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高初中生語文學習能力的探究論文
摘 要：初中語文是培養(yǎng)思維能力的基礎課，是實施素質教育的主渠道之一。實施素質教育的主旨是發(fā)展學生素質，提高學生能力，讓學生主動發(fā)展。因此在課堂教學中，教師必須立足知識、培養(yǎng)能力、著眼發(fā)展。隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。
關鍵詞：初中語文 能力提高 方法 步驟
新課理念指出：“不要再把學生當成灌輸知識的容器，而要讓學生自己動手動腦，去發(fā)現學習知識的規(guī)律�！焙沃^素質教育？素質教育是全面貫徹教育方針，根據社會長遠發(fā)展的要求，遵循人的發(fā)展規(guī)律，面向全體學生，促進學生全面協調發(fā)展，使學生扎實打好基礎的同時，學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。歸納起來素質教育是面向全體學生，全面發(fā)展，主動發(fā)展的教育。
一、改變觀念確立課內外結合的創(chuàng)新教育思路
語文教師在實際語文教學過程中應該認真研究教學策略與方法，尋找創(chuàng)新教育與語文學科教學的結合點，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教學的靈魂，以其創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學生創(chuàng)造性的“學”，努力培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性等重要品質。那么，目前初中語文教學的現狀如何呢？是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？
傳統(tǒng)的課堂教學是在老師的“導演”下，學生思考、討論和回答問題，學生在老師設定的框架中活動。這樣的課堂教學對啟發(fā)思維、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，作用十分有限。呂叔湘先生說過：“在教學過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學科的教學都一樣，無非是教師幫助學生學習的一串過程。”轉變教育觀念實施創(chuàng)新教育，就是要確立開放教學的觀念，以創(chuàng)新教育為核心，以教材為載體，以學生為中心，以師生活動為主體，根據學生創(chuàng)造性學習的需要，打破“課堂”瓶頸，突破原來的封閉課堂教學狀態(tài)，確立基于課堂又超越課堂、課內外相結合的創(chuàng)新教育思路，為學生提供開放的教學內容、教學空間和教學方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供更為廣闊的空間。
二、課堂教學要著眼發(fā)展性
首先應增強開放意識，搞好三個方面的結合：即與課外相結合，與所學其它學科相結合，與生活相結合。與課外相結合，這個結合是從縱橫兩向結合即用已學過的知識來學習后來的知識。比如初中語文中的《祝福》一文，教學前可通過《少年閏土》進行縱向遷移，使之理解掌握《祝�！分械拈c土形象。
橫向的結合，這就要求平時我們要注意指導學生把與教學有關的材料積累起來，特別是語文課堂中的事理說明文，如《死海不死》等課文就又必須在教學之前指導學生搞好有關的課外閱讀，掌握有關的知識，拓寬學生視野，這樣在掌握其他自然知識和社會知識的基礎上掌握課文的寫作知識。與其它學科相結合，是指各種知識技能之間存在相同或相似的地方，教學中應結合初中階段的各種知識來教學語文課，更好地提高語文素質，與生活相結合。初中語文課本，內容注重生活，把反映學校生活、家庭生活、社會生活方面的文章分單元編排。因此在教學中，我們應把課本與生活結合起來，從而認識生活，同時與學生實際相結合進行指導，讓學生寫出自己身邊真正的生活。
三、發(fā)掘教材的思想性，寓德育于教學中
教學永遠是具有教育性。在教學中充分利用教材的德育因素，將教書與育人結合起來，才能使學生在獲得知識同時，提高政治思想和道德素質。在語文教學中，我重視發(fā)掘教材思想性并聯系學生的思想實際，寓育人于教學之中。如通過介紹漢字起源、演變發(fā)展史，使學生了解幾千年中國文明文化的輝煌和人類和平的真諦。
求實的工作作風、良好的學習習慣的培養(yǎng)是課堂素質教育不可忽視的內容。利用講古代“一字值千金”與近代美國福特公司“一劃值萬金”小故事，激勵要求學生做事要一絲不茍，以認真負責態(tài)度嚴格對待每一份課堂練習、作業(yè)、答卷，發(fā)現潦草馬虎和抄襲現象要給予批評教育，直至改正為止。由于在教學中始終堅持教書育人，從嚴要求的原則，學生學習態(tài)度和作業(yè)質量很快有所改善。
四、加強語文教學過程中的美育教學
我們發(fā)現，一些“學富五車”的中學語文教師，采用了不合乎美的規(guī)律的死板的單一模式教學法，結果是“言者諄諄，聽者藐藐”，教師講得“津津有味”，學生聽得“昏昏欲睡”�？v有淵博的知識，也還是收效甚微，影響教學質量。如果他們能掌握合乎美的規(guī)律的語文教學藝術，豈不是如虎添翼嗎?一個專業(yè)功底深厚的語文教師，如果又掌握了美的教學法，就會像一個有才華的音樂指揮，在小小的課堂里演奏出一段音響和諧、節(jié)奏明快的樂曲來。下課鈴一響，“音樂”嘎然而止，學生感到時間過得很快，且余味無窮，感到不但學到了知識，而且也得到了許多美的享受，好像聽一段優(yōu)美的樂曲�！坝嘁衾@梁，三日不絕”，我們聽優(yōu)秀教師的課常有這樣的感受。可見，語文教學方法的美對提高語文教學質量有不可忽視的作用。在21世紀科技的輪船上，教師不僅教以學生扮演“乘客”的角色，更應該教以扮演“舵手”的角色。通過教學實踐，使我們深深體會到，在課堂實施素質教育是必要和可能的。關鍵在于教育要強化育人意識，不斷豐富知識結構，積極探索不同教學方法，才能將素質教育落實到實處，現代教師的職能還要增加充當船工的任務，要利用安全可靠的方式駕馭載著學生的航船，使他們避免在知識的海洋中沉沒。教師一切教學活動在于育人，在于全面提高民族的素質，在于培養(yǎng)跨世紀的人才。
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