基于就業(yè)導(dǎo)向下的理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究

　　摘 要：針對(duì)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀，應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念入手，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)；優(yōu)化人文素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人文素質(zhì)課程；并運(yùn)用靈活多樣的人文素質(zhì)教育教學(xué)方法和手段增強(qiáng)教育效果，從而提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)；理工科大學(xué)生；人文素質(zhì)；教育

　　目前，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)“兩難”境地：一方面是企業(yè)招不到理想的人員；另一方面是大學(xué)生找不到滿意的工作。究其原因是多方面的，如高校人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才需求的不協(xié)調(diào)，大學(xué)生就業(yè)期望值過高、實(shí)踐動(dòng)手能力差等。在專業(yè)背景相同或相似的情況下，理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)因素也是制約其就業(yè)的重要因素。

　　一、人文素質(zhì)因素對(duì)理工科大學(xué)生就業(yè)的重要性

　　人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，包括具備的人文知識(shí)、理解人文思想、掌握重在體驗(yàn)與定性的人文方法、遵循人文精神等方面。人文素質(zhì)具體到大學(xué)生的就業(yè)方面，主要表現(xiàn)在就業(yè)前和就業(yè)后兩個(gè)階段。“就業(yè)前”，即求職應(yīng)聘和企業(yè)接觸的階段，人文素質(zhì)體現(xiàn)在大學(xué)生的語言表達(dá)能力及通過語言展示出來的人文內(nèi)涵，面試的言談舉止，透露出的禮儀修養(yǎng)等；“就業(yè)后”，即在具體工作崗位中表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)企業(yè)的責(zé)任感，與同事和諧相處等方面。如果理工科大學(xué)生在這些方面特別欠缺的話，即使就業(yè)也將面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。

　　在當(dāng)前大學(xué)生的求職過程中，人文素質(zhì)因素已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)鍵性的制約因素。主要表現(xiàn)在：一是人文修養(yǎng)不高，氣質(zhì)內(nèi)涵不足，單薄的形象，使得參加面試的考官認(rèn)為其無法承擔(dān)相關(guān)的工作；二是言談舉止不得體，如面試遲到，不向考官問好等細(xì)節(jié)都成為企事業(yè)單位拒絕其的理由；三是對(duì)歷史、文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)、哲學(xué)、語言等知識(shí)掌握不夠，在溝通的技巧與藝術(shù)上有欠缺；四是沒有恰當(dāng)?shù)卣莆杖宋姆椒ǎ�即人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法在處理問題時(shí)運(yùn)用不當(dāng)，不能很好地實(shí)現(xiàn)人性化的工作需求。所以不能單純地指責(zé)企事業(yè)單位用人條件苛刻，人文素質(zhì)在大學(xué)生就業(yè)過程中確實(shí)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

　　根據(jù)《天津市畢業(yè)生對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)、人職認(rèn)知的調(diào)查研究》顯示：在畢業(yè)生認(rèn)為影響就業(yè)的自身因素當(dāng)中，個(gè)人交往能力排在第一位；個(gè)人品行排在第二位；環(huán)境適應(yīng)能力排在第三位；學(xué)習(xí)成績排在最后一位。而前三者都與大學(xué)生所具有的人文素養(yǎng)有密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)成績不代表學(xué)生能力已成為當(dāng)今大學(xué)生的共識(shí)。

　　大學(xué)生畢業(yè)后不僅要就業(yè)，選擇一個(gè)好的工作崗位；而且還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。黨的十七屆人大報(bào)告指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)�！睆倪@個(gè)角度講，創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一個(gè)途徑時(shí)，人文素質(zhì)的重要性就更加凸顯。作為創(chuàng)業(yè)者需要具備管理、組織能力，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和困難的承受能力，與外界溝通的能力等，人文素質(zhì)就內(nèi)化成了大學(xué)生自身的一種綜合素質(zhì)。尤其是理工科大學(xué)生，在市場競爭中具有掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)的優(yōu)勢，再加上良好的人文素質(zhì)，對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都具有非常重要的意義。

　　二、理工科大學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在的問題及原因

　　1．理工科大學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在的問題通過對(duì)千余名理工科大學(xué)生的問卷調(diào)查和個(gè)案訪談，并利用SPSS(社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總的說來，理工科大學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)，但也存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)人文知識(shí)欠缺。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)“人文素質(zhì)基本內(nèi)容比較了解”的學(xué)生僅占23．1％。關(guān)于人文知識(shí)方面的調(diào)查，學(xué)生讀過的人文經(jīng)典書籍不多(多選)。只有21．9％的學(xué)生讀過《論語》；16．5％的學(xué)生讀過《史記》；15．1％的學(xué)生讀過《孫子兵法》；15．4％的學(xué)生讀過司湯達(dá)的《紅與黑》；8．2％的學(xué)生讀過馬克思的《共產(chǎn)黨宣言》。學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也不高。喜歡交響樂的學(xué)生僅占25．2％。學(xué)生不只是文學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)欠缺，對(duì)中國歷史、世界歷史和文化遺產(chǎn)也知之不多。

　　(2)人生價(jià)值觀存在偏頗。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的主體價(jià)值取向是積極、健康、向上的，體現(xiàn)了學(xué)生正確的政治信仰和人生的進(jìn)取態(tài)度。但部分學(xué)生的人生目標(biāo)迷茫、人生支柱偏頗、入黨動(dòng)機(jī)不純。關(guān)于信仰調(diào)查，43。5％的學(xué)生選擇了信仰“共產(chǎn)主義”或“社會(huì)主義”；47．4％的學(xué)生選擇了“實(shí)用主義”或“個(gè)人主義”。關(guān)于入黨動(dòng)機(jī)調(diào)查，39．2％的學(xué)生黨是為了考公務(wù)員、選調(diào)畢業(yè)生、擇業(yè)方便等。關(guān)于人生支柱調(diào)查，22．6％的學(xué)生認(rèn)為是金錢或權(quán)力。

　　(3)學(xué)生人文實(shí)踐活動(dòng)少、能力較差。學(xué)生經(jīng)常參加人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的只占45．3％。被調(diào)查的高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面向基層的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。而社會(huì)調(diào)查和青年志愿者服務(wù)是大學(xué)生人文社會(huì)實(shí)踐最普遍的形式，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的有效方式，但該校多數(shù)人文素質(zhì)課程沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)�？梢姡瑢W(xué)生在人文素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)少，能力較差。

　　2．理工科大學(xué)生人文素質(zhì)欠缺的原因分析

　　(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣單一，輕視人文課程。大學(xué)生在高中階段就劃分了文理科，選擇理科的學(xué)生往往對(duì)人文社科知識(shí)不感興趣，也不重視。上大學(xué)后，他們關(guān)注的是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)人文社科類課程是為了完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，沒有從自己全面發(fā)展的角度或從構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)人文知識(shí)的重要性和必要性。部分學(xué)生認(rèn)為人文科學(xué)太虛，人文課程沒有太大的實(shí)用價(jià)值，人文精神的培養(yǎng)漫長而不實(shí)用，畢業(yè)后要靠專業(yè)知識(shí)去謀生，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)用主義色彩很濃，沒有自覺而主動(dòng)地學(xué)習(xí)人文知識(shí)和有意識(shí)地培養(yǎng)人文精神。理工科大學(xué)生“重專業(yè)、輕人文”，“重實(shí)用、輕精神”的態(tài)度影響了其畢業(yè)后的就業(yè)。

　　(2)理工科高校人文素質(zhì)課程設(shè)置少�！罢n程設(shè)置是學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目，它包含為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的科目及其目的、內(nèi)容范圍、分量和進(jìn)程的總和。課程設(shè)置需要根據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科具體情況和教育事業(yè)發(fā)展水平、社會(huì)需求等條件進(jìn)行選擇、組織和安排�！北徽{(diào)查的理工科高校開設(shè)的人文素質(zhì)課程較少，除了思想政治理論課之外，與人文素質(zhì)相關(guān)的課程只有少數(shù)選修課。講授人文社科課程的教師職稱和學(xué)歷偏低，而且理工科專業(yè)課教師大都人文知識(shí)欠缺，教學(xué)中滲透人文精神不夠，也影響了學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　(3)理工科校園的人文氣息不濃。被調(diào)查的理工科高校為學(xué)生提高人文素質(zhì)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)少、條件不足。82_3％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)�！安恢匾暋被颉安惶�重視”人文素質(zhì)培養(yǎng)；90．5％的學(xué)生認(rèn)為人文課程“太少”或“較少”；81．6％的學(xué)生對(duì)已開設(shè)的人文課程“不滿意”或“不太滿意”。同時(shí)，有近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的人文社會(huì)科學(xué)講座不能滿足學(xué)生的需要；86．4％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的人文環(huán)境“較差”或“一般”。理工科校園的整體人文育人環(huán)境影響了學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

　　三、基于就業(yè)導(dǎo)向下的大學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)策

　　1．轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)對(duì)理工科大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)長期以來，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想指導(dǎo)下，人們給予自然學(xué)科—— 理工科以極大的重視和禮遇。相對(duì)而言，人文社會(huì)科學(xué)的價(jià)值被輕視了。為了加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，2001年xxx提出了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)“四個(gè)同樣重要”的觀點(diǎn)。2004年中共中央發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》，強(qiáng)調(diào)指出，在全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)具有不可替代的作用。

　　xxx也強(qiáng)調(diào)指出，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展水平，體現(xiàn)著一個(gè)國家和民族的思維能力、精神狀況和文明素質(zhì)。中國特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，離不開自然科學(xué)的繁榮發(fā)展，也離不開以馬克思主義為指導(dǎo)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展。

　　為此，必須轉(zhuǎn)變觀念，大力加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，提高學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素質(zhì)；堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，提高就業(yè)的競爭力。

　　2．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)增加與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人文課程理工科高校要重點(diǎn)抓好思想政治理論課教學(xué)，使其貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生受到良好的政治理論教育、思想品德教育、理想信念教育、文明養(yǎng)成教育和民主法制教育等。適當(dāng)開設(shè)一些文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程。理工科大學(xué)要開設(shè)“大學(xué)語文”或“中文寫作”課程，以提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

　　學(xué)校在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注意優(yōu)化人文素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加必要的人文素質(zhì)選修課數(shù)量，特別是與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)的課程。讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建有利于就業(yè)和后續(xù)發(fā)展的知識(shí)體系。

　　3。運(yùn)用靈活多樣的方法與手段增強(qiáng)人文素質(zhì)教育效果

　　(1)人文素質(zhì)教育與新生軍訓(xùn)相結(jié)合。軍訓(xùn)是大學(xué)生入學(xué)后的第一課，通過軍訓(xùn)不僅能使大學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的作風(fēng)；更重要的是在軍訓(xùn)中通過開展軍事知識(shí)、中國軍事史講座、革命歌曲或軍歌比賽、評(píng)選先進(jìn)集體等活動(dòng)，能陶冶大學(xué)生的情操，鍛煉大學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)大學(xué)生的良好品質(zhì)，潛移默化地提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　(2)人文素質(zhì)教育與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要方面。應(yīng)有計(jì)劃地組織大學(xué)生參觀人文景點(diǎn)、名人紀(jì)念館、歷史博物館、自然科學(xué)博物館；參加社會(huì)調(diào)查、訪談等活動(dòng)；參與服務(wù)社會(huì)工作等。在生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)中，滲透性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史、文化、民族精神等方面的人文素質(zhì)教育，使其在實(shí)踐中提高自身的人文素質(zhì)。

　　(3)人文素質(zhì)教育與學(xué)生社團(tuán)、文化藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的愛好和特點(diǎn)組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、馬列主義讀書社、舞蹈協(xié)會(huì)、書畫協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等文化藝術(shù)團(tuán)體，在教師的輔導(dǎo)和帶領(lǐng)下開展活動(dòng)，提升大學(xué)生對(duì)參與人文素質(zhì)教育活動(dòng)的熱情。學(xué)校每年舉辦“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，包括文藝匯演、辯論賽、知識(shí)競賽、演講比賽、征文評(píng)比、古典名畫欣賞、影視評(píng)論、心理健康教育等，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)美的追求，在參與活動(dòng)中提高他們的人文素質(zhì)。

　　(4)利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。建設(shè)以人文素質(zhì)教育為中心的網(wǎng)站，構(gòu)建譬如哲學(xué)思考、史學(xué)淵源、藝術(shù)審美、校園文化等為內(nèi)容的版塊體系。人文素質(zhì)網(wǎng)力爭內(nèi)容豐富，瀏覽、下載方便。另外，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育手段，制作以人文素質(zhì)教育為內(nèi)容的課件或教學(xué)資源庫，力爭把面向全體理工科大學(xué)生開設(shè)的人文素質(zhì)課程建設(shè)成為不同級(jí)別的精品課，并把相關(guān)課程的教學(xué)資源庫上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生不受時(shí)空限制去瀏覽學(xué)習(xí)。

　　4．改善人文素質(zhì)教育環(huán)境

　　(1)改善人文素質(zhì)教育的軟環(huán)境。改善理工科高校人文素質(zhì)教育的軟環(huán)境，主要包括三個(gè)方面：一是增加人文課程數(shù)量、提高質(zhì)量。理工科高校應(yīng)積極采取措施，鼓勵(lì)教授、副教授或有博士學(xué)位的優(yōu)秀講師為學(xué)生多開設(shè)一些人文選修課，或聘請高級(jí)學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)講座，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二是提高教師的人文素質(zhì)。實(shí)踐表明，具有深厚文化底蘊(yùn)、富有人格魅力教師的言傳身教，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。理工科高校應(yīng)支持和鼓勵(lì)人文社科教師參加國家級(jí)培訓(xùn)；在國內(nèi)外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)；參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察等活動(dòng)，以提高教師自身的人文素質(zhì)。同時(shí)，理工科專業(yè)教師也應(yīng)該提高人文素質(zhì)，在講授專業(yè)課時(shí)，既要將人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，又要挖掘?qū)�業(yè)課對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)潛移默化的培養(yǎng)作用。三是完善學(xué)校人文素質(zhì)教育的管理機(jī)制，堅(jiān)持提高學(xué)生的人文素質(zhì)工作常抓不懈，形成制度化和規(guī)范化。

　　(2)改善人文素質(zhì)教育的硬環(huán)境。改善理工科高校人文素質(zhì)教育的硬環(huán)境，應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)方面的工作：一是增加人文社科類圖書。理工科高校人文社科類圖書相對(duì)較少，不能滿足學(xué)生的客觀需求。二是增強(qiáng)校園建筑、廣場、道路、湖泊等景觀的人文氣息。很多綜合性大學(xué)的校園建筑都有名稱，或賦予其某種含義，或體現(xiàn)了某種人文精神。理工科高校的一些建筑多以數(shù)字或內(nèi)容命名為主，缺少人文氣息。三是合理布置含有人文知識(shí)和人文精神的展覽或展牌來裝飾校園、走廊和教室等，營造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人作用。

　　四、結(jié)語

　　提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)是一項(xiàng)長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與，更需要全社會(huì)的大力支持與配合，給大學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。只要堅(jiān)持以高雅的人文修養(yǎng)陶冶人，以博大的人文精神塑造人，將人文素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活之中，不斷提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題就會(huì)得到有效緩解。

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高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析論文11-29

現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向下并購審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)研究論文11-21

基于Web服務(wù)的集成研究03-08