計，實驗操作的規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，實驗習(xí)慣的培養(yǎng)等．其次是考評方案必須給分明確，易于實施．
初中物理教學(xué)論文11
題目：淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新實踐
摘要： 微課程對于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱為分層教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 微課程完全是一個部分, 其中微課程教學(xué)包括獨立的設(shè)計、開發(fā)、實施以及評價過程。所以, 在現(xiàn)階段初中物理的教學(xué)過程中, 微課程的廣泛推廣對物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞： 初中物理; 微課程; 創(chuàng)新;
一、微課程的特點和實際意義
微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識點精而細(xì)。正因為教學(xué)內(nèi)容比較少, 所以微課程的教學(xué)時間比較短, 同時也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點就是抓住一個知識點進(jìn)行細(xì)致的講解, 簡單直接的授課, 沒有多余的鋪墊和引導(dǎo), 重點簡明扼要。正因為有了這種特點, 微課程才可以在移動式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當(dāng)今這個課業(yè)繁重、壓力大、節(jié)奏快的社會, 微課程的興起打破了以前兩三個小時講課的傳統(tǒng)模式, 它既可以起到傳授知識的目的, 又可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時間, 一節(jié)微課程的講授時間一般都在10分鐘以內(nèi)。
微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中, 除了有必要的課件教學(xué)準(zhǔn)備, 另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點難點以及物理實驗中不懂的細(xì)節(jié)之處也可以向教師反映。教師根據(jù)諸多學(xué)生反映的共性問題進(jìn)行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)相對于傳統(tǒng)模式來說, 時間上更加靈活。教師可以24小時在線為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源, 同時大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、微課程對物理教學(xué)的影響和現(xiàn)狀
微課程在視頻媒介的基礎(chǔ)上形成了短而精的突出特點, 在初中物理教學(xué)中, 這樣的教學(xué)模式再合適不過了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng)新手段, 在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺簡單直接。初中物理微課程主要的側(cè)重點主要是一個知識點的解讀, 使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課程的過程中加深對知識點的掌握。微課程的興起對初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。作為教育者, 我們應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的'物理課程教學(xué)模式, 需適應(yīng)新模式將課內(nèi)與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接。教師要根據(jù)新的微課程教學(xué)理念, 設(shè)計好的微課程, 對于學(xué)生來說, 他們體現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識也會增強(qiáng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生要求和現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況制定一一對應(yīng)的微課程資源, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活, 任何時刻和地點想學(xué)習(xí)就可以打開制作好的學(xué)習(xí)資源。這種模式是摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的學(xué)習(xí)方式, 教學(xué)地點也不再局限于課堂之內(nèi), 學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點相比于傳統(tǒng)方式來說變得更加方便快捷。
三、微課程在初中物理教學(xué)中的實踐
(一) 系列化應(yīng)用
微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點, 它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式, 雖然它具備獨立性的特點, 但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎(chǔ), 這樣的模式不會使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中, 教師必須做到以初中物理教學(xué)的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ), 根據(jù)每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和接受知識的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節(jié)的知識點一一標(biāo)注出來, 以知識點為出發(fā)點, 制作微課程的主題。從單一的角度來看, 每一個微課程視頻都代表著一個知識點, 但要是把所有的微課程視頻整合來看, 那就是初中物理課程的全部的知識點內(nèi)容。在初中物理微課程的教學(xué)中, 微課程的很多部分需要根據(jù)學(xué)生的實際感受和接受能力進(jìn)行實時調(diào)整, 其中包括課程的實施、練習(xí)設(shè)計、評價以及課后反饋等。
(二) 實際化設(shè)計
微課程的授課時間一般都在10分鐘以內(nèi), 這樣學(xué)生精力集中, 學(xué)習(xí)效率高, 方便對知識點有一個全面直觀的認(rèn)識。所以, 在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據(jù)知識點的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計。例如, 在“浮力”的教學(xué)中, 微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā)點, 在視頻中列出所要學(xué)習(xí)的知識點的提綱, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。我對“浮力”這一節(jié)的微課程進(jìn)行了三個簡單基本問題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計算方法?對于上述的三個問題就將浮力的知識點分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡單直接的課程設(shè)計本質(zhì)就是知識點的直接體現(xiàn)。在下邊的實驗中, 我以浮力為實驗對象來進(jìn)行舉例說明:把一個空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計算此時瓶子受到的浮力為多少?利用動畫將情境模擬出來, 讓學(xué)生簡單直接地了解和標(biāo)記, 并能夠迅速得到所需要的結(jié)果。
(三) 教學(xué)難點的重點闡述
在制作微課程的過程中, 教師需要根據(jù)學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行重、難知識點的講解。教師還可以通過作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處, 這樣才能相應(yīng)的設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中, 對價值高并且提問次數(shù)比較多的知識點需要作為微課程的教學(xué)重點進(jìn)行制作設(shè)計。
四、結(jié)語
綜上所述, 微課程應(yīng)用變得越來越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來精心制作和設(shè)計微課程, 才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。
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初中物理教學(xué)論文12
隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)人才的能力與思想。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實踐者。經(jīng)過幾年的實踐，我更感到探究式教學(xué)在物理教學(xué)中有以下作用：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究
物理是一門實驗學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學(xué)，會使教學(xué)有意想不到的收獲。實驗心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實驗情境與實驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，激活思維，強(qiáng)化記憶。物理實驗的事實表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時，實驗才能取得預(yù)期的效果。
實驗往往會讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考。如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗以及利用可口可樂瓶制作的氣球?qū)嶒灐＿@些實驗現(xiàn)象使學(xué)生不解：“瓶口小，雞蛋怎么進(jìn)去的呢？水為什么不會流出來呢？氣球為什么吹不起來呢？”帶著這些疑問，學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
實驗問題情境的設(shè)置，不僅在于實驗問題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問題情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)并相互作用時，實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律才能轉(zhuǎn)化為知識和能力，只有這樣情境教學(xué)才會有一個更高層次的升華。如：“浮力”教學(xué)，來自生活中的經(jīng)驗往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運(yùn)動狀態(tài)、空實心以及物體形狀有關(guān)等等。
為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實驗時用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問：這說明了什么？要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實驗？要想說明上述提出的其他觀點又應(yīng)該設(shè)計哪些實驗？正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實驗的問題設(shè)計中得到了答案，更重要的是在實驗的設(shè)計中提高了探究能力，從而使物理的實驗教學(xué)得到了升華。事實證明，問題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生從已知知識的情境進(jìn)入更新知識的情境，學(xué)生隨著設(shè)置得恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的一個又一個大門，充分享受獲取知識的喜悅。
二、聯(lián)系生活，探究習(xí)題
初中學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。課堂要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學(xué)的力學(xué)之門，大家將從這里走進(jìn)物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘；接著再引入2008北京奧運(yùn)會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識：射擊——三點一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；又引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等說明物理知識在實際生活中的應(yīng)用。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，并鼓勵學(xué)生把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中，學(xué)生對實際生活中探究式習(xí)題的興趣越來越高。
三、學(xué)以致用，整合學(xué)科
拓寬了知識面，增強(qiáng)了分析問題、解決問題的能力，這并不是教育的最高宗旨。倘若在學(xué)習(xí)、探究的同時，加以創(chuàng)新，那將是教育的升華。如在講完光的折射以后，要求學(xué)生用自己的語言將這幾章的知識以一篇作文的形式將它描述出來。一位學(xué)生寫道：“星期天的早晨，剛睜開睡意蒙蒙的雙眸，整個五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現(xiàn)象……”可見，作文用于物理，使物理更加充滿魅力，更加吸引人。它不但提高了學(xué)生的邏輯能力，更提高了學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)了觀察身邊現(xiàn)象的意識，提高了自主探究的意識，從而使探究式教學(xué)得到了升華。
總之，作為教育工作者，當(dāng)前的重要任務(wù)是探究如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。新課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為處于主導(dǎo)地位的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，這樣才能收到事半功倍的效果。
初中物理教學(xué)論文13
一、課堂是教育教學(xué)的主陣地
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要陣地，課堂是老師傳授給學(xué)生知識的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方．因此，老師要充分地利用課堂教學(xué)，使用科學(xué)的方法對學(xué)生實施物理教育．老師在教學(xué)生使用物理實驗器材的時候，要加強(qiáng)對學(xué)生操作過程的指導(dǎo)，同時，也要做好教學(xué)組織者和參與者的角色，在課堂教學(xué)中實行互動教學(xué)．首先，老師要做好調(diào)控實驗器材的操作秩序．學(xué)生在學(xué)習(xí)使用物理實驗器材時，大多是很熱情很感興趣的，這使得課堂紀(jì)律往往得不到保持．因此，老師要面向全體學(xué)生認(rèn)真地組織教學(xué)，保持課堂的紀(jì)律．學(xué)生在使用物理器材之前，老師要注重對學(xué)生講解器材的使用方法，要注意一些什么問題，并對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生認(rèn)真的觀摩，在觀摩之后再進(jìn)行實驗．對于一些沒有危險性的物理器材，老師可以讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)書本上的知識，自己研究使用．例如：老師在講解各種物體的密度的時候，老師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，讓學(xué)生自己探索出物體密度、質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，對于學(xué)生在實驗中遇到的不懂的問題，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，給予適當(dāng)?shù)奶崾�，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考．其次，在實驗完成后，老師要讓學(xué)生對所有的物理實驗器材進(jìn)行整理，讓物理器材物歸原位．在這個過程中，學(xué)生都是自己動手的，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力．最后，老師在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，要交給學(xué)生具體的科學(xué)的實驗方法．學(xué)生要進(jìn)行實驗的前提是掌握實驗的基本操作方法．老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，在學(xué)生進(jìn)行物理實驗的操作過程中，老師要來回的巡視，對學(xué)生的實驗進(jìn)行檢查，了解學(xué)生是否按照正確的操作方法進(jìn)行操作的，對于不規(guī)范操作的同學(xué)，老師要及時地指出來，并告訴學(xué)生正確的操作方法．同時，老師還要善于總結(jié)學(xué)生在進(jìn)行物理實驗操作的過程中，普遍存在的問題，并對全體同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生反省自己是不是也存在同樣不足的地方，并及時改正．學(xué)位生在實施物理實驗的過程中，要求老師關(guān)注學(xué)生的每一個實驗環(huán)節(jié)，對學(xué)生物理實驗器材的保管、使用等一系列問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理器材使用方法，運(yùn)用科學(xué)的.知識解釋物理中的現(xiàn)象，并通過實驗的方式讓學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率．
二、多媒體教學(xué)的妙用
多媒體教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式，是以計算機(jī)為中心的多媒體的有機(jī)結(jié)合，是通過文本、圖形、動畫和聲音等多種教育信息有機(jī)地結(jié)合在一起，用來輔助教學(xué)的軟件．物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如果單靠各種觀察和實驗是很難達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果的，因此，在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過播放視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，把物理中抽象的知識更具體地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生更好地吸收．例如：物理課本中分子運(yùn)動及原子結(jié)構(gòu)的知識，電、磁場知識，光和聲波的知識，以及大氣壓強(qiáng)等抽象知識是無法通過觀察和實驗的方式表現(xiàn)出來的．多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的吸引力、良好的交互性、省時高效及資源共享等特點，在物體教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到自然多彩的視聽世界，把抽象的知識具體化，把復(fù)雜的知識簡單化．同時，運(yùn)用多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式，以讓學(xué)生覺得新穎，集中學(xué)生的注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的質(zhì)量．
三、結(jié)束語
學(xué)習(xí)物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學(xué)過程中，使用科學(xué)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；在物理課堂中滲透科學(xué)方法教育，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量；多媒體教學(xué)在物理學(xué)科中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣．因此，初中老師在實施物理教學(xué)中，要注重科學(xué)方法的使用，為社會培養(yǎng)出更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)論文14
一、傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)物理教學(xué)方式中由于存在著空間與時間等方面的限制，再加上學(xué)校的實驗儀器設(shè)備方面十分有限，造成了物理老師在對實驗進(jìn)行講解及演示時可見度較低或者根本無法進(jìn)行實驗的教學(xué)，這大大制約了物理實驗的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M(jìn)行投影，提高物理實驗的可見度。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)都是教師在講臺上一邊進(jìn)行實驗操作，一邊對學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實驗操作步驟與具體的操作細(xì)節(jié)，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實驗步驟，因此導(dǎo)致物理實驗的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實驗課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過對教師的實驗過程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實驗操作的整個過程放大，提高教學(xué)過程的可見度，從而讓每一個同學(xué)都能夠完整的按照教師的標(biāo)準(zhǔn)操作進(jìn)行物理實驗，大大提高了物理實驗的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實驗教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學(xué)生對其完全理解，這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認(rèn)識模糊，成為學(xué)生們的知識難點。而利用多媒體進(jìn)行物理實驗教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學(xué)們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進(jìn)行電磁波知識的講解，一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生對物理實驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的.世界，不僅有宏觀的物理學(xué)、還有微觀的物理學(xué)。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應(yīng)過程、分子的運(yùn)動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時只能通過自己的想象進(jìn)行理解，很難對其形成具體的認(rèn)識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對開拓學(xué)生的思維與視野具有相當(dāng)重要的作用。
4.利用多媒體課件再現(xiàn)實驗過程，為復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在對物理實驗知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，如果想要對以往的實驗內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，就要重復(fù)一遍實驗過程，以加深對物理實驗的理解及記憶。然而，物理實驗的操作過程復(fù)雜而瑣碎，每一次實驗都要花費(fèi)大量的時間，這就使學(xué)生對物理實驗的復(fù)習(xí)成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實驗操作視頻，學(xué)生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實驗的操作過程，實現(xiàn)對物理實驗簡便、靈活的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
由于物理教學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)，因此，物理實驗課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式因為存在著許多問題，因此物理實驗教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實驗課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實驗知識，提高高中物理實驗教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽實驗高級中學(xué)
初中物理教學(xué)論文15
1.情境教學(xué)，有效增進(jìn)學(xué)生的參與感
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考
提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的`教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機(jī)會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越��；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
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