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淺析高職學院計算機技術(shù)專業(yè)教學
論文摘要：高職要持續(xù)發(fā)展必須一就業(yè)為導向，以理論與技能為中心，提高高職學生的綜合素質(zhì)為本位，以獲得職業(yè)資格證書為標志，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換的辦學模式。我認為要構(gòu)建出適應就業(yè)需求的高職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系，必須解決好兩點：一是辦學定位問題，二是教學改革和創(chuàng)新問題。
論文關(guān)鍵詞：技術(shù) 辦學定位 改革 創(chuàng)新
1、高職學院計算機技術(shù)專業(yè)辦學的定位
高職計算機技術(shù)專業(yè)教學應以培養(yǎng)的是專業(yè)型、技能型、智能型的實用人才，使受了教育的應屆畢業(yè)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能后就業(yè)，具有一定的工作能力為主線來設計課程教學體系，努力實現(xiàn)所開設的課程與企業(yè)人才需求相結(jié)合，學歷教育與技能證書認證培訓相結(jié)合，理論講解與技能培訓相結(jié)合，模擬訓練與實踐相結(jié)合，職業(yè)技能與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。由于高職學院現(xiàn)有計算機教師大部分來源于普通高校，以學科理論為主，對于上計算機職業(yè)人才的需求不是十分了解，這就必須充分發(fā)揮學院就業(yè)辦的作用。學院就業(yè)辦組織系部領導和教師，深入社會和企業(yè)一線進行廣泛調(diào)研和分析，掌握計算機行業(yè)的最新動態(tài)。
2、高職計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學
“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學科本位”，所以，教學理論的轉(zhuǎn)變、教學模式的革新是教學改革的關(guān)鍵。教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇切實可行的教學模式和教學方法。
2.1 師資隊伍建設影響學生計算機技術(shù)水平
在信息時代的今天，社會子不斷進步，知識在不斷更新和發(fā)展優(yōu)秀的教學理論和經(jīng)驗不斷的涌現(xiàn)。這就要求我們的計算機教師能適應社會和知識的發(fā)展，不斷加強自身建設和完善，學院應根據(jù)專業(yè)課程的需要安排教師下企業(yè)鍛煉，教師能夠了解企業(yè)生產(chǎn)流程，知道企業(yè)需要教師培養(yǎng)出的學生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊伍層次的提高，才能提高教師的教學水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2 計算機技術(shù)專業(yè)教學模式的創(chuàng)新與改革
傳統(tǒng)的教學是的以知識傳授為特征，教師為主體、學生只是被動接受者�？梢赃@么說高職的學生大多數(shù)是普通教育的失敗者，存在一定的逆反，但在其他方面只要他們感興趣，學習就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學生差，關(guān)鍵是學生有沒有興趣。因此，如何讓學生帶著興趣走進課堂，使學生掌握計算機技術(shù)是高職教師應該認真思考的一個問題。
教師必須認真研究計算機學科的發(fā)展與趨勢，介紹學科發(fā)展的新成果和新動態(tài)，激發(fā)學生的學習計算機技術(shù)相關(guān)知識的興趣，將創(chuàng)新意思貫穿于課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)課程大綱、人才培養(yǎng)目標，合理的安排教學計劃和教學時數(shù)，對計算機技術(shù)課程的內(nèi)容進行合理的調(diào)整并科學的組合，同時要具有新時期教學改革的新特點。在教學過程中應采用問題法、案例驅(qū)動法、討論式教學等方式，引導學生多方位的思考問題，激發(fā)學生的探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，思考和解決問題的創(chuàng)造性。
興趣是最好的老師。學習興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學習計算機技術(shù)課程，如果我們有效地激發(fā)了學生的學習興趣，再加以學習習慣和學習能力的訓練，以后只要稍加指導，學生就會樂在其中地完成后續(xù)學習任務。教師針對不同的教學內(nèi)容，選用不同的教學方法，設計不同的教學案例，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝。結(jié)合我的教學，舉例如下：
如在講授很多學生認為枯燥無味的程序設計課程時，我沒有一味去分析基本語句、語法，二是從開始注重鍛煉學生掌握解決實際問題的程序設計思想和養(yǎng)成良好的程序設計習慣，使學生具備計算機解決實際問題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”：
NO1.學生到指定的教師上課。
NO2.教師檢查上節(jié)課的作業(yè)。
NO 3.帶作業(yè)的學生，可以讓老師檢查，轉(zhuǎn)到NO 5;否則，回宿舍拿作業(yè)，轉(zhuǎn)到NO 4。
NO 4.回到宿舍，拿到作業(yè)，轉(zhuǎn)到NO 1。
NO 5.老師檢查作業(yè)。
NO 6.上課，學生聽講。
NO 7.下課鈴響，上午課程(循環(huán))是否上完(條件)，上完轉(zhuǎn)到NO 8，否則轉(zhuǎn)到NO 1。
NO 8.下課去食堂。
通過具體實例，分散介紹語法難題避免了學生枯燥和畏難的產(chǎn)生厭學情緒。
2.3 考核方式的改革
考核的目的是對學生只是與技術(shù)掌握的評價，也是對教學效果的一種評估。對于計算機專業(yè)課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已經(jīng)不再適應以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評價學生知識、能力、素質(zhì)的要求。應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代的考試觀念，緊密結(jié)合高職教育教學特點和培養(yǎng)目標，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度。
考核的內(nèi)容應包括理論和實踐兩個方面。在理論方面，筆試是一方面，還應將形式多樣化，包括學生的平時表現(xiàn)，完成課程任務過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面，多學生進行多方位的考察。同時讓學生在不同階段參加各種級別、各種類別的職業(yè)資格認證，以便于高職的教育與最終的培訓認證相結(jié)合。在實踐方面，采用作品評價方式進行考察，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性考察學生綜合應用所學知識解決問題的能力，同時更多的讓學生到用人單位去，培養(yǎng)自己解決具體問題的能力，鍛煉自己適應社會的能力，積累更多的經(jīng)驗，同時能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，及時作出調(diào)整，為將來步入社會就業(yè)領域利用計算機知識解決自己專業(yè)的實際問題奠定扎實的基礎，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業(yè)領域并獨立開展工作。
計算機技術(shù)教學是一門應用性很強的學科，這就要求我們在辦學的定位以及教學改革在創(chuàng)新上進一步的研究和探索，在探索中研究，在實踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程教學的新思路，以學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，把握住社會發(fā)展的需求和職業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動者職業(yè)能力全面的要求，力求達到兩者的和諧統(tǒng)一。
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