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實驗引發(fā)的思考教育論文
在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道和最具有化學(xué)學(xué)科特色的方式之一，但在實際情況中，往往由于種種原因，學(xué)校化學(xué)實驗成為制約培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合能力的“瓶頸”，極大的限制了學(xué)生思維想象的空間，縛住了學(xué)生的手腳，使學(xué)生失去了創(chuàng)新意識。這與未來社會對綜合型人材、復(fù)合型人材、創(chuàng)造型人材的需求已完全不相適應(yīng)了。因此，在實驗教學(xué)中必須貫徹全面發(fā)展的方針，通過學(xué)生參與體驗、探究、實踐，使學(xué)生在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到全面發(fā)展，為培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、改演示實驗為分組實驗或?qū)W生實驗
教材上的很多演示實驗，就是教師唱獨(dú)角戲，一個人邊演示實驗，邊講現(xiàn)象，討論得出結(jié)果，學(xué)生在下面當(dāng)收錄機(jī)，被動的學(xué)習(xí)和記憶，一節(jié)課很快就結(jié)束了。為此，我調(diào)查學(xué)生收獲情況，結(jié)果80%的學(xué)生是被動接收知識，且很不牢固，很容易遺忘。如果把這些演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生親自動手，并親眼觀察實驗結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生從實驗原理、目的、實驗儀器組裝、實驗現(xiàn)象、討論結(jié)果入手，讓學(xué)生從儀器的形狀、藥品的顏色狀態(tài)、不同的實驗現(xiàn)象等各種感官角度認(rèn)識實驗和掌握知識，從而加強(qiáng)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練，理解透切，記憶深刻，效果肯定比教師唱獨(dú)角戲好得多。
二、改驗證性實驗為探究性實驗
把驗證性實驗改為探究性實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在學(xué)生實驗中，教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生理解實驗?zāi)康�，選擇儀器藥品，掌握實驗方法，明確操作要點(diǎn)，認(rèn)真觀察并如實記錄實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，分析推理后得出實驗結(jié)論。同時要積極創(chuàng)造條件，將某些驗證性實驗改為探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使之更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。探究性實驗是指在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)的分析、綜合等思維過程來獲得知識，這一過程要求學(xué)生有較多的思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力做到讓學(xué)生去做實驗，讓學(xué)生去想思路，讓學(xué)生去討論疑難，讓學(xué)生去分析錯誤，通過引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗思路，讓學(xué)生體驗“提出假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證，并得出結(jié)論”，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，思考化學(xué)實驗的原理和實施過程，受到理論思維方法的訓(xùn)練。使學(xué)生處于一種主動探究知識的狀態(tài)，這樣的探索活動對學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生真正“學(xué)會實驗”，從而掌握知識。
三、改封閉式實驗為開放性實驗
科學(xué)探究是目前新課改所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究更倡導(dǎo)在一種開放的環(huán)境中，使學(xué)生對科學(xué)研究獲得親身的體驗。 通過實踐使學(xué)生認(rèn)識到提出問題和做出猜想是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)；觀察和實驗、推理和創(chuàng)新是科學(xué)探究的重要方法。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)中，不要按照教材上一成不變的步驟，應(yīng)堅持開放式的教學(xué)模式：①堅持實驗方法的開放。②堅持實驗原理的開放。③堅持實驗器材的開放。④堅持實驗結(jié)論的開放。在實驗教學(xué)過程中應(yīng)攝取教學(xué)資源，才能展示新的化學(xué)視角，拓寬學(xué)生的知識視野，才能靈活駕馭教材，而不被教材所束縛，這才更符合新課程改革的要求。
四、把教材上簡單實驗改為家庭實驗
教師一方面讓學(xué)生自己設(shè)計實驗鼓勵他們大膽地去發(fā)現(xiàn)新情況，探討新問題，得出新結(jié)論。另一方面充分利用教材上的一些小實驗，在生活中尋找合適的生活用品做實驗的替代品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行家庭小實驗（強(qiáng)調(diào)實驗安全）。如學(xué)生利用家中備有的食鹽、堿面、食醋、酒精、糖水和日常用品廢棄物（小燈炮、玻璃杯、廢電池中的碳棒等）進(jìn)行酸堿鹽溶液導(dǎo)電性的實驗探究。家庭小實驗可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，不受時間的限制，反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到自己認(rèn)為滿意為止。通過實驗得出結(jié)論，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，積極主動地去掌握原理，使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解和掌握。學(xué)生通過小實驗領(lǐng)略到了成功的喜悅，極大誘發(fā)了學(xué)生獲得化學(xué)知識的強(qiáng)烈欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在參與分析問題、解決問題的過程中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，發(fā)掘創(chuàng)新潛能，發(fā)揮聰明才智，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。
五、發(fā)展微型化學(xué)實驗
要按照以上四點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，幾乎是很多學(xué)�？赏豢杉暗�，原因有多方面：
①一般學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，實驗硬件設(shè)施跟不上。②實驗室很多藥品過期、儀器破損，設(shè)施落后，導(dǎo)致很多學(xué)生無法完成實驗。③專職實驗教師嚴(yán)重不足，一般學(xué)校實驗員由一名專職教師兼任。④實驗室的有效管理不到位等。
在一般的學(xué)校里，連一些教師的演示實驗也無法進(jìn)行，就更談不上實施新課改下的素質(zhì)教育了。其實，有一套行之有效的方法可以解決以上問題，那就是微型化學(xué)實驗。微型化學(xué)實驗是在微型實驗儀器中加入少量藥品進(jìn)行的化學(xué)實驗，其特點(diǎn)有：①微型實驗器材成本低，普及型強(qiáng)。微型實驗儀器本身價格低廉，加之有些廢棄物可以改進(jìn)利用，如廢棄的小玻璃藥瓶可做試劑瓶、集氣瓶，廢棄的注射器、輸液管洗凈消毒后可作反應(yīng)器，可以實現(xiàn)學(xué)生人手一套實驗儀器，使更多的學(xué)生在實驗課中能親自操作做更多的實驗。②微型實驗使用藥品少，有利于減少“三廢”污染，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。③微型實驗使用藥品少，所以危險性小，安全系數(shù)高，能夠消除學(xué)生對化學(xué)實驗的有毒、易燃易爆的恐懼心理，真正的親手做實驗，體驗實驗過程中的快樂和對知識的理解收獲。④微型化學(xué)實驗由于儀器小巧、反應(yīng)快速靈敏，具有時效性、簡約性、省時省力，讓中學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，通過微型化學(xué)實驗提高實驗水平更具有優(yōu)越性、實效性，從而提高整體的教學(xué)成績。
總之，改革傳統(tǒng)實驗，多開展探究性實驗，引入開放性實驗，整合家庭實驗，發(fā)展微型化學(xué)實驗，多讓學(xué)生親手做實驗，真正發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，實施新課改背景下真正的素質(zhì)教育，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才。
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