土木工程測量工學結(jié)合教學改革研究

　　土木工程專業(yè)中，工程測量學是當前我國需求量較大的學科，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應加強教學內(nèi)容與相關(guān)規(guī)范標準、測量先進技術(shù)的銜接，編寫規(guī)劃教材，突出實踐技能與理論教學相結(jié)合，以培養(yǎng)學生能力為目標，對高校土木工程專業(yè)工程測量課程教學改革進行研究，并提出發(fā)展思路，以期對將來的實踐教學有所幫助。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]在土木工程師的培養(yǎng)中，工程測量是一門很重要的課程，如何讓學生在這短暫的培訓中快速和高效地掌握這項技能，進一步提高土木工程測量的教學效果，我們引入“工學結(jié)合”教學改革。本文結(jié)合實際教學過程中的問題，提出“工學結(jié)合”教學改革實踐和創(chuàng)新的方法。

　　[關(guān)鍵詞]土木工程;工程測量;工學結(jié)合;教學改革

　　房地產(chǎn)是我國國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)。近年來，我國房地產(chǎn)市場在各地如火如荼地快速發(fā)展，隨之而來的就是對土木工程測量師的大量需求。土木工程測量是土木工程建設中必不可少的環(huán)節(jié)，它的準確性直接關(guān)系著土木工程的質(zhì)量。作為專門培養(yǎng)土木工程測量人才的地方，如何讓學生在學校的培養(yǎng)中快速和高效地掌握土木工程測量的技能，是我們每位教師義不容辭的責任。但是，在這測量技術(shù)日新月異的時代，出色完成土木工程測量的教學任務也絕非易事。在這種情況下，通過工學結(jié)合的教學方式來推動土木工程測量的教學改革，為完成教學工作提供一定的實踐和創(chuàng)新路徑。下面筆者就結(jié)合實際教學過程中的問題，提出“工學結(jié)合”教學改革在《土木工程測量》課程中的實踐與創(chuàng)新。

　　一、傳統(tǒng)土木工程測量教學中存在的不足之處

　　1.教學“紙上談兵”，與實際工程脫節(jié)

　　土木工程測量作為一門課程，在教授過程中往往重視理論的培養(yǎng)，而對于實際工作中可能出現(xiàn)的問題卻涉獵很少，在課程結(jié)束后進行測量實習也安排課時較少。由于實踐少，學生對于儀器的掌握程度遠未達到熟練的程度，只能達到會操作的水準，而且實踐場地多為校園周邊和環(huán)境條件空曠的地方，這與實際工程復雜的周邊環(huán)境大相徑庭，這樣學生進入實踐測量中很難適應實際工作。同時，由于實踐場地條件好，測量數(shù)據(jù)很容易處理，但實際工程中，各種測量角度不同，數(shù)據(jù)紛繁復雜，對于測量數(shù)據(jù)的處理造成很大難度，這樣就造成學生在實際工程測量中，對測得的數(shù)據(jù)無法下手，造成工作被動。

　　2.教學儀器陳舊，與實際工程差別較大

　　由于測量儀器一般都比較昂貴，這就造成教學儀器更新周期較長。雖然有些新儀器往往是給學生進行展示，但是出于保護儀器的需要，學生都無法實際操作，真正讓學生實踐的儀器都比較陳舊。而進入實際工程中，工程單位使用的都是高精度、高技術(shù)的測量儀器，而且測量方法也有較大變化。例如:學習中還使用水準儀測量進行實踐，但這種儀器在實際工程施工已很少使用，紅外線水準測量儀也是一般勞務工人的必備，更何況是大工程公司，現(xiàn)在GPS定位已經(jīng)成為普遍的測量技術(shù)。

　　3.教材老化、教法單一

　　當前的土木工程測量教材還是以基礎(chǔ)知識為主，圍繞水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀為主要講解對象，輔之以誤差理論和平差方法，對于目前先進的機載測量技術(shù)和現(xiàn)代最重要的GPS都草草帶過，而對于學生應該具備動手能力和數(shù)據(jù)分析處理能力的培養(yǎng)幾乎沒有。其次，在教學方式上，方法單一。絕大多數(shù)情況是老師在講臺上講、學生在臺底下做筆記的傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，這樣老師教起來費勁，學生們學起來毫無興趣，如同嚼蠟索然無味。而實踐課程往往在校園內(nèi)進行，學生對環(huán)境非常熟悉，沒有好奇感，無法提高積極性，實踐效果不甚理想。

　　4.考核方法落后

　　土木工程測量課程考核方法過去沿用的是理論測試加平時表現(xiàn)，這樣有些學生只要在考前將測量理論背得滾瓜爛熟，一般會取得好成績，而實際操作基本不涉及其中，這樣的結(jié)果就是“高分低能”，無法綜合評定學生的實踐能力和數(shù)據(jù)分析能力。

　　二、“工學結(jié)合”教學改革在土木工程測量課程中的實踐與創(chuàng)新

　　(一)“工學結(jié)合”教學改革對土木工程測量教學方式的影響

　　1.由填鴨式教學向探索式教學轉(zhuǎn)變

　　探索式教學首先要摒棄先前的照本宣科的教授方式，教師通過對課程的認真研究，在教授過程中將實際土木工程測量引入教學中，將學生按照實際工程測量分成若干小組，每個小組內(nèi)有不同的分工，有儀器操作、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析和繪圖等內(nèi)容，這樣將教室搬到室外，讓學生通過自己動手得到數(shù)據(jù)，在這個過程中教師可以為學生制造一些“難題”，讓學生自己去探索和思考，并逐步解決問題。在此過程中，教師利用現(xiàn)代測繪儀器，通過實際操作將枯燥的講解轉(zhuǎn)化為學生實際探索，有條件的教師可以直接與土木工程施工單位合作，讓學生們直接參與到實際工程測量中，引導學生從實際工程測量的角度來考慮問題，頭腦中形成工程意識，將工程測量中所需的儀器操作、數(shù)據(jù)分析和圖形繪制等內(nèi)容融于實際中，學生們在測量中學習，形成一種探索的思維方式，避免用“題海戰(zhàn)術(shù)”迫使學生掌握相關(guān)知識，做到學以致用，使學生從“要我學”向“我要學轉(zhuǎn)變”。

　　2.教學內(nèi)容向先進測量技術(shù)和方法靠攏

　　過去在土木工程測量教學中，教材陳舊，教材中對于先進的測量方法和技術(shù)只是簡單地介紹。隨著科技的發(fā)展，測量方法和技術(shù)有了翻天覆地的改變，將“工學結(jié)合”教學方式引入教學中，讓學生可以接觸和實踐目前土木工程測量中較先進的測量技術(shù)，如GPS或者我國自主開發(fā)的“北斗”系統(tǒng)衛(wèi)星定位測量基本原理、技術(shù)和方法，同時可以學習航空和車載攝影測量與遙感測量技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、全站儀測量自動化技術(shù)、RDK和RTK技術(shù)，學會掌握使用電子水準儀和廣義測量平差概念以及GIS地理信息系統(tǒng)的基本概念和特種光電施工測量儀器等。這些是進入測量職業(yè)后必備的專業(yè)技能。

　　(二)“工學結(jié)合”教學改革對教學理念和思路的影響

　　1.把土木工程測量知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)闇y量技能的培養(yǎng)

　　過去我們把學生按照坐辦公室的干部來培養(yǎng)，教授的是知識性的東西，而實際工作經(jīng)驗方面的內(nèi)容不多。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑業(yè)成為拉動經(jīng)濟增長的高速引擎，社會上對于土木工程師的需求量以爆發(fā)式增長，特別是“懂技術(shù)、會施工、會管理”的生產(chǎn)一線技術(shù)和管理人才奇缺。面對這些人才需求的變化，我們應該轉(zhuǎn)變教學理念，把學生的培養(yǎng)目標由目前的“知識型”轉(zhuǎn)為“崗位職業(yè)能力型”復合人才。在設計教學內(nèi)容上，教師應該先對社會上的土木工程行業(yè)進行走訪，了解這些建筑企業(yè)對土木工程師需求是什么，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果設計土木工程測量的教學內(nèi)容，比如土木工程中有技術(shù)施工、材料檢測、質(zhì)量驗收、繪圖與測量、工程監(jiān)理等分工和專業(yè)，這些工作對于工程師測量能力的要求和側(cè)重點各有不同，所以我們在教授的過程中根據(jù)這些不同專業(yè)，土木工程測量課程內(nèi)容也稍有偏重。

　　2.把土木工程測量教學思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶嵺`一體化的整體教學

　　“工學結(jié)合”教學改革將土木工程測量課程教學目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;測—算—繪”為核心的工程應用能力的培養(yǎng)，土木工程教學的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。實踐能力的培養(yǎng)是核心，因為將來學生走出校門，直接面對的就是土木工程測量的任務，這時他個人能力的強弱直接表現(xiàn)在任務完成的質(zhì)量和效果上。另一方面，測繪新技術(shù)影響較大，學生面對新技術(shù)應該具備繼續(xù)學習的能力，這樣學生在今后的成長中才能不斷適應工作變化。“工學結(jié)合”教學改革就是要適應這種需求，將教學思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶嵺`一體化的整體教學思路。按照這種思路，土木工程測量教學內(nèi)容應以“項目引導、任務驅(qū)動”為模式，以教學場景按照工程項目為依托，師生為同一工作任務來相互學習和提高，將工程測量、誤差水準、測量制圖等技能潛移默化地融入到項目之中，學生在完成任務中將基本理論及其應用、測量標準和相關(guān)規(guī)定、繪制等內(nèi)容掌握于心。

　　3.把土木工程測量課程考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W做評一體化

　　在土木工程測量課程考核方法中，改變過去理論加平時表現(xiàn)的考核方式，將考核改為多次多項目的過程性考核。教學過程中，按照項目每完成一項任務就進行全面考核，不僅考核學生的理論知識和實際操做技能，也考核學生的學習操作過程，主要考核學生的學習態(tài)度、知識點的掌握程度、工作任務的完成情況。期末再對本課程整體進行總結(jié)性評價，綜合評價由過程性評價與總結(jié)性評價按比例折合構(gòu)成，實現(xiàn)兩種評價融合。“工學結(jié)合”教學改革的主旨是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，是新時期教育模式的探索和實踐。“工學結(jié)合”教學改革實踐，最大限度地提高學生的學習積極性，從學生的動手實踐能力到團隊內(nèi)相互協(xié)作，從各方面培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力，使學生學會從實踐中學習，從復雜的數(shù)據(jù)中分析歸納和演繹。“工學結(jié)合”教學改革從根本上改變了舊有的教學觀念和模式，同時提高了土木工程測量教學質(zhì)量和教學效果，充分發(fā)揮了素質(zhì)教育的作用。

　　參考文獻：

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