計算機工程人才培養(yǎng)走勢論文

　　1引言

　　近年來，我國各計算機專業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大量的本科畢業(yè)生，但所培養(yǎng)的學生在知識、能力、素質方面和社會目標需求存在一定差距，人才培養(yǎng)目標與市場需求之間嚴重失衡，出現了結構性就業(yè)困難。原因在于我們的計算機專業(yè)在培養(yǎng)方案的制定與實施過程中跟不上信息技術的飛速發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學模式一時又難于改變，實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴重滯后。西安郵電學院計算機系在當前金融海嘯嚴重影響的形勢下，仍然保持了往年一樣較高的就業(yè)率，得益于連續(xù)四年的艱苦探索，特別是在構建適應社會需要的計算機工程型人才，創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式方面所進行的嘗試。

　　2堅持培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案

　　符合計算機工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學指導思想是：傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質協(xié)調發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機工程應用型本科人才的培養(yǎng)目標應該是：能夠滿足新興技術發(fā)展的需要，具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質、具有較強的實踐能力和適應性、具備解決工程實際問題能力的現場工程師。計算機工程應用型本科人才融合了傳統(tǒng)本科的基礎知識寬厚、綜合素質較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿�，以及面向生產、建設、服務、管理第一線的實際應用能力。重視基礎理論的教學，拓寬學生的知識面，加強專業(yè)課程教學內容的應用性部分，把應用性環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，強化學生動手能力和應用能力的培養(yǎng)，突出理論教學與實踐應用的相互滲透和融合，堅持工程科學教育與工程實踐訓練并重，通過產、學、研結合，逐步建立起科學合理的計算機工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。

　　3面向市場建立以需求為導向的動態(tài)教學機制

　　計算機工程應用型人才培養(yǎng)必須以社會需求為導向，高度重視學生實踐能力培養(yǎng)。西郵計算機系根據企業(yè)需求，采取了靈活彈性的專業(yè)選修課設置、考核與管理模式，加大了各專業(yè)培養(yǎng)方案中集中實踐環(huán)節(jié)，包括課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習以及畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，都制定了嚴格規(guī)范的指導書或實施細則。為了加強與企業(yè)的聯系與溝通，計算機系與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關村軟件園、深圳市軟件園建立了長期穩(wěn)定的合作關系，成為園區(qū)的人才培養(yǎng)基地。通過與園區(qū)中大量企業(yè)的合作，根據來自企業(yè)的需求信息，及時對培養(yǎng)方案進行充實調整。如企業(yè)對學生的語言交流能力、團隊合作能力等有一定要求，就以選修課的形式開出“IT職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)化塑造”課程，聘請企業(yè)人力資源經理、項目經理到校為學生授課。這些調整和合作得到了企業(yè)的認可與支持，取得了很好的效果。2007年，計算機系與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司成立了“周立功3+1創(chuàng)新教育實驗班”，前三年按照學校的教學計劃培養(yǎng)，大四第四學年學習企業(yè)的課程，學校通過課程置換，承認學生所獲得的學分，畢業(yè)后到企業(yè)任職，大多數同學獲得了高新聘用，許多同學畢業(yè)后都成為公司的核心骨干。

　　4建立多位一體的學生實踐能力培養(yǎng)體系

　　知識、能力和素質是工程應用型人才必須具備的三大要素，而能力和素質的培養(yǎng)只有通過大量的實踐活動來實現。除了加強傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)的組織管理和質量保證外，計算機系積極開展了實驗室開放工作。各個實驗室在完成正常課內實驗、課程設計以及畢業(yè)設計等任務的同時，全天為學生開放。每門課程都開發(fā)了供學生在開放實驗中選做的綜合性設計性實驗項目，既解決了正常課內實驗學時不足的問題，又為學生綜合使用所學知識創(chuàng)造性地開展實驗研究工作提供了條件。計算機系還成立了十余個課外科技活動興趣小組，由實驗室承擔學生的課外科技活動的組織與管理工作，主要有“嵌入式系統(tǒng)興趣小組”、“FPGA興趣小組”、“多媒體制作興趣小組”、“網頁制作及組網興趣小組”、“計算機應用系統(tǒng)設計興趣小組”等。一個興趣小組常常出現數百學生報名的可喜景象。近年來，學生課外科技活動項目在陜西省電子競賽、全國大學生電子競賽、“挑戰(zhàn)杯”以及各類企業(yè)或行業(yè)比賽中獲得了優(yōu)秀的成績。多位一體的學生實踐能力培養(yǎng)體系為提高學生的能力和素質起到了不可估量的作用。積極參加開放實驗或科技活動，學生的實踐動手能力得到了用人單位的好評和肯定。

　　5與企業(yè)共建校企合作雙贏實踐教學基地

　　計算機系特別重視與企業(yè)建立校內外實習基地，在實習基地的建設上，采取了內外結合、校企互動、訂制培養(yǎng)、就業(yè)對接的方式：同一家企業(yè)，既在校內建立實習基地，又是學院的校外實習基地，校內校外功能對接，互為補充；校企雙方共同參與管理，各有所側重；實習實訓和課程內容根據企業(yè)用人要求設置和調整，校外實習是校內實訓的銜接和延續(xù)；最終實習考核的結果以在企業(yè)就業(yè)為目標，以勝任企業(yè)要求成為合格的職業(yè)人為檢驗。以雙基地合作伙伴北京神州數碼融信軟件公司為例，雙方的合作關系為：校內實習基地由學院提供實驗設施和場地，企業(yè)承擔教學費用。有意參加培訓的學生先由企業(yè)招聘，再根據企業(yè)的要求，與企業(yè)共同組織通過筆試和面試的學生前期培訓。培訓從大三暑假開始到大四上學期，利用業(yè)余時間完成第一階段的技術培訓。期間學生具有雙重身份，既是西安郵電學院的學生，又是神州數碼的見習員工。在校內實習基地培訓經考核通過者將成為企業(yè)的見習工程師，進入第二階段，到企業(yè)校外實習基參加真實項目實習。參加項目兩個月后進行適崗度考核，通過后將成為神州數碼的正式員工。企業(yè)為不被錄用的學生出具見習表現證明，以便重新求職。被錄取者繼續(xù)參與企業(yè)開發(fā)項目，同時在企業(yè)完成畢業(yè)設計，在學校通過答辯，畢業(yè)后正式入職。

　　6吸收社會和企業(yè)資源參與實踐教學和培訓

　　目前教育體系下培養(yǎng)出來的學生雖然具備了比較扎實的基礎理論和一定的實踐能力，但在新技術、新工具的使用、企業(yè)真實環(huán)境下工作流程與管理模式的了解以及必備的職業(yè)素養(yǎng)等方面都存在一定的差距。因此，必須開放辦學，吸收社會資源和企業(yè)參與。例如，學校近年來與西安高新開發(fā)區(qū)、北京中關村軟件園的多家企業(yè)就軟件開發(fā)與測試人才的合作教育模式進行了探討，與企業(yè)合作開展各種面向就業(yè)的培訓，使學生盡快實現角色轉變，滿足企業(yè)的用人需求。由于企業(yè)的參與，學校不僅迅速接軌信息產業(yè)日新月異的發(fā)展變化，而且還獲得了企業(yè)捐助的大量硬件設備和軟件工具，改善了辦學條件。計算機系將國家鼓勵發(fā)展的軟件和集成電路產業(yè)作為重點，針對企業(yè)需要進行課程開發(fā)，并設立培訓項目。大三下學期和大四上學期，學生在完成正常的培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程外，利用業(yè)余時間在校內完成企業(yè)所提供的有關課程的培訓，采取請進來、走出去的方式，請企業(yè)經理和技術總監(jiān)給學生上課，并且?guī)�學生到企業(yè)體驗實際工作流程。其中有關團隊合作、職業(yè)素質、企業(yè)文化等培訓內容，直接由企業(yè)派有關人員來授課。培訓后，學生在企業(yè)由擁有豐富實踐經驗的工程技術人員指導下進行實際項目的開發(fā)工作，并在企業(yè)完成生產實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)。這些學生絕大部分都會被企業(yè)錄用成為企業(yè)的正式員工。

　　7探索并創(chuàng)新校企互利雙贏的合作教育模式

　　計算機系積極加強與企業(yè)的交流與溝通，與國內外多家不同性質和不同規(guī)模的企業(yè)建立了合作關系，探索出“3+1創(chuàng)新教育實驗班”、“與企業(yè)對接定制培養(yǎng)”、“企業(yè)參與以緊缺行業(yè)需求為目標的就業(yè)培訓”等多種校企合作方式。多種校企合作方式構建出計算機工程型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式——校企互利雙贏的合作教育模式，這一模式不僅具有針對不同企業(yè)的靈活性和適應性，而且貫穿了不同方式所共有的核心內容，都是以本科教學為根基，以校內校外聯合實習雙基地為載體，以共同組織教學和管理為手段，以實現學生就業(yè)和企業(yè)招聘到合格員工為目標，最終實現校企雙贏。與傳統(tǒng)教學不同，校企合作教育在教學方面注重提高學生的認識，強調發(fā)揮人的主觀能動性作用，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生“思想過得硬、作風過得硬、技術過得硬”，力爭畢業(yè)生在激烈的市場競爭中立足。同時，為了提高學生動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開展了多種具有企業(yè)特點的實踐教學活動，采取以企業(yè)的真實項目作為教學案例，緊跟前沿技術，并以項目設計為學習小組，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力以及團隊協(xié)作能力，使學生具備“零適應期”的平穩(wěn)就業(yè)。

　　8大膽改革創(chuàng)新實踐教學組織模式

　　在與企業(yè)的合作中，需要企業(yè)參與制定實訓課程、聯合組織教學和共同管理，組織對接培訓并開展就業(yè)服務。這些任務的開展逐漸顯現了原有實踐教學體系的不足，為滿足與企業(yè)合作的需要，計算機系在實踐教學的組織形式上尋求突破，建立了“西安郵電學院IT應用型人才實訓中心”。實訓中心的功能包括有窗口功能、實踐教學、教學改革、校企合作、就業(yè)服務、素質教育、教師培養(yǎng)等功能，實現了校企合作的管理、服務和保障。實訓中心開展了各種就業(yè)實訓，成為學校通向社會的窗口和紐帶，開辟了學生過渡為職業(yè)人實現直接就業(yè)的新途徑，彌補了現行就業(yè)服務體系的不足，構成了校企合作對接雙贏的就業(yè)特色。實訓中心通過建立接近企業(yè)真實物理環(huán)境和管理環(huán)境的實驗室，在技術課程實訓的過程中，貫穿了職業(yè)員工素質養(yǎng)成教育，大學生綜合素質培養(yǎng)在本科教學中的缺失狀況在實訓中得以改善，凸顯了計算機工程型人才培養(yǎng)的職業(yè)化特色。

　　9結語

　　西郵計算機系在探討計算機工程型人才培養(yǎng)模式的實踐中，通過培養(yǎng)方案目標導向，建立動態(tài)教學機制，搭建校企合作平臺實踐教學基地，豐富實踐能力培養(yǎng)體系，創(chuàng)新實踐教學組織實現管理和保障，逐漸形成具有自身特點的校企互利雙贏的合作教育模式。四年來效果顯著，學校、企業(yè)、學生三方共贏。學生更是最大的受益者，不僅能夠充分運用所學知識，實實在在掌握與日后工作對接的本領，而且實現了人生價值轉換，對未來充滿信心，成為工作需要和企業(yè)搶手的人才。

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