網(wǎng)絡教育課程開發(fā)研究

網(wǎng)絡教育課程開發(fā)研究 摘要:本文運用教學系統(tǒng)設計的方法,結合目前國內外網(wǎng)絡課程開發(fā)的實踐,提出了網(wǎng)絡課程開發(fā)的一般步驟,包括設計、開發(fā)、評價、發(fā)布和維護四個環(huán)節(jié)。并結合技術特點和開發(fā)者實際情況,提出了基于專業(yè)人員和學科教師開發(fā)的兩種模式。
關鍵詞:網(wǎng)絡教育;課程開發(fā);教學設計;課程發(fā)布

網(wǎng)絡教育是通過網(wǎng)絡展示的教學內容及教學活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的工具軟件、教學資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動。因此,網(wǎng)絡課程與一般的多媒體教學軟件或網(wǎng)絡教學資源在使用環(huán)境、內容結構、功能作用等方面不同。由此可見,探索和研究網(wǎng)絡課程的開發(fā)的有關理論和方法,具有重要的意義。

1 網(wǎng)絡教育的構成

網(wǎng)絡教育是學生利用網(wǎng)絡進行遠程學習的重要手段。根據(jù)網(wǎng)上教學的特點和人才培育的需要,網(wǎng)絡教育課程由以下幾個系統(tǒng)構成:
(1)教學內容系統(tǒng):包括課程簡介、目標說明、教學計劃、知識點、典型實例、多媒體素材等。
(2)虛擬實驗系統(tǒng):包括實驗情景、交互操作、結果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等。
(3)學生檔案系統(tǒng):包括學生密碼、個人賬號、個人特征資料、其他相關資料等。
(4)診斷評價系統(tǒng):包括形成性練習、達標測驗、閱卷批改、成績顯示、結果分析等。
(5)學習導航系統(tǒng):包括內容檢索、路徑指引等。
(6)學習工具系統(tǒng):包括字典、詞典、資料庫、電子筆記本等。
(7)協(xié)商交流系統(tǒng):包括電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問答天地、疑難解答等。
(8)開放的教學環(huán)境系統(tǒng):包括相關內容、參考文獻、資源、網(wǎng)址的提供等。

2 網(wǎng)絡教育課程設計原則

網(wǎng)絡教育課程的開發(fā)是在科學、系統(tǒng)、規(guī)范設計的基礎上進行的,所以應該遵守以下一些原則:
(1) 個性化
網(wǎng)絡課程在設計時要突破簡單的演示型教學模式,體現(xiàn)知識的建構過程。重視學生作為認知主體的作用,體現(xiàn)學生個性化學習的特點,為學生提供靈活多樣的檢索方式,提供學習必須的工具軟件(如計算器、在線字典、電子記事本等),實現(xiàn)學習過程的自動記錄功能等。
(2) 協(xié)作化
協(xié)作學習有利于高級認知能力及合作精神的培養(yǎng)。網(wǎng)絡為網(wǎng)絡課程的協(xié)作學習提供了環(huán)境平臺,因此要發(fā)揮這一優(yōu)勢,為網(wǎng)絡課程學習提供協(xié)作學習和協(xié)同工作的工具。
(3) 多媒體
隨著網(wǎng)絡技術的進步,Internet和Intranet向高寬帶、高網(wǎng)速發(fā)展,使網(wǎng)絡教育的多媒體傳輸成為可能。為提高學生的學習興趣,應根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學內容。
(4) 動態(tài)化
隨著科學技術的迅速發(fā)展,知識老化的周期日益縮短。網(wǎng)絡教學的動態(tài)更新特點使得課程內容能夠跟上時代的步伐。為此,在設計網(wǎng)絡教育時要遵循動態(tài)化設計原則,隨時擴充新的知識內容,保證學科內容的先進性。
(5) 交互性
對于教學媒體來說,交互性的教育在于學生的參與性、主動性。網(wǎng)絡教育中師生間必要的溝通交流顯得尤為必要。網(wǎng)絡為教師與學生、學生與學生之間的交互提供了得天獨厚的條件。為此,在設計網(wǎng)絡課程時,應該開辟出常見問答庫、教師信箱和集中答疑等模塊,實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交互。
(6) 共享性
網(wǎng)絡教育最大的優(yōu)勢在于資源共享。為此,在設計網(wǎng)絡課程時要體現(xiàn)共享性的設計原則。對于重要知識點的學習,通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入豐富的動態(tài)學習資源,提高網(wǎng)絡課程結構的開放性,體現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢。

3網(wǎng)絡課程開發(fā)的一般步驟

網(wǎng)絡課程開發(fā)的一般步驟如圖1所示。它由四個步驟組成:第一階段為教學設計階段,包括分析和設計兩個子過程。第二階段為開發(fā)階段。第三階段為評價階段。第四階段為發(fā)布階段。無論哪一種形式的課程開發(fā)模式,實質都是系統(tǒng)方法的具體應用,所以它們的框架大同小異,只是在具體設計過程、實際操作步驟中所體現(xiàn)出的設計理念、設計原則不同而已。

圖1 網(wǎng)絡課程開發(fā)步聚

圖2 網(wǎng)絡課程教學模式設計

(1) 教學設計
網(wǎng)絡課程開發(fā)過程(如圖2所示)中,教學設計的結果是網(wǎng)絡課程開發(fā)的藍圖,直接決定了整個網(wǎng)絡課程的優(yōu)劣。依據(jù)網(wǎng)絡課程設計的指導思想和原則,要求在教學設計階段,以一種介于基于目標的教學設計和基于環(huán)境的教學設計的混合模式來設計網(wǎng)絡課程,以期優(yōu)化教學環(huán)境,達到最好的教學或學習效果。

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