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五年制臨床醫(yī)學生身體形態(tài)分析
采用試驗法對西安醫(yī)學院2008級選修瑜珈的100名女生進行單組自身對照試驗研究。結(jié)果顯示:瑜珈練習能有效改善女大學生的身體形態(tài)。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】研究采用文獻資料、測試、數(shù)理統(tǒng)計等方法，搜集整理了首都醫(yī)科大學2007—2013年“國家學生體質(zhì)健康標準”測試結(jié)果的相關數(shù)據(jù)，針對學生的身體形態(tài)進行了深入的比較分析，以揭示其變化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，為提高醫(yī)學生身體素質(zhì)和為進一步貫徹“健康第一”的教學思想以促進體育教育教學改革提供一些建議和參考依據(jù)。
【關鍵詞】醫(yī)學生;身體形態(tài);身高標準
體質(zhì)量為了進一步貫徹落實“健康第一”的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高體質(zhì)健康水平，教育部和體育總局于2007年頒布了《國家學生體制健康標準》[1]，該標準一直沿用至2013年底，總共進行了7次大規(guī)模的測試。有研究顯示在《標準》測試中，營養(yǎng)不良、較低體重和肥胖等不好身體形態(tài)對身體機能和素質(zhì)會產(chǎn)生不良的影響，如：當體脂達到肥胖時，至少有23種疾病存在誘發(fā)風險[2];而營養(yǎng)不良會引起免疫力低下、精神萎靡、內(nèi)分泌失調(diào)等病癥。因此身體形態(tài)和身體成分越來越受到人們的關注[3]。所以在2014年新《標準》測試中，身體形態(tài)的權重由原來的10分增加到15分。本文從連續(xù)觀察的角度出發(fā)，對首都醫(yī)科大學在2007—2013年第一輪《國家學生體質(zhì)健康標準》測試中的五年制臨床學生身體形態(tài)進行分析，為改善學生身體形態(tài)、提高健康水平提供建議，同時為教師完成教學任務提高教學質(zhì)量提供一些參考依據(jù)。
一、 研究對象與方法
1.1研究對象
首都醫(yī)科大學2007—2013年期間五年制臨床專業(yè)大一新生。
1.2研究方法
1.2.1測量法。按《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求，對研究對象進行體質(zhì)健康測試，測量學生身高、體質(zhì)量等身體形態(tài)類指標。
1.2.2統(tǒng)計分析法。使用《標準》測試數(shù)據(jù)采集軟件V2.0生成excel原始數(shù)據(jù)，按照性別和測試時間進行分類，將身體形態(tài)的得分與評價分布情況導入SPSS22.0軟件，進行統(tǒng)計學分析。1.2.3文獻資料法。通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，收集國內(nèi)外的相關文獻與資料，了解大學生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀與對策。
二、結(jié)果與分析
2.1身體形態(tài)平均分變化分析
在第一輪《國家學生體質(zhì)健康標準》測試中用來衡量身體形態(tài)的指標是身高標準體質(zhì)量，它通過身高與體質(zhì)量一定的比例關系來確定人體的體形勻稱度，反映的是發(fā)育水平、營養(yǎng)狀況及身體勻程度[4]。首都醫(yī)科大學2007—2013年在一輪《國家學生體質(zhì)健康標準》經(jīng)測試中，身高標準體質(zhì)量平成績：2007年男生的平均成績?yōu)?5.4分，標準差為22.4分，標準誤差為2.2分，女生平均成績?yōu)?8.8分，標準差為21.0分，標準誤差為2.3;2008年男生平均成績74.7分，標準差為21.8分，標準誤差為2.9分，女生平均成績66.4分，標準差為17.7分，標準誤差為2.8分;2009年男生平均成績?yōu)?8.8分，標準差為20.4分，標準誤差為2.7分，女生平均成績?yōu)?5.8分，標準差為23.1分，標準誤差為3.5分;2010年男生平均成績69.4分，標準差為21.0分，標準誤差2.9分，女生平均成績71.9分，標準差為19.7分，標準誤差為2.7分;2011年男生平均成績?yōu)?5.3分，標準差為22.4分，標準誤差為4.0分，女生平均成績?yōu)?9.2分，標準差為21.9分，標準誤差為2.8分;2012年男生平均成績?yōu)?3.7分，標準差為22.2分，標準誤差為22.2分，標準誤差為4.1分，女生平均成績?yōu)?8.5分，標準差為21.9分，標準誤差為2.7分;2013年男生平均成績?yōu)?0.4分，標準差為20.4分，標準誤差為3.0分，女生平均成績?yōu)?5.8分，標準差為21.1分，標準誤差為2.5分。見表1。研究發(fā)現(xiàn)，五年臨床專業(yè)一年級新生男生身高標準體質(zhì)量的平均分呈波浪變化，其中2009、2010、2013年的形態(tài)得分較差，低于其他時間;女生的平均分2008、2010年較差，其他時間均達到良好標準。通過對平均分的比較，可以明顯看出，除了2008年可以外，女生的身體形態(tài)得分均高于男生。
2.2身體形態(tài)評價分布情況分析
身體形態(tài)評價是對身體形態(tài)得分的具體描述，根據(jù)受測者不同的身高段，將不同的體質(zhì)量分成不同的級別，《國家學生體質(zhì)健康標準》將學生的身體形態(tài)具體分為五大級別，按照體重遞減分別稱為：肥胖、超重、正常體質(zhì)量、較低體質(zhì)量和營養(yǎng)不良[5]。在2007—2013年的歷次測試中，首都醫(yī)科大學五年臨床學生的體質(zhì)量評價：2007年肥胖人數(shù)占10.9%、超重人數(shù)占7.1%、正常體質(zhì)量人數(shù)占46.4%、較低體質(zhì)量人數(shù)占30.1%，營養(yǎng)不良人數(shù)占5.5%;2008年肥胖人數(shù)占14.4%、超重人數(shù)占6.2%、正常體質(zhì)量人數(shù)占33%、較低體質(zhì)量人數(shù)占42.3%，營養(yǎng)不良人數(shù)占4.1%;2009年肥胖人數(shù)占18.6%、超重人數(shù)占5.9%、正常體質(zhì)量人數(shù)占36.3%、較低體質(zhì)量人數(shù)占30.4%，營養(yǎng)不良人數(shù)占8.8%;2010年肥胖人數(shù)占14.3%、超重人數(shù)占4.8%、正常體質(zhì)量人數(shù)占31.4%、較低體質(zhì)量人數(shù)占44.8%，營養(yǎng)不良人數(shù)占4.8%;2011年肥胖人數(shù)占12.8%、超重人數(shù)占6.4%、正常體質(zhì)量人數(shù)占48.9%、較低體質(zhì)量人數(shù)占27.7%，營養(yǎng)不良人數(shù)占4.3%;2012年肥胖人數(shù)占7.1%、超重人數(shù)占7.1%、正常體質(zhì)量人數(shù)占46.9%、較低體質(zhì)量人數(shù)占28.6%，營養(yǎng)不良人數(shù)占10.2%;2013年肥胖人數(shù)占10.3%、超重人數(shù)占9.5%、正常體質(zhì)量人數(shù)占37.9%、較低體質(zhì)量人數(shù)占37.9%，營養(yǎng)不良人數(shù)占4.3%。見表2。通過研究發(fā)現(xiàn)身體形態(tài)評價分布情況中，正常體重的學生比例存在兩個下滑階段，第一個階段從2007-2010年，表現(xiàn)為波浪下滑;第二個階段是從2011-2013年，表現(xiàn)為曲線下滑。營養(yǎng)不良學生比例呈曲線波動，在2012年達到頂峰，為10.2%。超重學生人數(shù)比例呈波浪上升趨勢，2013年達到頂峰，為9.5%。肥胖學生人數(shù)比例呈波浪變化，在2009年達到峰值，為18.6%。
三、結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
從身體形態(tài)的整體比較來看，男生的平均得分低于女生。從身體形態(tài)指標評價來看，正常體重的學生比例最近幾年呈減少趨勢，應該引起重視。超重、肥胖、營養(yǎng)不良的學生人數(shù)比例并沒有得到很好的控制，呈現(xiàn)不規(guī)律的波浪變動。
3.2建議
加強《國家學生體制健康標準》測試的宣傳，提高學生的關注度，培養(yǎng)自覺鍛煉的意識，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。深化體育教學改革，在體育教學過程中既要使學生掌握運動技能，同時也要注意提高學生的鍛煉興趣。對待營養(yǎng)不良和較低體重的學生應注意控制運動強度，多以康復性運動為主。關注超重和肥胖的學生，督促、引導、運用更加合理有效的方法予以指導，應在實際教學過程中增加適當?shù)哪土λ刭|(zhì)練習。
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