[薦]物理實驗論文

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的物理實驗論文 ，希望對大家有所幫助。

物理實驗論文 1

　　摘要:初中物理就是一門來源于生活并服務(wù)生活的學(xué)科．初中物理實驗教學(xué)旨在通過大量實驗結(jié)論和印證生活實際中的物理現(xiàn)象，從而指導(dǎo)人們認(rèn)識生活和改造生活．在初中物理實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求采取結(jié)合生活實際的實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力．

　　關(guān)鍵詞:生活實際;初中物理;實驗教學(xué)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷研發(fā)和廣泛應(yīng)用，要求物理實驗教學(xué)以服務(wù)人們更好地認(rèn)識世界和改造世界為目的，研究更多與生活實際緊密聯(lián)系的物理實驗．同時，基于初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的開端，決定了學(xué)生對物理實驗的認(rèn)知能力和操作能力還處于不斷開發(fā)和培養(yǎng)中．如果教師脫離學(xué)生熟悉的生活實際而純粹性進(jìn)行物理實驗，就會加大學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的難度，降低學(xué)生參與物理實驗教學(xué)活動的積極性，不利于提高初中物理實驗教學(xué)效果．因此，教師要借助生活實際案例開展物理實驗教學(xué)活動，以便于化解初中物理實驗的學(xué)習(xí)難度．

　　一、在初中物理實驗教學(xué)中結(jié)合生活實際的必要性

　　第一，從初中物理實驗教學(xué)目標(biāo)來看，在于促使學(xué)生通過物理實驗的具體操作演示和真實體驗，對所學(xué)的物理知識進(jìn)一步深化和豐富，從而運用所學(xué)的物理知識認(rèn)識世界和改造世界．顯然，初中物理實驗與學(xué)生視域內(nèi)的生活實際聯(lián)系緊密．因此，要求教師從物理實驗教學(xué)目標(biāo)著手，以生動的生活實際分析來引導(dǎo)學(xué)生揭開物理學(xué)的神秘面紗．第二，從學(xué)生的身心成長所處的年齡階段來看，學(xué)生的學(xué)科思維(歸納、總結(jié)、邏輯、演繹等)還處于不斷開發(fā)和挖掘階段，而初中物理實驗本身就是對萬事萬物運動和存在狀況等方面的'研究和解析，基于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和思維能力不足以支撐純粹理論性推導(dǎo)物理實驗，因此需要教師引入淺顯易懂的生活實例給學(xué)生探究物理實驗提供支持．

　　二、在初中物理實驗教學(xué)中結(jié)合生活實際的策略

　　1．創(chuàng)建生活化物理實驗場景，提高學(xué)生的參與熱情．從初中物理實驗教學(xué)活動來看，本身就重現(xiàn)一定的生活場景．解析生活場景中的物理應(yīng)用操作，重在生動化、直觀化和可操作化物理理論知識，化解初中物理理論教學(xué)過于抽象化和概括化的問題，引導(dǎo)學(xué)生借助親自操作體驗物理實驗，深化對相關(guān)物理理論知識的理解和掌握．因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要創(chuàng)建生活化物理實驗場景，提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果．例如，在講“溫度計的使用”時，教師可以創(chuàng)建家庭成員感冒使用溫度計的生活場景，讓學(xué)生自主地根據(jù)溫度計使用的說明書去進(jìn)行探索性具體操作．這樣的實驗教學(xué)模式，提高了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生認(rèn)真地不斷嘗試操作和記下溫度計的度數(shù)．最終，通過動手操作體驗，學(xué)生掌握了溫度計使用的基礎(chǔ)性物理知識(比如，溫度計在測量病人體溫之前用力甩一下恢復(fù)0刻度位置，因病人的腋下體溫最敏感和正常，要放在病人腋下等)．為了進(jìn)一步深化學(xué)生對溫度計操作的掌握，教師分別讓學(xué)生按照老師的錯誤指示進(jìn)行操作(比如，讀溫度計刻度是手部捏著溫度計水銀一端，或者不保持與眼部平行;測試病人溫度時有水銀的一端脫離病人身體等)．通過與以前的實驗數(shù)據(jù)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來的溫度計操作數(shù)據(jù)相差較遠(yuǎn)或者沒有數(shù)據(jù)，進(jìn)而加深了對溫度計結(jié)構(gòu)和功能原理的深刻性認(rèn)知．

　　2．動手操作生活小實驗驗證物理理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．基于初中物理實驗教學(xué)空間和課時的有限性，教師要讓學(xué)生利用課外活動動手操作生活小實驗．例如，在講“折射”時，教師可以把折射的平面圖生動地展示出來，并告訴學(xué)生:看水里的東西總與這個東西的水中的實際位置不一致，需要運用折射原理定準(zhǔn)實際的位置．然后，讓學(xué)生回家以后運用生活中的一些現(xiàn)有素材進(jìn)行折射原理小實驗．學(xué)生借助家中的一些小物品進(jìn)行還原性折射物理原理生活小實驗，如把石子、筆、小魚等放在水盆底，然后進(jìn)行打撈活動，發(fā)現(xiàn)根據(jù)自己眼睛看到的位置難以準(zhǔn)確拿到目標(biāo)，而按照折射原理中的射線位置能夠又快又準(zhǔn)地拿到．通過這樣的生活小實驗，學(xué)生不僅驗證了折射原理的科學(xué)魅力，而且明白了要巧用物理知識去解決生活問題．總之，以生活實際來深化初中物理實驗教學(xué)，是教師響應(yīng)物理教學(xué)改革號召的教學(xué)創(chuàng)新，也是學(xué)生渴望快樂操作和輕松操作物理實驗的個體性訴求．只有將生活實際滲透于初中物理實驗教學(xué)，才能生動化和直觀化物理實驗操作，也才能提高學(xué)生參與物理實驗的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)

物理實驗論文 2

　　一、突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式

　　在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式，即在實驗過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》的物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實驗的過程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實驗。具體的說，學(xué)生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系。同時，學(xué)生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學(xué)生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實驗設(shè)計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。

　　二、計算機(jī)輔助的.物理實驗教學(xué)模式

　　最后，在新的時代背景下，計算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實驗教學(xué)中取得不俗的成績。通過計算機(jī)輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費，同時讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實驗教學(xué)中利用計算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實驗的風(fēng)險。例如，在《磁場》的實驗中，學(xué)生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實驗教學(xué)的效果。此時，教師可以通過計算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計算機(jī)模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學(xué)的有效性。

　　三、結(jié)語

　　總的來說，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。

物理實驗論文 3

　　摘要：物理作為一門高中階段的重要科目，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗學(xué)生的邏輯思維能力�？菰锎舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生付出再多的時間也不一定可以掌握學(xué)習(xí)物理的技巧。本文主要是要求教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，并且注重實驗的教學(xué)探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理實驗；教學(xué)探究

　　一、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的含義及重要性

　　高中物理實驗教學(xué)核心素養(yǎng)的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生掌握基本知識和操作技能等基礎(chǔ)上，提出的學(xué)生未來發(fā)展的重要內(nèi)容。物理實驗教學(xué)主要是將理論知識運用到實踐活動的過程。從核心素養(yǎng)的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中形成一定的解決實際問題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識，促進(jìn)物理知識與物理能力的相互促進(jìn)和相互影響。所以，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高中物理教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生物理實驗的更好發(fā)展。

　　二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的策略

　　(一)教師積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

　　高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學(xué)的引導(dǎo)。所以，在這個過程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這在實驗過程中也最為常見，效果顯著。教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行分組，保證每個小組都有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生。在進(jìn)行實驗過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，小組合作解決實驗過程中遇到的問題，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時，可以通過組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(二)將物理知識與日常實際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固

　　雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過程中，人們逐漸開始注重學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也需要通過這些途徑來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，而核心素養(yǎng)的提出還會幫助學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中尋找與物理實驗相關(guān)的知識，然后在課上提出來，堅持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據(jù)其中基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究黃富強(qiáng)(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個同學(xué)的物理實驗案例，進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行指導(dǎo)，糾正同學(xué)們錯誤的思想。比如：教師在進(jìn)行長度測量的過程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的'測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內(nèi)徑等，讓學(xué)生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進(jìn)的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標(biāo)尺來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。

　　(三)明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，被動地接受知識。這對于高中的物理實驗教學(xué)來說是最大的威脅。所以，在進(jìn)行核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實驗教學(xué)的精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運動》這部分知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手體驗，扔一團(tuán)紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢。這樣的游戲會極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。

　　(四)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在實際的物理實驗教學(xué)過程中，教師需要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在一次次的實驗過程中，不斷挖掘物理實驗的靈魂，從而提高物理實驗教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內(nèi)容中的《探究物體運動與受力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前了解實驗活動的難度和復(fù)雜程度，然后充分利用有限的時間給學(xué)生介紹這項實驗的目的、原理以及內(nèi)容和步驟，之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作環(huán)節(jié)。在實驗過程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行操作。之后，大部分學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己動手操作會出現(xiàn)很多失誤，與教材實驗結(jié)果不相符。經(jīng)過教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實驗工具重量不一致，也或者是沒有同等質(zhì)量的小車。這考驗的是學(xué)生的應(yīng)變能力，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對實驗方案進(jìn)行創(chuàng)新，從而得出一個不需要小車質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實驗的新方案。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應(yīng)的科學(xué)價值觀和綜合素養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養(yǎng)的高中實驗教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。

　　參考文獻(xiàn):

　　劉明.探究實驗創(chuàng)新的思考：從“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗課說起[J].湖南中學(xué)物理，20xx(01).

物理實驗論文 4

　　1、大學(xué)物理課程的改革手段

　　1.1設(shè)立習(xí)題討論課

　　要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識自身的缺點，根據(jù)這些缺點認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的將課程中的重點突出出來，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.2加大實驗演示力度

　　對于學(xué)生來說，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實驗給他們帶來的樂趣是無窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實驗，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實驗演示的力度是十分有必要的。無論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

　　雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來讓教師在推導(dǎo)公式的時候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達(dá)和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗。教師可以采用一些流行熱點以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。

　　1.4進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練

　　為了樹立起學(xué)生的精英意識，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對性的小組授課。在對小組進(jìn)行授課的時候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對學(xué)生進(jìn)行高效的管理。

　　2、大學(xué)物理實驗課程的改革手段

　　2.1完善考核制度

　　根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對本校的大學(xué)物理實驗課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及學(xué)校的實際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開放實驗室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對學(xué)生進(jìn)行管理。

　　2.2跟緊時代步伐

　　物理是一門實用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實驗課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實驗中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實驗體驗，可以將更多教學(xué)計劃之外的實驗項目帶進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗，不斷的提高動手能力與思維能力。

　　2.3加大設(shè)備投入

　　大學(xué)物理實驗課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實際操作能力，所以，在實驗設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對接，學(xué)校可以進(jìn)行基礎(chǔ)實驗室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實驗室，對于基本實驗室設(shè)備的`投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動手能力和實驗的獨立性。最后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨立進(jìn)行實驗，有了更大的實驗空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　2.4強(qiáng)化師資隊伍

　　要想真正提高大學(xué)物理實驗課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實驗設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師資隊伍的強(qiáng)大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷隨著時代的發(fā)展更新自己的知識庫

　　3、結(jié)語

　　總而言之對于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實驗課程中存在的問題與不足，并且有針對性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強(qiáng)，物理理論與實踐知識全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

物理實驗論文 5

　　【摘要】演示實驗是高中物理科目相關(guān)知識內(nèi)容的輔助性教學(xué)手段。在高中物理電磁學(xué)部分教學(xué)工作的開展過程當(dāng)中，演示實驗也占有極為重要的教學(xué)地位。怎樣采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，開發(fā)出在社會以及日常工作學(xué)習(xí)生活當(dāng)中存在的實驗資源，就成為了相關(guān)授課教師的重點研究內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理電磁學(xué)實驗資源

　　在新課程教學(xué)改革政策影響范圍不斷擴(kuò)大的帶動下，演示實驗課程教學(xué)資源的開發(fā)與實踐在高中物理電磁學(xué)部分教學(xué)工作開展過程中存在的重要性日益顯著。如何在高度重視物理電磁學(xué)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上充分開發(fā)和利用社會物理電磁學(xué)演示實驗資源，越來越受到廣大社會成員的高度關(guān)注。

　　一、簡析高中物理電磁學(xué)

　　物理電磁學(xué)是高中物理學(xué)科當(dāng)中僅次于力學(xué)部分的主要教學(xué)內(nèi)容之一，電磁學(xué)部分的知識內(nèi)容也與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活有著必不可分的聯(lián)系。在我國目前高中物理教學(xué)工作發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，電磁學(xué)部分相關(guān)知識內(nèi)容的研究方式主要可以分為場以及路兩個方面的內(nèi)容。場和路的研究也是負(fù)責(zé)高中物理科目教學(xué)工作的授課教師在電磁學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中主要的演示內(nèi)容。所謂場指的就是在自然生態(tài)環(huán)境中不同物體之間發(fā)生相互作用而產(chǎn)生的一種特殊關(guān)系[1]。

　　二、高中物理電磁學(xué)演示實驗資源的開發(fā)與實踐

　�。ㄒ唬┨嵘�授課教師開發(fā)物理電磁學(xué)演示實驗資源的實踐意識

　　素質(zhì)教育的新型教學(xué)理念要求負(fù)責(zé)高中物理科目相關(guān)知識內(nèi)容授課的'教師要在教學(xué)工作開展的過程中及時轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的教學(xué)理念，積極充當(dāng)物理電磁學(xué)演示實驗教學(xué)資源的利用者和開發(fā)人。這就要求相關(guān)授課教師要提升對電磁學(xué)演示實驗教學(xué)資源開發(fā)以及實踐應(yīng)用工作的重視程度，及時轉(zhuǎn)變和加工大量的演示實驗教學(xué)資源、最大限度的降低教學(xué)資源閑置以及浪費現(xiàn)象的發(fā)生。

　　例如，授課教師可以在日常工作以及生活當(dāng)中廣泛收集社會上各類閑置的家庭電器或者與電磁學(xué)物理知識相關(guān)的生活用品作為演示實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助工具。教師可以讓學(xué)生將自己日常生活中常用的梳子帶到物理課堂之上，通過梳子與頭發(fā)接觸過程中發(fā)生的靜電現(xiàn)象為學(xué)生講述有關(guān)摩擦起電的物理電磁學(xué)知識。對生活電器實驗資源的開發(fā)利用能夠讓學(xué)生切身體會到物理知識時刻蘊(yùn)藏在現(xiàn)實生活之中。

　　（二）構(gòu)建多樣化物理電磁學(xué)演示實驗室

　　實現(xiàn)和構(gòu)建物理電磁學(xué)演示實驗室的多樣化也是能夠有效實現(xiàn)高中物理電磁學(xué)演示實驗資源開發(fā)與實現(xiàn)水平提升的重要方式之一。授課教師要根據(jù)物理教材有關(guān)電磁學(xué)的知識內(nèi)容對現(xiàn)有實驗室中的實驗資源進(jìn)行優(yōu)化組合。在此基礎(chǔ)之上，授課教師還可以通過利用已經(jīng)廢棄的實驗儀器進(jìn)行進(jìn)一步升級和改造，以最大限度的發(fā)揮實驗儀器在物理電磁學(xué)演示教學(xué)過程中的實驗功能。

　　統(tǒng)一管理已有的物理實驗儀器，能夠幫助授課教師最大限度的實現(xiàn)探究性演示實驗室的建立[2]。比如授課教師可以通過回收利用社會上已經(jīng)報廢的電磁學(xué)實驗設(shè)備，為學(xué)生從不同角度展示實驗儀器的內(nèi)部構(gòu)造。也可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極動手拆卸或者重新組裝已經(jīng)報廢的儀器設(shè)備，提升其在物理電磁學(xué)知識方面探究學(xué)習(xí)的熱情。

　�。ㄈ�）從社會資源中開發(fā)物理電磁學(xué)演示實驗教學(xué)資源

　　授課教師要提升對社會以及自然電磁學(xué)演示資源開發(fā)與實踐的重視程度，在學(xué)生日常生活中的科技館、博物館以及科學(xué)技術(shù)研究所等，都是能夠開發(fā)有效演示實驗教學(xué)資源的重要場所。比如在科學(xué)技術(shù)研究館中能夠經(jīng)常見到的靜電起電儀就可以讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到物理電磁學(xué)當(dāng)中有關(guān)靜電磁場等一系列相關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　自然社會中南北兩極的劃分中蘊(yùn)藏的地球磁場知識等等，也是能夠被授課教師廣為利用的演示實驗教學(xué)工作可開發(fā)和實踐應(yīng)用的教學(xué)資源。這一類型社會演示實驗教學(xué)資源的利用以及開發(fā)能夠真正實現(xiàn)讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，與此同時也在一定程度上體現(xiàn)了物理電磁學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容與社會發(fā)展以及日常生活之間關(guān)聯(lián)的密切性[3]。

　　物理教學(xué)是高中眾多教學(xué)內(nèi)容中最為關(guān)鍵性的組成部分。物理電磁學(xué)部分相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)又是授課教師眾多教學(xué)工作當(dāng)中的重點和難點。只有授課教師真正認(rèn)識到物理電磁學(xué)演示實驗教學(xué)的重要性，才能找到更加正確的實驗資源開發(fā)途徑，最終實現(xiàn)其物理教學(xué)工作的有序開展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]張洪太. 淺談高中物理電磁學(xué)相關(guān)教學(xué)方法[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用，20xx，（26）：306.

物理實驗論文 6

　　【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實驗是一個重要的環(huán)節(jié)，通過實驗，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在動手進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實驗有效教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗探究;教學(xué)策略

　　初中物理是一門注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科，但是因為其內(nèi)容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過老師的講解，學(xué)生并不能對物理知識了解透徹。通過進(jìn)行物理實驗，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實驗過程中，學(xué)生會動手進(jìn)行操作，其觀察分析能力和實踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實際課堂教學(xué)中，物理實驗的實施還存在一些問題，本文對初中物理實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探究物理實驗教學(xué)新方法。

　　一、進(jìn)行初中物理實驗探究教學(xué)的意義

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：物理的學(xué)習(xí)有一定難度，所以很多學(xué)生會產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習(xí)。通過物理實驗探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問題的提出-探索-解決的過程中，親自去揭開問題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。實驗的過程中提出的問題將由學(xué)生通過自主探索得到解決，在這個過程中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識得到了培養(yǎng)，最后問題得到解決也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。2.使學(xué)生對物理知識的理解加深。在物理實驗探究過程中，要想問題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識基礎(chǔ)，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，學(xué)生會自然而然的將所學(xué)知識和實驗中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行對比、驗證，最終得出結(jié)論，在這個過程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實驗探究過程是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，在實驗中就行探索，需要學(xué)生親自去動手操作、觀察分析，最后問題的解決方法也需要學(xué)生總結(jié)提出，在這個過程中，學(xué)生的動手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。

　　二、物理實驗探究教學(xué)中存在的問題

　　1.實驗教學(xué)方式不合理。要想實驗探究教學(xué)在實際運用中達(dá)到很好的教學(xué)效果，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，保證其靈活性。然而很多老師在實際教學(xué)過程中，很難做到這點，在進(jìn)行物理實驗時，沒有充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)生的.物理水平來，制定合理的實驗內(nèi)容。通常是僅根據(jù)課本上的介紹，組織學(xué)生進(jìn)行實驗。這其中存在的問題就是課本上有的實驗內(nèi)容過于簡單，不能對課本知識進(jìn)行深化，而有的實驗操作過于復(fù)雜，學(xué)生不能獨立完成，造成預(yù)期的實驗效果難以達(dá)到。2.重理論、輕實驗。實驗探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中被廣泛使用，但在實際應(yīng)用中仍存在一些局限性，教學(xué)運用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)時仍然采取大量講解理論知識的方式進(jìn)行，實驗過程少之又少。同時由于課時的限制，要做到一課理論一課實驗也比較難，通常在進(jìn)行大量理論知識的講解后再進(jìn)行實驗，在這個過程中學(xué)生對于之前講解的重難點知識的印象會逐漸模糊，在實驗中會難以進(jìn)行操作，久而久之會失去進(jìn)行實驗的興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

　　三、初中物理實驗探究的有效教學(xué)策略

　　1.讓實驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗的設(shè)置需要貼近生活，具有代表性，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極的參與到實驗探究中來，教學(xué)效果才能達(dá)到。以蘇科版八年級上冊“光現(xiàn)象”這一章節(jié)中“光的發(fā)射”實驗為例，在進(jìn)行理論知識的講解，使學(xué)生明白光反射的原理后，教師可向?qū)W生提問他們在生活中見到的光反射現(xiàn)象，并通過實驗展示一些常見的光反射。2.實驗設(shè)計要有目的性。為了達(dá)到教學(xué)效果，實驗的設(shè)計應(yīng)該具有目的性，要有一個明確的目標(biāo)，通過各個實驗環(huán)節(jié)的銜接，達(dá)到實驗的目的。以蘇科版八年級下冊中“力”的實驗為例，首先要明確實驗的目的，這個實驗是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實驗內(nèi)容可以設(shè)計為將兩個充滿氣的氣球進(jìn)行擠壓，在這個過程中可以明顯看到氣球因為擠壓而變形，以此達(dá)到證明力的作用是相互的目的。3.根據(jù)實驗靈活調(diào)整教學(xué)策略。除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定實驗外，還可以根據(jù)實驗的內(nèi)容將教學(xué)策略進(jìn)行靈活的調(diào)整，除了教師進(jìn)行演示外，也可要求學(xué)生獨立完成實驗，或分組合作完成實驗。例如在蘇科版八年級下冊進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實驗時，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學(xué)生相互合作進(jìn)行實驗。讓學(xué)生自行準(zhǔn)備鐵塊、線、容器、水、彈簧測力計等實驗器材，由一名學(xué)生對水中鐵塊進(jìn)行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學(xué)生對處于水中不同位置時彈簧測力器顯示的重力數(shù)進(jìn)行記錄，并對鐵塊在空中的重力進(jìn)行測量。通過兩個人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀點是錯誤的結(jié)論，加深學(xué)生對于“力”的認(rèn)識。

　　綜上所述，在初中物理實驗探究教學(xué)中應(yīng)該注重結(jié)合實際情況展開教學(xué)工作，除了貼近課本內(nèi)容外，還要通過不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實驗操作技能和專業(yè)水平，以為學(xué)生傳授更多的知識。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]盧觀音.初中物理實驗探究的教學(xué)策略分析[J].考試周刊,20xx,(70):144-144.

物理實驗論文 7

　　摘要：

　　高中物理是一門重要的學(xué)科，物理實驗則是高中物理教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)好物理實驗課對高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實驗中學(xué)生的自主探究對他們理解實驗過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，對于學(xué)生們理解并掌握物理知識有重大的意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中物理；物理實驗；自主探究

　　一、學(xué)生在實驗中進(jìn)行自主探究的意義

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，老師們經(jīng)常忽略學(xué)生們的主體性。在物理實驗中。大多數(shù)老師習(xí)慣先進(jìn)行演示教學(xué)，再由學(xué)生們進(jìn)行物理實驗。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學(xué)生們失去了對物理實驗的興趣。許多學(xué)生在老師演示過后，將物理實驗的結(jié)果現(xiàn)象記錄下來，不去親自動手實驗，他們認(rèn)為自己看過一遍實驗過程就等于做過一次實驗，這樣并沒有達(dá)到物理實驗教學(xué)的目的。在物理實驗中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據(jù)自己所學(xué)過的理論知識進(jìn)行自主的實驗探究，那么學(xué)生對物理實驗的興趣一定會大大增加。我們在學(xué)習(xí)物理知識時對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。那么就會在無形中提高我們的學(xué)習(xí)效率。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生對物理實驗的濃厚興趣能夠讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）提高物理學(xué)習(xí)的效率

　　傳統(tǒng)的.教學(xué)形式因為其枯燥無聊而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，課堂教學(xué)效率低下。通過在物理實驗中的自主實驗探究，能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理知識的欲望，增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)物理的信心。學(xué)習(xí)欲望對于我們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量有很重要的作用，在自主探究物理實驗的過程中，我們通過自己的努力完成實驗時，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，提高了物理學(xué)習(xí)的效率。

　　（三）提升學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力

　　高中階段的物理知識和生活中的許多物理現(xiàn)象都相關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的物理知識有效應(yīng)用到生活現(xiàn)象中是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理實驗則是對物理理論知識的檢驗，學(xué)生們在物理實驗中通過自主的實驗探究，能夠掌握物理實驗的步驟，清楚地了解物理實驗的過程，以及最后是如何得出相關(guān)的結(jié)論。這樣的過程可以有效幫助我們在生活中遇到相關(guān)現(xiàn)象時懂得現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及解決相關(guān)問題的辦法，可以有效的將學(xué)習(xí)成果運用到實際生活中。

　　二、在物理實驗中進(jìn)行自主探究的策略

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)生在物理實驗中的主體地位

　　上文提到過在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，物理實驗課堂中老師們往往會忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在物理實驗中的主體地位如果被重視，會提高學(xué)生對物理實驗的興趣，樂意去進(jìn)行自主探究。在物理實驗過程中，我們完全可以根據(jù)在自己所學(xué)的相關(guān)知識，詢問過老師相關(guān)的安全問題后，在保證安全性的前提下，根據(jù)課堂上老師講過的知識進(jìn)行自主操作。在一些小實驗上，我們可以通過利用身邊的物體創(chuàng)造實驗器材進(jìn)行相關(guān)的實驗操作。這樣，學(xué)生的主體地位一旦體現(xiàn)出來，同學(xué)們便會更加積極主動的投身到實驗中，享受物理實驗帶給自己的愉快和充實的同時，也在無形之中掌握了相關(guān)的物理知識。

　�。ǘ�）學(xué)生就地取材進(jìn)行實驗

　　有些學(xué)校因為物理實驗器材的陳舊和匱乏，物理實驗的教學(xué)受到限制，學(xué)生們的物理實驗課是在老師的講述中度過的，這樣的課堂往往枯燥無聊，導(dǎo)致一些學(xué)生對物理實驗喪失力興趣。其實，在高中物理實驗中，有許多實驗是可以通過利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀的觀察自由落體運動，了解物體的質(zhì)量與物體進(jìn)行自由落體的相關(guān)聯(lián)系。將牛皮紙封面的書和光滑封面的書相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書本相互摩擦，通過兩次摩擦的對比，學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識，等等許多身邊的物體都能夠?qū)崿F(xiàn)一些物理實驗。這樣隨手利用身邊的材料進(jìn)行物理實驗，可以增強(qiáng)學(xué)生們對物理實驗的興趣和進(jìn)行物理實驗的欲望，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的效率。

　　（三）聯(lián)系生活將物理實驗情境化

　　前文提到過，高中物理實驗與生活中的許多現(xiàn)象是相關(guān)聯(lián)的，把高中物理知識與生活中的現(xiàn)象有效的結(jié)合起來，可以引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問，從而促使學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)的物理實驗。例如我們在體育課中經(jīng)常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過對生活中的情境提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識進(jìn)行相關(guān)的物理實驗解決疑問，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會讓學(xué)生體會到在物理實驗中自主探究的樂趣，提高我們自主探究的積極性。

　　三、結(jié)語

　　高中生在高中物理實驗中進(jìn)行自主探究是一件充滿歡樂和自豪的事情。在物理實驗課堂上，我們的積極主動在給我們帶來累累的知識碩果的同時，也提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力和動手能力。對我們在物理學(xué)習(xí)過程中理解知識的重難點有直觀清楚的幫助，自主進(jìn)行物理實驗是我們學(xué)習(xí)并牢固掌握物理知識的有效途徑。

　　參考文獻(xiàn)：

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物理實驗論文 8

　　［摘要］在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的作用不容小覷，對物理教學(xué)整體教學(xué)效果的影響也是非常顯著的，是提高物理教學(xué)水平的重要途徑。通過開展物理實驗教學(xué)，可以將物理理論知識與實際生活充分結(jié)合在一起，而且對于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升也是極有幫助的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要以初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與突破為論點，重點闡述幾點針對性的建議。

　�。�關(guān)鍵詞］初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新;建議

　　一、初中物理實驗教學(xué)中存在的不足之處

　　1.缺少較為多樣化的物理實驗教學(xué)模式

　　在實驗教學(xué)模式方面，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，僅僅通過看或聽來理解物理知識。在分組實驗中，學(xué)生按部就班地按照教師的實驗步驟進(jìn)行實驗。在整個實驗過程中，學(xué)生的操作比較機(jī)械化，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因，包括以下兩點：其一，在課程安排上，物理課程安排的課時比較少，沒有給予學(xué)生充裕的實驗探究時間。其次，一些實驗需要較長的時間來完成，實驗現(xiàn)象并不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，比如在水的沸騰實驗中。

　　2.缺少較為充足的教學(xué)資源

　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，一些實驗儀器和物理實驗器材較為落后，與實驗探究中的要求嚴(yán)重不符，這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)更為嚴(yán)重，諸多學(xué)校并沒有積極開設(shè)實驗課，或者雖然開設(shè)了實驗課，相關(guān)的教學(xué)儀器和設(shè)備也比較匱乏，不利于學(xué)生動手實踐操作技能的培養(yǎng)。3.缺少多樣化的實驗教學(xué)評價方式現(xiàn)階段，初中物理實驗?zāi)芰Φ臏y試仍然以傳統(tǒng)中考前的實驗考試為主，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實驗操作能力測試形同虛設(shè)，因此，實驗教學(xué)的開展效果并不理想。同時，在實驗教學(xué)考查內(nèi)容中，沒有對學(xué)生的實驗動手操作能力進(jìn)行考查，實驗教學(xué)評價方式是比較單一、片面的，缺少考核學(xué)生實驗操作能力和探究能力等方面的高度重視，學(xué)生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重受阻。

　　二、初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新建議

　　1.采用科學(xué)的物理實驗教學(xué)模式

　　在引入新課時，教師要選擇能夠吸引學(xué)生興趣的演示實驗，保持學(xué)生較高的探索求知欲望，在物理概念和規(guī)律的講授過程中，教師要與學(xué)生共同參與到演示實驗的制定方案中，學(xué)生可以提出一些自己的想法，為實驗方案提供豐富的素材，進(jìn)而保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情。例如：在“固體的熔化”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況等進(jìn)行觀察與分析，并將其準(zhǔn)確記錄下來，教師這時可以向?qū)W生提問：“在冰溶解過程中，試管中的溫度有沒有出現(xiàn)變化？”一些學(xué)生通過觀察說：“冰在溶解后溫度有所升高�！苯處熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時，吸引熱量但是溫度沒有發(fā)生變化”這一原理，具體詳見圖2，這樣可以便于學(xué)生加深對物理知識的理解和掌握。

　　2.積極整合物理實驗資源

　　在初中物理實驗教學(xué)中，要對實驗課程資源進(jìn)行積極整合，而且相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對物理實驗教學(xué)教育經(jīng)費的投入。學(xué)校也要結(jié)合實驗教學(xué)需求，對實驗儀器和設(shè)備進(jìn)行更換，提高對開展實驗教學(xué)的重視程度，創(chuàng)建良好的完善教學(xué)設(shè)施環(huán)境。首先，要對原有的實驗儀器和設(shè)備進(jìn)行改造。要積極構(gòu)建物理實驗室，加強(qiáng)對實驗室資源的高效利用，對舊有的實驗器材進(jìn)行改造與重組。比如可以將舊有的電壓表拆除下來作為電阻，在拆除過程中，還要利用好電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)實驗室器材和設(shè)備的多學(xué)多用目標(biāo)。其次，在物理教學(xué)中，還要對自然資源進(jìn)行合理利用。物理學(xué)科與實際生活之間有著緊密的聯(lián)系，要加強(qiáng)物理知識在實際生活中的應(yīng)用，避免資源過度浪費與流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如：在“凸透鏡對光的作用”的'學(xué)習(xí)中，可以利用水、玻璃以及透鏡等開展實驗教學(xué)，實驗效果非常顯著。

　　3.采用多樣化的實驗教學(xué)評價方式

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中物理教學(xué)必須要積極構(gòu)建完善的評價體系，挖掘?qū)W生全方面的潛能，滿足學(xué)生實際所需。所以在實驗操作考試之前，要對學(xué)生開展實驗操作培訓(xùn)，注重考核學(xué)生的實驗?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力�，F(xiàn)階段，在物理實驗教學(xué)的評價方式中，檔案評價方式發(fā)揮著一定的作用，具體做法就是在學(xué)生開始進(jìn)行物理實驗之前，要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，及時記錄好學(xué)生的實驗表現(xiàn)，以此來評價學(xué)生的實驗?zāi)芰λ�平，然而這種評價方式浪費了教師大量的時間，評價效果比較淺顯，所以可以整合考試和檔案評價方式的應(yīng)用，有助于將物理實驗教學(xué)的評價落實到位。

　　三、結(jié)束語

　　總之，加強(qiáng)初中物理實驗教學(xué)的開展勢在必行，可以不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮出實驗教學(xué)的積極作用，進(jìn)而為初中物理教學(xué)的發(fā)展保駕護(hù)航。

物理實驗論文 9

　　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，實驗教學(xué)發(fā)揮了重要作用。也為初中物理教學(xué)人員掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧、改進(jìn)教學(xué)方法增添了砝碼。而在應(yīng)用了交互式電子白板后，為處理和解決物理實驗教學(xué)問題又做出了較大的幫助。

　　關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;初中物理;實驗教學(xué)

　　物理是一門靠直觀感受而學(xué)習(xí)的科目，所以，很多原理都是通過實驗所得出的。但是，很多物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，比較枯燥，繁瑣的實驗是很難將其所對應(yīng)的實驗結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生的。所以，將交互式電子白板這種全新的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)中，必將取得質(zhì)的突破。

　　1交互式電子白板的闡述

　　作為一種全新的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板高效的集成方式、創(chuàng)新的教學(xué)模式以及快捷的操控方式被廣泛的應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中。而且，可以將計算機(jī)與交互式電子白板連接到一起，展現(xiàn)出計算機(jī)中的內(nèi)容，并通過應(yīng)用程序?qū)⑷�新的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來。實現(xiàn)聽眾和演示者、計算機(jī)和白板之間的雙向交互。在初中物理課堂中應(yīng)用交互式電子白板設(shè)備，能夠改變傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而更加順暢的完成實驗教學(xué)。

　　2具體的應(yīng)用情況探究

　　2.1通過交互式電子白板處理實驗課堂問題

　　新課標(biāo)指出，要積極通過計算機(jī)或者錄像片把傳統(tǒng)教學(xué)中理解困難的現(xiàn)象模擬出來，這對學(xué)生們在腦海中建立物理模型會帶來很大的幫助。案例分析：以勻速直線運動為例進(jìn)行研究，實驗內(nèi)容：通過單擺對重力加速度進(jìn)行測量；電學(xué)實驗：通過掃描法把電場平面中的等式線畫出來。光學(xué)實驗：通過雙縫干涉分析和判斷光的波長；熱學(xué)實驗：通過油膜法把分子個體大小測量出來。傳統(tǒng)單一的實驗方法，學(xué)生難以深刻理解，一知半解。利用交互式電子白板充裕的表現(xiàn)力，在大屏幕上生動的呈現(xiàn)出這些實驗過程以及實驗現(xiàn)象，教師只要稍微的啟發(fā)與點撥，學(xué)生就會快速理解。

　　2.2利用此方法，完善物理實驗操作程序

　　將交互式電子白板恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到物理實驗課堂中，需要恰當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合為一體，即便不在實驗室，也可以把一個系統(tǒng)、周密的物理模型創(chuàng)設(shè)出來。之后依據(jù)此模型把相關(guān)參數(shù)以及實驗環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來。案例教學(xué)：在電學(xué)實驗教學(xué)時，尤其在恒定電流這一節(jié)中，設(shè)計與連接實驗電路是樣一章所要綜合考察的內(nèi)容。在教學(xué)中，規(guī)定學(xué)生需要掌握連接滑動變阻器的方法、測量機(jī)理、掌握重要設(shè)備儀表的應(yīng)用對策，教師引導(dǎo)學(xué)生把實物連接到一起，然后教師順表指出這是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點。在過去的教學(xué)中，學(xué)生只是依據(jù)教師的設(shè)計方案去做，很難通過實驗驗證自己的對與錯。而應(yīng)用了交互式電子白板后，學(xué)生可以依據(jù)自己的思路把相應(yīng)的連接電路設(shè)計出來，將逼真的模擬實驗預(yù)設(shè)出來，這樣隨著電路結(jié)構(gòu)的改變，電表的讀數(shù)也會發(fā)生變化，因此，通過交互式電子白板有效的解決了這些誤區(qū)和問題。

　　2.3利用此方法，提升學(xué)生接受知識的能力

　　快節(jié)奏、大容量是物理實驗教學(xué)的主要特征，然而，如果實驗過程不夠精細(xì)，加上實驗內(nèi)容較多，這樣學(xué)生在吸收和消化時必然面臨困難。文章以“電流做功”一節(jié)為例，教師可以通過白板展示電動機(jī)的做功過程。第一，通過手把鉤碼提升一定高度，這就表明手將功作用到了鉤上。之后，放棄手動提鉤，連接電機(jī)電，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。電機(jī)通電后，也會提起鉤碼，這表明電動機(jī)也會為鉤碼做功，通電結(jié)束后，鉤碼不再工作。只有通過交互電子白板才會引領(lǐng)學(xué)生找出現(xiàn)象的根源，得出電流做功的結(jié)論。如果沒有利用上述分組實驗和實驗演示，就會弱化學(xué)生的感受，在理解知識時就會出現(xiàn)偏差，縮減所掌握的知識情況。分析初中生的認(rèn)知能力，一些稀奇的東西很容易吸引學(xué)生。

　　2.4正確使用交互式電子白板，提升物理實驗教學(xué)水平

　　盡管交互式電子白板具有內(nèi)容詳實、操作容易、技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)點，它固然不是知識庫，沒有必要將身邊比較熟悉的自然現(xiàn)象一一展示出來，因為教師幾句簡單的話語就可以解釋清楚，更不要把重要的結(jié)論或者公式提前陳列出來。建立在實驗基礎(chǔ)上時物理學(xué)科的主要特征，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，利用假設(shè)和猜想、設(shè)計實驗和制定計劃、收集數(shù)據(jù)和實驗分析、合作和交流等方法獲取物理知識。案例分析：在教學(xué)中，教師可通過交互式電子白板呈現(xiàn)出事先所準(zhǔn)備的板書，給學(xué)生充分模擬的機(jī)會，例如在實驗分析力學(xué)時的受力分析圖時，教師通過交互式電子白板把平衡力、二力分析情況呈現(xiàn)出來。通過在初中物理實驗中科學(xué)的應(yīng)用交互式物理白板，使得傳統(tǒng)實驗中難以解決的問題得到了有效的處理。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)屬于其中非常重要的構(gòu)成部分，良好的實驗教學(xué)質(zhì)量，對于提升學(xué)生們對物理知識的認(rèn)識和掌握程度會帶來很大的幫助。那么，如何應(yīng)用有效的方法展開物理實驗，把醒目的實驗結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，是擺在我們面前的一個重要內(nèi)容。對此，文章利用上文首先論述了交互式電子白板的內(nèi)涵；其次，對這種教學(xué)設(shè)備在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述。通過上述的解析，目的是為同仁們在實際工作中提供借鑒作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙展民.淺談交互式電子白板在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的作用[J].教學(xué)研究,20xx,(8):522-523.

　　[2]邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].中國現(xiàn)代化教育裝備,20xx,(8):963-965.

　　[3]黃穎紅.論交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)驗交流,20xx,(5):698-699.

物理實驗論文 10

　　物理實驗及其教學(xué)是提高物理課堂有效性的一個重要組成部分。實驗教學(xué)能幫助學(xué)生掌握知識，提高科學(xué)探究技能，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。物理實驗對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、展示清晰的物理過程、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、激活學(xué)生的思維等多方面有著多重功能，這些功能的發(fā)揮，并不是一個或幾個實驗教學(xué)所能解決的，它需要一個長時間不斷積累的過程。本文試圖通過自己的多年教學(xué)實踐和具體案例分析，挖掘物理實驗教學(xué)的多重功能，讓物理實驗“開口說話”，更有效地優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

　　一、利用物理實驗的“情趣功能”，激發(fā)學(xué)生但求知欲望

　　興趣是主動學(xué)習(xí)的前提，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能產(chǎn)生巨大的推動作用。物理實驗以其直觀、形象、生動的特點清晰地展示物理現(xiàn)象，使現(xiàn)象與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，能大大激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　初中學(xué)生的特點是好奇、好動、天真活潑、求知欲強(qiáng)烈，物理教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點，充分發(fā)揮實驗的“情趣功能”，想方設(shè)法讓他們身臨生動而富有趣味的物理實驗中，使他們的注意力高度集中。這些新奇的物理現(xiàn)象大都出乎他們的意料之外使他們興趣盎然，一個接一個的“為什么”會在他們的腦海中產(chǎn)生，并激發(fā)他們的求知欲望。

　　案例一：在講《大氣壓》一節(jié)時，教師首先拿出一個空易拉罐，問：“誰能想辦法使它變扁？”學(xué)生們提出了手捏、錘打、腳踩等方法。教師指出，這些方法雖然都能把它變扁，但這些方法中都用到了外力，如果我們不用外力能否把它變扁呢？這時教師在易拉罐中加了少量水，然后在酒精燈上將水燒沸，用一橡皮泥塞密封管口讓其在空氣中自然冷卻，一段時間后易拉罐在噼拉的響聲中多處被壓扁。這個實驗引起了學(xué)生極大的興趣，眾說紛紜，驚疑、好奇心溢于言表，都急于知道是誰把易拉罐壓扁的。這時教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大氣壓的探究之中，學(xué)生也便懷著強(qiáng)烈的求知欲，投入到了新知識的探究活動中。

　　二、利用物理實驗的“直觀功能”，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

　　實驗教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生的眼、耳、手并用，通過感覺和知覺，清晰地認(rèn)識物理過程。曾經(jīng)所謂的“驗證性實驗”往往只是利用了學(xué)生的眼和耳，驗證了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對結(jié)論確信無疑的傾向。新課程理念下的探究性實驗是學(xué)生在實驗和觀察的基礎(chǔ)上，通過自身的思考及時對實驗現(xiàn)象的分析、科學(xué)抽象，獲得科學(xué)結(jié)論的一種實驗，是通過“提出問題——猜想與假設(shè)——實驗事實——科學(xué)抽象——結(jié)論”的過程來實現(xiàn)的。作為教師應(yīng)該盡可能地利用物理實驗的“直觀功能”關(guān)注學(xué)生對實驗過程的主動探索。

　　物理實驗，真實地展現(xiàn)物理過程，使抽象的概念具體而又生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；物理實驗，以純粹的形態(tài)突出物理運動的特征，使學(xué)生排除次要因素的干擾，認(rèn)識物理運動的基本規(guī)律；物理實驗，作為一種探究知識的手段，它使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位。正是這種生動的直觀使學(xué)生的形象思維有了產(chǎn)生的源泉。 案例二：探究“托里拆利實驗”的教學(xué)。一般教師常用的教學(xué)方法是，先向?qū)W生直接介紹測定大氣壓的'方法是托里拆利實驗，然后演示一下玻璃管豎直放置時水銀柱的平衡位置，用刻度尺測得水銀柱的長度，隨后將重點放在求水銀柱壓強(qiáng)的計算上，并讓學(xué)生記住大氣壓的值。這樣的教學(xué)注重的是知識傳授和應(yīng)用公式進(jìn)行解題訓(xùn)練，具有濃厚的應(yīng)試教育色彩。這樣學(xué)生對大氣壓強(qiáng)為何等于水銀柱的壓強(qiáng)難以留下深刻認(rèn)識。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，形成主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的新理念，實驗的設(shè)計應(yīng)突出物理知識的發(fā)生過程。教師不妨作如下改進(jìn)：在大氣壓的作用下使豎直管中的水銀柱高出槽中水銀面，管內(nèi)外水銀面有一定的高度差。則有學(xué)生可能認(rèn)為：“大氣壓強(qiáng)的大小與水銀柱的長度有關(guān)�！贝藭r教師可以讓學(xué)生將玻璃管傾斜一個角度，管中水銀多了一些，水銀柱的長度增加，教師反問學(xué)生：難道大氣壓的數(shù)值變大了嗎？(讓學(xué)生思考片刻）但水銀柱的豎直高度卻仍然不變，這表明大氣壓強(qiáng)的大小與水銀柱長度無關(guān)，而與水銀柱的豎直高度有關(guān)。還有的同學(xué)認(rèn)為大氣壓的大小與所用玻璃管的粗細(xì)有關(guān)，那就換用兩只內(nèi)徑不同的裝滿水銀的玻璃管重復(fù)上述實驗，可觀察到管內(nèi)外水銀面的高度差都是同一數(shù)值，這表明管的內(nèi)徑大小對所測大氣壓沒有影響�？梢娡ㄟ^實驗的直觀展示表明作用在管外水銀面上的大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)的水銀柱，這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于外界的大氣壓強(qiáng)也就順理成章，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　三、利用物理實驗的“驗證功能”，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想

　　物理教學(xué)中，教師常用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，通過實驗現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生提出科學(xué)猜想。由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生習(xí)慣于把課本、教師看成權(quán)威，習(xí)慣于接受式教學(xué)，沒有猜想與假設(shè)的習(xí)慣，沒有發(fā)表自己看法和質(zhì)疑的意識。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要給學(xué)生進(jìn)行猜想的勇氣和動力，利用物理實驗為學(xué)生進(jìn)行合理猜想提供機(jī)會。

　　猜想是物理智慧中最活躍的成分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力是物理探究過程中的重要環(huán)節(jié)。猜想需要符合邏輯的推理，經(jīng)過嚴(yán)格的論證，并以精準(zhǔn)的科學(xué)語言表述出來，才能轉(zhuǎn)化為具體的科學(xué)假設(shè)。在物理實驗的過程中，教師不能僅僅注重猜想的正確性，更應(yīng)注重如何用實驗來驗證其是否正確，在不斷實驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新猜想。

　　實踐證明，只要教師能認(rèn)真對待每一節(jié)物理課，持之以恒地堅持精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)嶒灥母鱾�功能，認(rèn)真做好每一個實驗，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生心理特征的問題情境，就能把學(xué)生長期置于有意注意狀態(tài)，有效地激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分優(yōu)化課堂實驗，實現(xiàn)物理課堂的有效性和高效性，很好地在日常教育教學(xué)中完成“知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”這三維目標(biāo)。

物理實驗論文 11

　　【摘要】縱觀如今新形勢對人才的要求，必須提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，并且要對傳統(tǒng)陳舊的物理實驗教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行全面的改革，這樣一批批擁有獨立科研能力和創(chuàng)新思維的人才才能被培養(yǎng)出來。對物理實驗教學(xué)進(jìn)行的改革及探索工作的總結(jié)與介紹是這篇文章的核心。為達(dá)到最大化地促進(jìn)教與學(xué)的相互提高，實現(xiàn)雙贏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動的目標(biāo)，可以實行對教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等多方位的改革和發(fā)展的措施，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升，例如使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力等的提高。

　　【關(guān)鍵詞】物理實驗；教學(xué)體系；實驗

　　物理教學(xué)實驗在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，教學(xué)實驗有很重要的意義，能夠不斷豐富學(xué)生的物理思想和觀念意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)識。通過物理實驗對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo);通過指導(dǎo)學(xué)生對近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)的.學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生在獨立研究物理學(xué)相關(guān)知識過程中的能力。

　　1教學(xué)管理模式改革

　　在教學(xué)模式上，采取三種教學(xué)方法結(jié)合的綜合教學(xué):(1)對一些基礎(chǔ)的物理知識進(jìn)行訓(xùn)練;(2)不斷設(shè)計有創(chuàng)新性的實驗;(3)不斷完善對實驗的探索和研究模式。通過這些做法能有效提高大學(xué)生的實驗水平，實現(xiàn)實驗操作和理論知識的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)管理模式改革奠定基礎(chǔ)。目前，各大學(xué)通過將大學(xué)物理實驗室和專業(yè)物理實驗室合二為一，重組建設(shè)“物理實驗教學(xué)中心”，目的一方面是使學(xué)校設(shè)施跟上大學(xué)物理教學(xué)改革的腳步，不斷提高大學(xué)物理的教育水平的教學(xué)質(zhì)量。重點進(jìn)行四個統(tǒng)一的改革，首先對于實驗課程要有統(tǒng)一的安排;其次對于人力資源的安排要有統(tǒng)一的分配;再次對于課程的進(jìn)度要有統(tǒng)一的規(guī)劃;最后要統(tǒng)一制定教學(xué)的方案。除了上述內(nèi)容，還要不斷改善物理實驗的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，不斷貼近物理實驗的教學(xué)大綱等措施，在此之后，更需要對實驗教學(xué)管理措施和操作方式進(jìn)行強(qiáng)化，不斷提高實驗教學(xué)的管理水平和教學(xué)管理辦法，強(qiáng)化實驗教程的編寫，努力完善教學(xué)管理模式。

　　2教學(xué)內(nèi)容改革

　　在物理實驗的改革中各校一直關(guān)注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實驗的內(nèi)容。在課程的安排中要區(qū)別對待各專業(yè)的學(xué)生，例如:不是物理有關(guān)專業(yè)的，這要求根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程特點來安排實驗。對于自己學(xué)校的一些有特色的學(xué)科，比如光電之類的學(xué)科，要做到基礎(chǔ)的兼顧，同時對于電學(xué)一類的學(xué)科必須作為所開設(shè)的必修實驗內(nèi)容的主導(dǎo)部分;同樣的，選做實驗的開設(shè)通常要以力學(xué)和熱學(xué)基礎(chǔ)實驗為主導(dǎo)。除此之外，為提升學(xué)生素質(zhì)，以便于適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，涉及到相關(guān)的通訊實驗，應(yīng)該引進(jìn)實驗中心，比如學(xué)�？梢砸�進(jìn)微薄實驗的平臺和光電材料測試的平臺等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上通過自學(xué)的方法掌握一些基礎(chǔ)性實驗。兩部分，分別是加強(qiáng)綜合型設(shè)計性實驗，適當(dāng)適量的引入研究性實驗是教學(xué)內(nèi)容改革的重要任務(wù)。為落實這任務(wù)，應(yīng)該不斷強(qiáng)化實驗中心的建設(shè)，使實驗中心不斷靠近物理專業(yè)的要求，可以在實驗中心設(shè)置傳感器實驗?zāi)�塊、電子順磁共振實驗?zāi)�塊等，通過現(xiàn)代化的實驗?zāi)�塊的引進(jìn)，不斷完善教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，真正實現(xiàn)物理實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)，為的就是能讓學(xué)生擁有良好的科研實驗素質(zhì);現(xiàn)代大學(xué)中有較多的創(chuàng)新實驗室，這些創(chuàng)新實驗室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實驗室和光學(xué)相關(guān)的實驗室。這些實驗室已經(jīng)被不斷應(yīng)用在大學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，這些實驗室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實驗室、光學(xué)干涉實驗室等。創(chuàng)新實驗室已經(jīng)不斷發(fā)展到全天候的開放，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)，實現(xiàn)實驗室對學(xué)生更全面的服務(wù)，并且對實驗室的時間、內(nèi)容更加開放。創(chuàng)新實驗室的建設(shè)要求學(xué)生自己擬定一個課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關(guān)資料，完善對實驗的認(rèn)知，提高自身的理論水平和實驗操作熟練度。如果在研究實驗過程中碰到難題，必須細(xì)心大膽，最后完成實驗，而不是滯留在驗證物理規(guī)律。

　　3教學(xué)方法改革

　　3．1開放式教學(xué)方

　　實驗中心進(jìn)行改革，實行開放，具體體現(xiàn)在不斷增加實驗室對學(xué)生開放的時間，從原來的部分時間開放逐漸發(fā)展到全天候的開放，以至于發(fā)展到周末開放。讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行實驗的時間和實驗的項目，從而提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力和操作水平。有必要鼓勵學(xué)生多做實驗，充分信任學(xué)生。同時實驗中心應(yīng)該適當(dāng)增加實驗數(shù)量。制定一整套合理開放實驗室的管理規(guī)章制度，加強(qiáng)實驗室的管理，是開放式實驗教學(xué)中必須施行的，這能有力地保證實驗教學(xué)秩序。讓學(xué)生做到事前預(yù)習(xí)、時候補(bǔ)做，并在曾經(jīng)實驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗的改善不僅要求增加時間和空間的開放力度，更需要完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的觀念意識和教學(xué)模式。

　　3．2實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

　　要加強(qiáng)實驗室教學(xué)管理的體制，只有不斷完善實驗中心的設(shè)備，強(qiáng)化設(shè)備的更新力度，不斷完善實驗記錄水平，改善教學(xué)環(huán)境;在硬件方面，實驗中心更是做了很多付出，每個實驗室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學(xué)課件的質(zhì)量，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，將計算機(jī)應(yīng)用到實驗中也是必不可少的，這能很好的提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)很大的依賴于大學(xué)物理實驗教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)校實際，加強(qiáng)對物理實驗室的改進(jìn)和優(yōu)化是我們現(xiàn)在必須做的。只有這樣，才能加快試驗教學(xué)改革。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］謝莉莎，肖蘇，鄧小玖．大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的思考與實踐［J］．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，20xx(01):19～22．

　　［2］王利霞．大學(xué)物理實驗教學(xué)改革與探索［J］．實驗科學(xué)與技術(shù)，20xx(04):69～71．

　　［3］張潞英．大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，20xx(06):74～76．

物理實驗論文 12

　　物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

　　一、更新觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式

　　以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實驗，依據(jù)教材寫實驗報告，在整個的實驗過程中，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。

　　二、抓好課堂內(nèi)的演示實驗教學(xué)，寓實驗課于趣味之中

　　實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。每一個實驗在揭示物理規(guī)律的原則下，若做一些趣味性改進(jìn)，將會收到良好的效果。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的`興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。

　　做壓強(qiáng)的實驗時，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強(qiáng)��；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強(qiáng)大�？梢�，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

　　三、認(rèn)真設(shè)計學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實驗操作技能

　　分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)這一思想，將初中物理第一冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探究性實驗，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。

　　探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，能從中獲得直接感受和豐富體驗的認(rèn)識活動。在中學(xué)物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生來說是未知的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)展，在實驗教學(xué)時采用分組探究的實踐活動，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識世界的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中學(xué)會科學(xué)的方法和如何解決實際問題。其要點是：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估——交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會取得事半功倍的效果。

物理實驗論文 13

　　物理化學(xué)實驗是基礎(chǔ)化學(xué)實驗的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Αⅹ毩⒐ぷ髂芰σ约皩嵤虑笫�、�?yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神等方面有重要作用，是實施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)20xx年教育部頒布了《化學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，實驗教學(xué)部分對基本實驗教學(xué)方式、實驗儀器、實驗室條件及實驗環(huán)境等都提出了具體的要求，指出實驗教學(xué)改革包括實驗教學(xué)體系、內(nèi)容和方法的改革，實驗條件的建設(shè)，實驗室管理體制的改革，以及實驗室的開放和實驗教學(xué)中心的建設(shè)等。因此，實驗室建設(shè)與管理是實驗教學(xué)水平和改革的重要指標(biāo)。為適應(yīng)教育部對實驗教學(xué)的要求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，重慶大學(xué)在物理化學(xué)實驗室的建設(shè)方面進(jìn)行了研究、探索與實踐，提出了模塊化、綠色化和同步化的理念，并在實踐中取得了良好效果。本文就物理化學(xué)實驗室建設(shè)模式的改進(jìn)情況，淺談幾點經(jīng)驗。

　　1.實驗儀器的模塊化

　　物理化學(xué)實驗與其他基礎(chǔ)化學(xué)實驗顯著不同的是所使用的儀器設(shè)備較多。儀器設(shè)備是物理化學(xué)實驗室的重要組成部分，是反映實驗室水平和實驗室實力的重要標(biāo)志，是實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)科發(fā)展的必備條件。因此建設(shè)高效運行和方便組裝的儀器設(shè)備，是確保物理化學(xué)實驗教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障。結(jié)合國內(nèi)重點髙校的先進(jìn)管理和我院物理化學(xué)實驗教學(xué)積累的豐富經(jīng)驗，首先提出了物理化學(xué)實驗室的儀器設(shè)備模塊化建設(shè)方案，并進(jìn)行了相應(yīng)的實踐。在儀器采購中，減少套裝儀器的購買，而是通過購買一些必要的測試模塊如電動勢測試模塊、微壓差測試模塊和數(shù)字溫度測試模塊等，然后自行設(shè)計、搭建和組裝不同的實驗裝置，不同儀器模塊可靈活組裝成適用于不同實驗項目的裝置。在實驗項目和儀器布局上，針對模塊化進(jìn)行調(diào)整。例如其中一間實驗室中設(shè)置了電動勢測試模塊、壓差模塊以及超級恒溫模塊，通過簡單調(diào)整組合，可開設(shè)“電動勢法測溶液的pH”“甲酸氧化動力學(xué)研究”“飽和蒸氣壓測定”和“最大氣泡法測定表面張力”等實驗。主要模塊以及對應(yīng)實驗如表1所示。

　　儀器模塊化的突出特色主要體現(xiàn)在以下方面:首先，在教學(xué)過程中，模塊化可以強(qiáng)化學(xué)生對儀器的原理以及功能的掌握，提升教學(xué)中學(xué)生的參與程度。學(xué)生對儀器的理解也不僅僅是完成實驗所需要的工具，還需要更多關(guān)注實驗及儀器運行的原理，從而提高實驗教學(xué)效果。相對普通的實驗教學(xué)，儀器模塊化對儀器原理理解更深人，對儀器的掌握更系統(tǒng)，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的同時，對學(xué)生的基本實驗技能和實驗素質(zhì)提高更為明顯。另外，強(qiáng)化原理的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識都有顯著作用，讓學(xué)生在面對新問題、新體系時能夠迅速抓住核心問題設(shè)計方案進(jìn)行研究。例如，電動勢測定pH實驗的原理是把需要測量的化合物濃度設(shè)計成電極反應(yīng)，通過電動勢測定來計算物質(zhì)濃度。電勢測定需要用到電動勢測定模塊，而對于溫度的控制與否，學(xué)生可以選擇采用恒溫模塊方案或者是采用溫度系數(shù)校正電極電位的方法來處理。通過2種方法的誤差分析和比較，對實驗的原理有更深人的理解。在熟練掌握電動勢模塊的應(yīng)用以及電勢法測定濃度基礎(chǔ)上，學(xué)生對同類型的其他實驗可以很容掌握，比如在甲酸氧化動力學(xué)、BZ震蕩中，學(xué)生能更清晰地剖析拆分原理，把實驗分成3個部分：化學(xué)反應(yīng)、電極和電勢測定，直接利用電勢測定模塊的連續(xù)測定功能去做相應(yīng)的濃度測量而不用再學(xué)一遍電動勢的測試方法。其次，在部分模塊損壞或者更新時可以只需要修理和升級所需模塊，節(jié)約采購及維護(hù)資金。再次，儀器的模塊化對實驗室管理提出了更高的要求，有利于提高實驗室教師的維護(hù)和教學(xué)水平，在儀器出現(xiàn)故障的時候，可以用很短的時間和很低的成本將儀器修理好投人到實驗

　　教學(xué)中，為實驗室新儀器的開發(fā)提供了良好的技術(shù)儲備。最后，實驗裝置由物理學(xué)的光電磁控制模塊、化學(xué)反應(yīng)器模塊和數(shù)據(jù)處理模塊等靈活組合，一機(jī)多用，有利于開發(fā)新實驗項目，提高儀器利用率。

　　2.實驗室的綠色化

　　實驗室污染是物理化學(xué)實驗的重要問題。在現(xiàn)有的物理化學(xué)實驗教學(xué)中，較大一部分實驗需要接觸到汞、苯、鉛等有毒試劑，開展物理化學(xué)實驗的綠色化探索與實踐不僅對實驗教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義，而且對物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展具有重要的.戰(zhàn)略意義[卜9]。因此，對物理化學(xué)實驗的綠色化建設(shè)勢在必行。在物理化學(xué)實驗室建設(shè)過程中，通過技術(shù)手段以及管理模式2個層面的創(chuàng)新對測試技術(shù)、研究體系和“三廢”處置方法進(jìn)行改進(jìn)，減少有毒有害源，實現(xiàn)物理化學(xué)實驗室的綠色化。

　　2.1測試技術(shù)的綠色化

　　表2列出物理化學(xué)實驗綠色化測試技術(shù)。物理化學(xué)實驗室傳統(tǒng)的測溫、測壓儀器常使用大量含汞的儀器，比如在“燃燒熱的測定”實驗中使用的貝克曼溫度計汞含量大，操作繁瑣，容易損壞，存在重大安全隱患；在“飽和蒸氣壓的測定”實驗中使用的U型管水銀壓力計中的汞容易揮發(fā)，也存在安全隱患。改進(jìn)的方法是將水銀溫度計改成數(shù)字式傳感溫度計，將水銀壓力計改成數(shù)字式低真空測壓儀（壓差測試模塊）。而在大部分物理化學(xué)實驗中需要精確恒溫（超恒溫模塊），采用的測量和控制溫度的技術(shù)手段均為數(shù)字式傳感溫度測量技術(shù)。

　　2.2實驗體系的綠色化

　　很多傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗研究體系也是實驗室的有毒有害源。在“燃燒熱的測定”實驗中以前使用的待測物是萘，由于萘巳經(jīng)被重新劃歸為人類潛在致癌物，有致癌風(fēng)險，現(xiàn)將該實驗改成了蔗糖的燃燒熱測定。在“二元合金相圖”實驗中金屬樣在高溫熔融條件下易揮發(fā)，對學(xué)生健康存在隱患，現(xiàn)采用真空密封技術(shù)封裝樣品管，防止有害金屬揮發(fā)，消除隱患。在“雙液系相圖測定”實驗中，以前使用的是苯-乙醇體系，由于苯的揮發(fā)性強(qiáng)、毒性大，嚴(yán)重影響實驗室環(huán)境條件，現(xiàn)改為環(huán)己烷-乙醇體系，并配備良好的排氣設(shè)備，改善了實驗環(huán)境，實現(xiàn)了實驗室的無害化。

　　2.3“三廢”的無害化處理

　　物理化學(xué)實驗的另一個突出特點是實驗中藥品和試劑種類、用量較少，但實驗室產(chǎn)生的“三廢”不容忽視。所有實驗室統(tǒng)一配套通風(fēng)排氣設(shè)備，能收集處理后排放廢氣。實驗室內(nèi)配有耐酸堿、帶密封蓋的廢液回收桶，分類收集實驗產(chǎn)生的廢液后交與實驗管理部門統(tǒng)一處理。對于固體廢棄物，也設(shè)置了暫儲存區(qū)分類放置，收集后也交與實驗管理部門統(tǒng)一處置。物理化學(xué)實驗室還一直堅持廢料和溶劑回收工作，實現(xiàn)回收液、固體試劑重復(fù)利用，即能避免試劑的直接排放，又能節(jié)省開支。例如在雙液系的氣-液平衡相圖測定實驗中產(chǎn)生大量的環(huán)己焼-乙醇廢液，我們以水為萃取劑，萃取分離乙醇和環(huán)己烷，得到乙醇水溶液和粗環(huán)己烷，乙醇水溶液經(jīng)過分餾、CaO脫水后得到無水乙醇，粗環(huán)己烷經(jīng)精餾提純，得到純品環(huán)己烷；再比如在差熱分析實驗中使用過的硫酸銅，經(jīng)溶解、重結(jié)晶后可得到純五水硫酸銅，而使用過的氧化鋁放置于干燥器中供下次實驗使用，可省去烘焙過程。另外，粗乙醇會用于有機(jī)公共實驗中工業(yè)乙醇的精制的實驗項目中，硫酸銅會用于大學(xué)化學(xué)實驗的硫酸銅重結(jié)晶和顯微鏡觀測的實驗項目中。

　　3.教學(xué)革新與硬件建設(shè)同步化進(jìn)行

　　實驗儀器設(shè)備是物理化學(xué)實驗室的物質(zhì)基礎(chǔ)，但管理及教學(xué)革新同樣重要。為了更好地發(fā)揮新設(shè)備儀器的作用，提高教學(xué)效果，同步進(jìn)行了實驗教學(xué)體系、管理方式和教學(xué)內(nèi)容的革新、創(chuàng)新和更新。

　　3.1物理化學(xué)實驗教學(xué)體系的革新

　　將原來依附于理論課教學(xué)的實驗課程變革為獨立設(shè)課的教學(xué)新體系，即把原來分散的物理化學(xué)課加實驗集成為獨立的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程，強(qiáng)化了物理化學(xué)知識、實驗技能和設(shè)計創(chuàng)新的連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性和開創(chuàng)性。根據(jù)實驗技能培養(yǎng)的規(guī)律，對實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，建立了基礎(chǔ)實驗一綜合實驗一研究性實驗三層次連貫、系統(tǒng)一體化的實驗教學(xué)新體系。3.2實驗教學(xué)管理方式的創(chuàng)新

　　實驗教學(xué)人員從實驗室管理、實驗儀器管理、準(zhǔn)備實驗、指導(dǎo)實驗“一攬子”負(fù)責(zé)，責(zé)任“一桿子”到底。這樣切身參與到實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有利于提高專職實驗教學(xué)人員的實驗教學(xué)能力和水平，同時也避免了實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)過程協(xié)調(diào)中的“扯皮”現(xiàn)象，確保新進(jìn)儀器的高效運行。

　　3.3實驗教學(xué)內(nèi)容的研究

　　通過對新進(jìn)部分儀器的功能進(jìn)行拓展，設(shè)計的實驗內(nèi)容盡可能體現(xiàn)先進(jìn)性、實用性、趣味性，減少了驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性和研究性實驗，基本形成了基礎(chǔ)一綜合一研究的實驗教學(xué)新體系。例如，在氧彈量熱實驗中，設(shè)計了學(xué)生食堂早餐油條熱量的測定內(nèi)容，這具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時為了實現(xiàn)實驗內(nèi)容的先進(jìn)性，物理化學(xué)實驗教研室人員在完成實驗室工作的同時，積極參與科學(xué)研究，了解學(xué)科的前沿和進(jìn)展，不斷提高學(xué)術(shù)水平，掌握現(xiàn)代實驗理論與方法，并結(jié)合我校專業(yè)的需要，將科研成果融人實驗內(nèi)容，充分體現(xiàn)我校物理化學(xué)實驗教學(xué)的特色。例如，將金屬管道腐蝕的研究與物理化學(xué)實驗結(jié)合，用于學(xué)生的課外提高型實驗，訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)。

物理實驗論文 14

　　物理學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)世界的學(xué)科，在素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)要求下，在新課改提倡將課堂還給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的浪潮中，被賦予了越來越多新的意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中提高綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為我們教師的使命。

　　近年來，教育技術(shù)不斷地與教學(xué)活動相融合，為我們的課堂提供了更多的便利和更多的可能性。課程資源不斷豐富，課堂形式不斷創(chuàng)新，從高科技的多媒體展示工具，到信息化的師生交互手段，新教育技術(shù)的迅猛發(fā)展給我們打開了新的一扇窗，也給予了我們更多的挑戰(zhàn)。

　　探究性實驗在物理教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注，無論是教材的編寫還是教師的教育活動中，都體現(xiàn)了探究性實驗舉足輕重的地位。在新教育技術(shù)走進(jìn)課堂的今天，如何將這重要的一環(huán)也迅速地與其相融合，讓探究性實驗通過教育技術(shù)的提升獲得新生的力量？

　　一、探究性實驗教學(xué)的意義

　　探究性實驗教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗、尋求答案、總結(jié)規(guī)律的過程。學(xué)生通過實驗，可經(jīng)歷探究問題、研究問題的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)在實踐中學(xué)習(xí)成長的良好習(xí)慣，使其創(chuàng)新精神得到充分的升華。

　　探究性教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生的發(fā)展為著力點。學(xué)生在自主的參與和觀察實驗現(xiàn)象時，探索物理原理，揭示物理本質(zhì)，建構(gòu)起系統(tǒng)的物理學(xué)科知識。這是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生智力和潛能的發(fā)展。同時學(xué)生在探究實驗的過程中體驗了科學(xué)的研究方法，能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究問題。在逐步深入的過程中，學(xué)生能體會到怎樣思考、分析和判斷，也更加容易理解人類探求知識的過程。在學(xué)習(xí)知識的同時，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能也得到了充分的激發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、教育技術(shù)與教學(xué)活動的結(jié)合

　　教師是課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中的作用是非常關(guān)鍵的。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)效率和教學(xué)氛圍。積極、高效的探究性實驗要求教師轉(zhuǎn)變固有的'實驗教學(xué)觀念，新的思想為課堂提供了更多發(fā)展的可能性，而新的教育技術(shù)將會實踐這種種的可能性。

　　探究實驗活動的第一步是提出問題，看似與知識的學(xué)習(xí)沒有緊密的聯(lián)系，但是這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的。創(chuàng)設(shè)好的情境，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生研究問題的欲望，對于接下來的一步一步的實驗學(xué)習(xí)能起到堅實的奠基作用。多媒體技術(shù)為情境的創(chuàng)設(shè)和制造學(xué)生的困惑提供了多樣的選擇。各種教學(xué)動畫、視頻、音頻在展示情境時相當(dāng)逼真生動，與教學(xué)活動緊密結(jié)合，能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生非常自然地引入所要探究討論的問題中。傳統(tǒng)的“經(jīng)驗之塔”的理論告訴我們，教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗。在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件，位于“塔”的中間部位的那些視聽教材和視聽經(jīng)驗，比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗方式之不足。

　　教育技術(shù)的發(fā)展中，教育技術(shù)的觀念從靜止的媒體論走向動態(tài)的過程論，從單一的引發(fā)學(xué)生興趣、看重視聽領(lǐng)域的物質(zhì)手段逐步轉(zhuǎn)向了動態(tài)的、多維的教學(xué)過程方面，即由僅僅重視教具教材的使用轉(zhuǎn)為充分關(guān)注教學(xué)信息怎樣從發(fā)送者經(jīng)由各種渠道（媒體等）傳遞到接受者的整個傳播過程。近年來，教育技術(shù)的應(yīng)用從強(qiáng)調(diào)視聽感受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)媒體輔助、教學(xué)資源，建議形成以學(xué)習(xí)者為中心的個別化教學(xué)模式，形成教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和采用系統(tǒng)方法的研究思路。在探究實驗的教學(xué)活動中，教育技術(shù)的應(yīng)用被拓寬了。在整個教學(xué)活動中，教育技術(shù)應(yīng)貫穿始終，除了給學(xué)生帶來視聽的享受和學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，還可以輔助學(xué)生的整個探究過程，為學(xué)生提供更多的資源，使學(xué)生在獲取知識、探究問題時更加具有個性化的選擇性。學(xué)生的探究活動可以前置于課堂，也可以在課后進(jìn)行拓展。教育媒體、資源、軟件的應(yīng)用中更多地將教育理論和科學(xué)研究方法進(jìn)行整合，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，知識的獲取方式更加科學(xué)，更加符合知識的建構(gòu)主義理論和多元智能理論。

　　三、探究性實驗中教育技術(shù)應(yīng)用的展望

　　當(dāng)今教育技術(shù)發(fā)展迅猛，不斷為課堂教學(xué)注入新的血液，教育技術(shù)手段日益多媒體化、智能化、虛擬化，基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育體制和模式正在建立與完善。教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究得到更普遍的重視，更加重視學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和教學(xué)模式的設(shè)計，關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究，重視學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與支持、教育技術(shù)應(yīng)用研究的深入，重視教育技術(shù)的實踐性和支持性研究，教育技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用模式日趨多樣化。

　　但是仍有許多課堂教育技術(shù)應(yīng)用于展示和視聽，在信息資源的利用和教學(xué)交互活動的應(yīng)用中仍有大可作為的空間。探究性實驗的資源非常具有可拓展性，如果能充分利用好信息技術(shù)，將會讓課堂上學(xué)生的實驗探究過程更加高效，更容易擦出思維的火花，對于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)作用也是不可估量的。實驗過程中的現(xiàn)象、結(jié)論應(yīng)用教育軟件進(jìn)行處理，教師通過媒體、軟件關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適時地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的個性化也能得到充分的發(fā)展，每一個學(xué)生會得到更全面、更綜合的學(xué)習(xí)指引。

　　教育技術(shù)的應(yīng)用，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，是我們教師教學(xué)改革、課堂改革的必經(jīng)之路，及時恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眠@一點，我們會在教學(xué)活動中收獲不一樣的成果，學(xué)生所展現(xiàn)出來的能力也會給我們帶來更多的驚喜。

物理實驗論文 15

　　1實驗?zāi)Ｊ降母母?/strong>

　　1．1創(chuàng)新型實驗室

　　創(chuàng)新型實驗室是根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，對其開展相應(yīng)類型的實驗，包括驗證型、探索型與設(shè)計型實驗，不同的實驗類型進(jìn)行相應(yīng)的實驗，逐步提高學(xué)生的操作能力與思維能力。通過采取科學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生對將要操作的實驗結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想并分析產(chǎn)生這個結(jié)果的可能原因。這種實驗遵循科學(xué)的方法，即學(xué)生從實驗開始到實驗結(jié)束的分析過程中，可以初步掌握研究問題的基本方法，并提高學(xué)生實踐能力、發(fā)現(xiàn)與處理問題的能力及綜合分析的能力，更重要的是會使得學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個性化的培養(yǎng)提供良好的實驗平臺。

　　1．2如何建設(shè)創(chuàng)新型實驗室

　　建立創(chuàng)新型實驗室以學(xué)生為研究對象，從內(nèi)、外兩個方面入手。從內(nèi)入手:主要包括8個方面的內(nèi)容。

　　(1)教學(xué)方法要“開放”:包括兩個內(nèi)容:一、教學(xué)方法要有靈活性。教師通過問卷調(diào)查和座談會等形式與學(xué)生交流，并找到一種最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即一個實驗配套一種教學(xué)方法。二、學(xué)生要有自主選擇性。對于所有的開放實驗，由專人列出其內(nèi)容并公布出來。學(xué)生根據(jù)自己的實驗需求，選擇適合的實驗項目，自己選擇指導(dǎo)教師。促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)實驗教材的變革:以往的實驗指導(dǎo)書，從實驗?zāi)康摹⒃�理到實驗過程都寫得十分詳細(xì)，學(xué)生自己不需要思考，按照教材的步驟即可完成實驗，這極大地束縛了學(xué)生的思維能力。因此，新的實驗指導(dǎo)書上面只寫實驗?zāi)康�，實驗器材和實驗意義即可，從根本上迫使學(xué)生挖掘自己的潛力和提升思維能力，自主設(shè)計實驗過程。

　　(3)教學(xué)方式的改變:如果學(xué)生想做的一些實驗項目沒法在現(xiàn)有的實驗室完成，就必須到其它的地方完成實驗。因此新的實驗教學(xué)平臺的建立顯得十分必要。在《模擬電子技術(shù)》這門課的一些電路圖是可以在網(wǎng)上利用專門的軟件進(jìn)行實驗，學(xué)生自己設(shè)計的電路圖，可以利用相應(yīng)的軟件來檢測其是否正確。所以，在校內(nèi)建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，來解決實驗室中解決不了的器材問題是非常必要的。

　　(4)教學(xué)組織變化:一、學(xué)生可以先進(jìn)行基礎(chǔ)性實驗，再進(jìn)行探索與設(shè)計性實驗。二、教師也可以根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的不同，選擇不同的科目進(jìn)行教學(xué)，比如電氣工程與自動化專業(yè)的學(xué)生，可以專門做力學(xué)與電磁學(xué)的實驗，而光學(xué)與熱學(xué)的實驗可以選做。

　　(5)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系:在創(chuàng)新型實驗教學(xué)中，教師可以引入《物理學(xué)史》的相關(guān)內(nèi)容，即講述前人做經(jīng)典實驗的過程以及做這個實驗的歷史背景等等。通常學(xué)生不理解為什么要做這個實驗，有什么具體意義，不同的實驗內(nèi)容彼此有什么聯(lián)系等問題。在加入《物理學(xué)史》的內(nèi)容后，不僅可以增加了物理實驗的趣味性，同時也可以使得學(xué)生從前人的實驗過程中借鑒他們的實驗思路、實驗方法以及感受前人的智慧火花，更重要的是學(xué)生明白了這個實驗的歷史意義，即科學(xué)與社會的發(fā)展息息相關(guān)，使學(xué)生懂得獲得的知識要服務(wù)于社會。

　　(6)教學(xué)時空上的調(diào)整:以教學(xué)與實驗同步進(jìn)行為準(zhǔn)，如《電路》實驗課程中戴維南定理的驗證實驗，可以將教學(xué)內(nèi)容與實驗過程同步進(jìn)行。

　　(7)教學(xué)科目的必修與選修:必修實驗課包括學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識后，進(jìn)行實驗研究，即對書本當(dāng)中剛學(xué)過的定理進(jìn)行批判性的研究。選修實驗課包括對全新領(lǐng)域進(jìn)行新實驗課題的研究。

　　(8)教學(xué)儀器的改革:鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗探究，只要學(xué)生能完成實驗，達(dá)到實驗?zāi)康�，學(xué)生就完全可以根據(jù)自己實驗所需的儀器，自主選擇實驗器材或者在網(wǎng)上購買實驗元件并進(jìn)行組裝，來完成相關(guān)實驗。從外入手:包括兩個方面的內(nèi)容。

　　(1)引入心理學(xué)基礎(chǔ):對學(xué)生的學(xué)習(xí)引入心理學(xué)的理論，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛鉆研知識。老師要學(xué)會“放手”，給學(xué)生營造一種寬松、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師選擇相應(yīng)的實驗題目。對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，實驗是第一門課程，應(yīng)該嚴(yán)格要求，比如對實驗數(shù)據(jù)的處理方法、實驗的操作過程等等，以培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神。

　　(2)加入教育學(xué)的思想:樹立學(xué)生的教育主體及終生學(xué)習(xí)的思想，明白教育的意義，培養(yǎng)與提高自身的創(chuàng)新水平，掌握科學(xué)的研究方法和研究過程。

　　2實驗?zāi)Ｊ降膶嵤?/strong>

　　新的實驗?zāi)Ｊ綍�帶來很大的好處，一方面它可以營造激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生身處其中會時時刻刻感受到自己是教育主體。另一方面，它也可以逐步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從不重視實驗到參與實驗，最后到親自動手實踐。與此同時，它也會帶來一些挑戰(zhàn)，正所謂一個硬幣有正面也會有反面。首當(dāng)其沖的是實驗器材的維修與保養(yǎng)。學(xué)生持續(xù)不斷地做實驗，器材也會受到損傷，維修費用也成了一個大的問題。其次，人員的安排上，教師不可能每時每刻都在實驗室等著學(xué)生做實驗。最后，學(xué)生是否會長期堅持下去。針對上述提出的問題，我們必須找到行之有效的方法才能保證新的實驗?zāi)Ｊ巾樌麑嵤�。根�?jù)長期實驗室的教學(xué)工作經(jīng)驗，主要采取五方面的措施，以保障其創(chuàng)新型實驗室的順利建設(shè)。

　　(1)管理制度:一旦新型實驗室創(chuàng)建成功，隨后的問題也會接踵而至，比如實驗室的器材、安全以及實驗指導(dǎo)教師的工作量的增加等問題。因此，要根據(jù)教師與學(xué)生以及實驗室的具體情況，制定最為適宜的'日常管理制度，妥善安排好教師的人員分配、儀器使用等問題。只有解決了這些問題，才能讓創(chuàng)新型實驗室更好的服務(wù)學(xué)生。

　　(2)教學(xué)開放平臺:前一段時間，遇到一個學(xué)生，他想做關(guān)于電解的實驗，但不知道在哪里可以做實驗。因此，建立教學(xué)信息公開化平臺，在全校網(wǎng)站等相關(guān)的地方說明實驗樓各樓層的實驗研究內(nèi)容。這樣就可以保障學(xué)生一有想法，就可以到相應(yīng)的實驗室去做實驗。同時與其他高校架設(shè)起資源共享的橋梁，使得教師與學(xué)生利用這個教學(xué)資源，同外校的師生交流和相互學(xué)習(xí)，同時，根據(jù)不同實驗項目的難易程度和參與學(xué)生人數(shù)的多少，設(shè)置不同級別的學(xué)科類型，真正的形成有一定規(guī)模效益的創(chuàng)新實驗教學(xué)平臺。

　　(3)自主選擇性:學(xué)�？梢园阉�有實驗教師的個人資料(包括照片、所教科目、研究方向)全部整理出來，同時張貼在實驗室教師公布欄中。學(xué)生自己探索或者設(shè)計的實驗，以紙質(zhì)版的形式，粘到相關(guān)教師的邊框中，表明學(xué)生想讓這位老師指導(dǎo)。學(xué)生選定的老師應(yīng)及時查看實驗的可行性。一旦實驗可行，在約定的時間內(nèi)，由老師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。

　　(4)教學(xué)簽到制與學(xué)分管理制:教學(xué)簽到制指的并不是學(xué)生上必修課的簽到，而是學(xué)生自選實驗課簽到的次數(shù)。這樣從“制度”上保證了創(chuàng)建新型實驗室的必要性。要是沒有必要的“強(qiáng)制”措施，只有與學(xué)生良性互動的主觀愿望和教師的滿腔熱情，而不考慮做實驗的關(guān)鍵———學(xué)生，就很難讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的積極性。因此，開放的實驗項目必須要實行學(xué)分制度，一旦學(xué)生開放的實驗學(xué)分未修滿，則要求他們重修，直到修夠?qū)W分為止。

　　(5)教師隊伍:配備優(yōu)秀的教師隊伍，一個完善的創(chuàng)新實驗室不僅僅體現(xiàn)在它的設(shè)備與環(huán)境上，更重要的還要體現(xiàn)在它的師資隊伍以及其它軟件的建設(shè)方面，這是作為建設(shè)創(chuàng)新型實驗室的關(guān)鍵步驟。教師隊伍的建設(shè)必須優(yōu)先考慮建設(shè)內(nèi)容，對于老師教學(xué)能力的高低與教師結(jié)構(gòu)的合理搭配，將直接影響創(chuàng)新型實驗室效能的發(fā)揮。

　　3結(jié)束語

　　通過對新實驗?zāi)Ｊ降母母锱c創(chuàng)新實踐的研究，其中包括課程安排、教材內(nèi)容和教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面，最后發(fā)現(xiàn)它可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生的探究能力和科研創(chuàng)新能力。例如通過對11級物理學(xué)采用新模式實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗有了比較大的態(tài)度轉(zhuǎn)變，無論是從做實驗的積極性還是興趣等方面，都有大的改變，特別是課外實驗:設(shè)計噴霧裝置，學(xué)生自己設(shè)計實驗，準(zhǔn)備器材，完成實驗。新實驗?zāi)Ｊ綄Υ髮W(xué)物理實驗的教學(xué)起著關(guān)鍵的作用，特別是對學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手實踐能力都有著推進(jìn)作用，為我校舉辦各種大型比賽提供重要保證。

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