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淺談高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新
在物理實驗中有了對實驗事實的探討和驗證最終才有物理概念的形成和規(guī)律的建立，下面是小編搜集整理的一篇探究高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的論文范文，供大家閱讀參考。
【摘要】物理實驗是理論與實踐相結(jié)合的物理教學(xué)內(nèi)容和方法，通過實驗可以加深學(xué)生對物理基本原理及規(guī)律的理解，鞏固學(xué)生對物理知識的掌握。實驗教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動性，激發(fā)其動手操作能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，同時實驗教學(xué)也有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的作風(fēng)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀點。文章結(jié)合教學(xué)實踐，以創(chuàng)新能力為基本點，提出通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，建立創(chuàng)新思維模式，提高實踐能力。同時，闡述了高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及相對應(yīng)的教學(xué)理論和方法。
【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)理論
一、實驗與理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有了對實驗事實的探討和驗證最終才有物理概念的形成和規(guī)律的建立。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己細(xì)致觀察、獨立思考、參與物理實驗驗證，從而建立物理概念，總結(jié)物理規(guī)律，在實驗中把課本理論知識運用其中，可以加深對物理基礎(chǔ)知識的理解，并能夠熟練地掌握和運用。
物理是實驗科學(xué)，是“做”出來的，物理規(guī)律也是物理學(xué)家通過無數(shù)次的實驗探索總結(jié)出來的。例如做加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實驗。各組認(rèn)真記錄參照車與實驗車懸掛不同質(zhì)量的砝碼時的位移，通過計算知道在兩車質(zhì)量一樣的情況下，實驗車受的力是參照車的多少倍，加速度就是參照車的多少倍，說明加速度與力成正比;在兩車受力一樣的情況下，實驗車總質(zhì)量是參照車的幾倍，加速度就是參照車的幾分之一，說明加速度與質(zhì)量成反比。學(xué)生通過參與實驗，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，加深了對加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的理解。
二、高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新研究
1.通過探索性實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。探索性實驗是教師引導(dǎo)、學(xué)生操作的過程，即教師結(jié)合教材的實際內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，在學(xué)生已有知識水平和初步具有實驗技能的基礎(chǔ)上，給出實驗課題，引導(dǎo)學(xué)生獨立操作，通過認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，獨立探索實驗原理，最后總結(jié)物理規(guī)律的實驗方法。探索性實驗有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在探索性實驗中，學(xué)生進(jìn)入了科學(xué)探索模式，在自己的親身實踐中探索新的知識，是一個由尋求知識到發(fā)現(xiàn)知識的過程。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新思維模式，引起學(xué)生探索和親自動手的欲望，為創(chuàng)新提供前提條件�？梢酝ㄟ^以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(1)認(rèn)真設(shè)計探索性實驗，有針對性地進(jìn)行探索性問題提問，引導(dǎo)學(xué)生主動獨立探索，在解決各種疑難問題和思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(2)以探索性實驗為主，課堂演示實驗為輔，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂演示實驗以教師為主，學(xué)生沒有直接參與到實驗中，只充當(dāng)觀察者的角色。課堂演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)
生的觀察能力和思維能力，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而探索性實驗，學(xué)生可以直接參與，在探索物理規(guī)律的實驗過程中手腦結(jié)合，把課本理論知識運用到實驗中，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識。因此，教師要重視實驗的創(chuàng)新設(shè)計、實驗過程的安排、教具的改進(jìn)、問題的設(shè)計和解決辦法。探索性實驗的創(chuàng)新設(shè)計對于學(xué)生有著很好的潛移默化的作用。
2.注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要注重實驗教學(xué)的創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)貙嶒灲虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的變化，通過改變條件、器材，變化數(shù)據(jù)處理方法，改變實驗原理、目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
(1)改變實驗條件。教師可以改變實驗的條件，學(xué)生根據(jù)新的實驗條件，結(jié)合以往所學(xué)的物理知識，重新制定全新的實驗方案，記錄、計算實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)，測定相關(guān)的物理量，實現(xiàn)獨立制定實驗方案和獨立完成實驗的目標(biāo)。
(2)改變實驗器材。實驗器材的改變意味著學(xué)生采用全新的實驗手段完成實驗操作。學(xué)生在不偏離物理基本原理的基礎(chǔ)上，采用新的實驗器材完成實驗?zāi)康�，得出結(jié)論。
(3)改變實驗?zāi)康�。物理原理是在實驗的基礎(chǔ)上得出來的，在相同的實驗器材下，變更實驗的條件，便可以實現(xiàn)不同的實驗?zāi)康摹＝處熆梢圆贾眯碌膶嶒災(zāi)康�，啟發(fā)學(xué)生的物理發(fā)散思維，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。
3.優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)在分析教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識滲透在備課的過程中。教師在實現(xiàn)實驗教學(xué)創(chuàng)新目的時，首先要優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既不能太高，也不能隨便，除了考慮學(xué)生需要掌握的知識、實驗操作能力等因素，還要考慮在實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維、如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識、如何提高其實驗創(chuàng)新操作能力。故教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案設(shè)計要始終圍繞對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實驗教學(xué)目標(biāo)要適用于不同水平層次的學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來審視物理學(xué)習(xí)遇到的問題。
三、總結(jié)
高中物理實驗教學(xué)不應(yīng)墨守成規(guī)和填鴨式教學(xué)，而應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實際動手能力，通過有目的地設(shè)置啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。教師的作用是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多動手、勤思考、善發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造才能真正達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，而只有這樣學(xué)生才能真正理解物理概念和規(guī)律。
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