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土木工程專業(yè)課程體系與實踐教學改革
摘要:土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應根據不同的辦學層次采用不同的辦學模式,作為普通本科類學校應培養(yǎng)既具有較好的基本理論知識,又具備較強實際應用能力的應用型人才,專業(yè)課程體系的合理設置與實踐教學的有機結合是人才培養(yǎng)的關鍵。文章對土木工程專業(yè)課程體系、實踐教學以及專業(yè)特色等方面提出了改革建議。
關鍵詞:土木工程;課程體系;實踐教學
高等教育中土木工程專業(yè)為中國在土木工程基本建設方面培養(yǎng)了大量的人才,涉及科研、技術應用與管理、教育等多個領域。該專業(yè)在中國高等學校中設置面廣,但辦學層次和培養(yǎng)模式上存在著較大差異。從市場對人才需求來看, 要求畢業(yè)生能夠直接或在較短的時間內勝任實踐工作,而現有的學生所學的知識與實際工作的需要存在著“脫節(jié)”現象。為此,作為普通本科類的高等學校對人才的培養(yǎng)必須要有合理的定位,根據市場的需要,在掌握基本理論知識的同時,對人才培養(yǎng)計劃應有明確的合理課程體系,更加注重具有較強的實際動手能力的應用型人才的培養(yǎng)方法和措施。
文章通過多年來對土木工程專業(yè)的教學以及市場對人才需求的調研,結合浙江海洋學院在本專業(yè)課程體系設置和實踐教學方面提出的設想作了探討。土木工程專業(yè)是一個大類,它涉及到房屋工程、市政工程、橋梁工程、港口工程等工程的設計、施工和管理。在目前的學分制培養(yǎng)計劃中課程體系設置除基礎課、專業(yè)基礎課外,另主要課程設置有專業(yè)必修課和專業(yè)方向的選修課,較多的實踐教學被安排在假期進行。
一、現有課程體系的評述 (一)人才需求情況 (1)從近幾年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數據來看,大多數學生畢業(yè)后從事與工程管理、設計有關的工作,且60%以上從事工程管理方向的工作,這些工作主要集中在應用型人才的需求。 (2)從用人單位需求來看,比較注重對(約2年以上)工程人員工作經驗的要求。 (3)從工作方面來看,比較注重執(zhí)業(yè)資格,這類考試需要學生有很好的基本理論方面的基礎。 (4)從企業(yè)技術需求來看,需要在工程應用上進行技術創(chuàng)新研究的人才。 (5)土木工程專業(yè)在高等學校中設置面廣,但辦學層次和培養(yǎng)模式上存在差異。作為普通本科類高校對人才的培養(yǎng)必須要有合理的定位與特色,才能提高專業(yè)的競爭力。
(二)課程體系設置情況在學分制培養(yǎng)計劃中,課程體系設置的主干專業(yè)課為必修課程外,其它較多的專業(yè)課程是按照專業(yè)方向來設置的。雖然在上述課程設置上能基本滿足國家教育部對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要及在專業(yè)理論、實踐能力等方面的培養(yǎng),但計劃在實施過程中主要存在以下問題。 (1)由于受總專業(yè)課學分(約166學分)的限制,大部分課程課時不夠,較難完成規(guī)定教學內容。 (2)少量課程在教學中存在內容交叉重疊現象。 (3)課程設置不符合人才培養(yǎng)的需要,在應用型人才培養(yǎng)方面顯得不夠。 (4)專業(yè)特色不突出。
二、課程體系的改革思路
(一)優(yōu)化課程的設置 (1)專業(yè)必修課程的設置既要體現專業(yè)的性質, 同時要兼顧各專業(yè)方向的需要,避免交叉重疊。為此,合理設置好專業(yè)必修課尤為重要。 (2)精簡、整合部分課程,避免課程容交叉或重復。比如:將土力學與基礎工程合并。 (3)在每一個專業(yè)方向中精選方向所必須的課程作為方向選修課的設置,同時,在這個方向中不占用過多的學分,而給學生留有較多余地按學生的需要在其它方向或模塊中選修。為此在每一方向中安排了精選過的12. 5學分的專業(yè)選修課作為必修課。 (4)增設技能模塊。主要課程有專項施工方案編制方法、結構設計軟件應用技巧、工程造價軟件應用技巧、土木工程測試技術、施工現場資料收集與處理、施工現場安全知識、工程應用研發(fā)技術專題講座等。這些課程的設置有利于學更好地生把理論與實踐結合起來,也是培養(yǎng)學生在工程上“一技之長”的主要手段,對學生就業(yè)有很大的幫助。 (5)結合地區(qū)特點體現專業(yè)特色。如:學校土木工程專業(yè)為結合海洋工程,體現專業(yè)特色,在公共模塊中除原有的港口建筑物等課程外,增設有關沿海軟土地基處理等相關講座;在課程大綱中合理安排好與海洋工程中涉及的相關內容。如:土木工程材料中強調材料防水性、耐久性、材料保溫隔熱等;房屋建筑學中有關防臺風的構造措施等。
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