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論文加強物理教學(xué)實驗
伴隨著當(dāng)前新課程改革的快速推進，加快初中物理教學(xué)的實驗教學(xué)法迫在眉睫。對于剛開始學(xué)習(xí)物理課程的學(xué)生而言，其所掌握的知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)還不健全，需要在物理教師的實驗操作中進行指導(dǎo)。物理課程的實驗?zāi)康木褪菑娀瘜W(xué)生的實際操作能力，通過一系列實驗逐漸提升對于各種現(xiàn)象的觀察能力，以及運用儀器對數(shù)據(jù)的處理、測量、分析與總結(jié)能力。實驗教學(xué)法不但可以鍛煉廣大學(xué)生的實際動手能力，還可以提高學(xué)生獨立汲取知識與獨立處理問題的綜合能力。
一、加強物理教學(xué)實驗的引入
采用多樣化的教學(xué)實驗，設(shè)計特定的物理實驗情境，生動形象的將課堂內(nèi)容引入進來，能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容與物理實驗操作的興趣。比如，在著手光折射這一章節(jié)的課程教學(xué)時，教師應(yīng)該設(shè)置這樣的實驗教學(xué)情境，即在裝有水的玻璃槽容器中插入一個泡沫片，然后往泡沫片上貼一張用紙裁剪的魚，讓多名學(xué)生拿鋼絲刺泡沫片上貼著的魚。通常情況下，學(xué)生們都會認為自己眼睛所看到的魚位置是準(zhǔn)確無誤的，這種單憑自己的直覺或者經(jīng)驗對自然現(xiàn)象進行判斷的情況，在日常社會實踐中數(shù)不勝數(shù)。然后教師將插在水中的泡沫片拿出來，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)所有的鋼絲都未扎到魚，而是扎到了魚的上方，最后告訴學(xué)生這種現(xiàn)象就是光折射原理。通過這種實驗教學(xué)，將物理學(xué)科中的知識與日常生活緊密結(jié)合起來，再經(jīng)過教師對實驗情境的安排與設(shè)置，就會大大提升教學(xué)的質(zhì)量與樂趣，真正的讓學(xué)生體會到實驗的魅力，增加對物理的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生研究物理原理的學(xué)習(xí)動力。另外，教師還要精心組織課堂步驟，把握好物理實驗課堂氣氛對學(xué)生的思維引導(dǎo)時機，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生們意料之外的奇特現(xiàn)象發(fā)生時，教師要牢牢把握住這一時機，及時對學(xué)生的思考內(nèi)容與思考方向進行引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生認知方面實現(xiàn)預(yù)計的課堂教學(xué)目標(biāo)。
二、強化物理實驗的鍛煉
為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，當(dāng)前的物理教學(xué)必須引入實驗教學(xué)法，讓學(xué)生親自動手做實驗，仔細觀察實驗過程中所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，真正理解教材中的各個原理與知識點。例如，教師在進行實驗之前，要首先向?qū)W生介紹試驗中所使用到的儀器，以及這些儀器的使用方法與功能，然后制定出清晰合理的操作流程，對于操作流程，不但要標(biāo)出重要的實驗步驟，而且要指出具體的操作要求。然后組織學(xué)生進行實驗操作，培養(yǎng)廣大學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的實踐操作能力。最后，教師要強化自身的督導(dǎo)作用，實驗的目的就是提升學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)，因此，教師不但要密切觀察學(xué)生們在做實驗過程中的各個細節(jié)，對于出現(xiàn)問題的地方要及時的加以指導(dǎo)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識加以論證的習(xí)慣，“盡信書則不如無書”就是告訴學(xué)生，對于所學(xué)知識要學(xué)會質(zhì)疑與求證�？傊�，加強學(xué)生的物理實驗鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的實踐操作能力，而且可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解深度。
三、提高物理實驗的創(chuàng)新
在物理實驗教學(xué)中，按部就班的根據(jù)教材步驟與方案進行實驗是應(yīng)該極力克服的，避免盲目、呆板的按照教材內(nèi)容進行教學(xué)安排，對于實驗方式進行精心設(shè)計與思考，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗創(chuàng)新，能夠極大的豐富學(xué)生所掌握的實驗方法，同時還可以激發(fā)學(xué)生參加實驗的主動性與自信心，讓廣大學(xué)生體會到物理實驗所帶來的無窮樂趣，以及物理知識的博大精深。諸如，針對物體質(zhì)量的測量實驗，最為常見的實驗方式就是用彈簧秤對砝碼質(zhì)量進行測量，砝碼兩邊各有一個吊鉤，因此彈簧秤可以直接將砝碼吊起來進行測量，通過砝碼質(zhì)量的測量最終得出物體的質(zhì)量。但是，在日常生活中我們所運用到杯子、瓶子、書本等很多物品的質(zhì)量都是無法運用彈簧秤進行測量的，這個時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，努力想象各種能夠用以測量物體質(zhì)量的儀器或工具，例如電子稱、磅秤、天平、公平秤等等。通過物體質(zhì)量測量方法的創(chuàng)新和改變，充分的顯示出了實驗不僅具有多種形式，而且可以在很多環(huán)境中進行操作，包括學(xué)校的實驗室、家里、商場或者是任何具備實驗條件的場所。
總而言之，在初中物理教學(xué)過程中所采用的實驗教學(xué)模式，嚴格遵循了因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生們可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計劃，對于持有疑慮的知識點可以多次翻閱教材，在實驗過程中出現(xiàn)不清楚的地方，還可以多次做實驗進行求證，對于自己實在無法解決的問題再求助于老師。同時，由于學(xué)生能夠根據(jù)自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí)，所以，優(yōu)秀的學(xué)生可以研究相對較深的知識點與復(fù)雜的實驗。由此可見，實驗教學(xué)法不但可以讓各個層次的學(xué)生都能獲取知識，還能夠提高綜合素質(zhì)與能力，而且能夠避免課堂教學(xué)的呆板性，促進學(xué)生之間的差異性發(fā)展。
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